從閱讀教學發(fā)展軌跡看研讀

1、第 第 頁從閱讀教學發(fā)展軌跡看研讀討論性閱讀的課堂運作，比之于背讀、講讀、導讀，特別是眼前閱讀教學現(xiàn)狀中尚較為普遍存在的以情節(jié)分析為中心的講問型閱讀教學課堂模式，也有著完全不同的自身特征：一、著重全員參加討論性閱讀是個體自主閱讀與群體合作閱讀的結(jié)合，著眼點是全體同學的參加討論。由于討論性閱讀看重的是研讀過程，而不是直逼結(jié)果，這就使每個進展水平有差異的同學都可以通過研讀來提高自己的創(chuàng)新意識和閱讀技能。如一位優(yōu)秀老師教荷花這一課時，采納了分組表演的方法來討論感悟，既充分調(diào)動了主體的情感因素，又讓每位同學都進入角色。老師讓每個小小組的4位同學分別戴上頭飾，扮演“我”荷花“小魚”、“蜻蜓”和“蝴蝶”課

2、文外的補充角色，依據(jù)課文的語言描述，作轉(zhuǎn)換人稱的表達，對話。如蜻蜓說：“荷花姑娘，今日清早，我和一群小兄弟一早就飛上藍天，拂過小河，為大伙兒消滅了很多害蟲，現(xiàn)在又能在你的身邊享受美好的芳香，別提有多歡樂了。”這樣讓每個同學都擔負一個角色在表演中研讀，并進行相互的賞識、評價和援助，討論如何才能表演得更好，更能表達課文的語境，這就保證了全員參加研讀要求的落實。二、著重探究過程討論是一種探究，其本身就是一個過程。討論要獲得結(jié)果，是離不開討論過程的。有沒有討論過程往往比結(jié)果更重要。由于同學研讀技能的提高，是在詳細的討論過程中逐步形成的。如同學在研讀時對課文中相關(guān)言語信息提取、加工、分析和處理，對與課文

3、相關(guān)的生活經(jīng)受、認知閱歷的聯(lián)想與溝通，便是閱讀的理解、評賞、分析、綜合和對言語的操練過程，這也是真正提高同學的閱讀技能、認識水平和語文素養(yǎng)的過程、重探究過程，老師就要把課堂教學的時間和空間還給同學，讓同學有充分條件去讀書討論。這樣老師就需要摒棄滿堂繁瑣講問的老程式，提倡課文主線簡明。研讀專題集中。如教學白楊一課，一位老師在研讀課文時，先讓同學聽寫“大戈壁、界限、混黃一體、思路、深思、表明、高大挺立、出神”等8個詞語。訂正后要同學說說其中哪幾個詞語都與“思”有關(guān)“思路”，“深思”和“出神”，然后讓同學再讀課文，寫了爸爸的哪三次“思”。同學歸結(jié)出：望著眼前的白楊高大挺立而深思，是一思；想著胸中的白

4、楊扎根邊疆的建設(shè)者，是二思；看到了將來的白楊，新一代邊疆建設(shè)者正在成長，是三思。至此，老師依據(jù)同學的爭論形成的板書，提煉出了課文的簡明主線：此處為圖于是老師在主線形成的基礎(chǔ)上，提出了高度集中的研讀專題：“課文寫爸爸的哪三種深思，各在什么狀況下產(chǎn)生？思什么？為什么思？說明白什么？請你選擇其中的一次去研讀，談談自己的體會、”在課堂上完成這一步，才用了12分鐘時間，這就為充分進入研讀過程，讓同學自主研讀與小小組的合作研讀贏得了充裕的時間。三、著重誦讀感悟研讀不僅重視閱讀過程中的理性認識，如方法的掌控、認識技能的提高等，更非常重視表達語文學習的基本規(guī)律，著重感性認識即誦讀感悟。文科教育不僅僅是技能的傳

5、授，更應當是生命的對話，“是主觀感受的表述，是內(nèi)心情感的流露，是個人見解和聰慧的呈現(xiàn)。文科教育的真正價值在于獵取這種感受，體驗這種情感，理解這種見解，轉(zhuǎn)化這種聰慧，最終形成自己的豐富的精神世界?！痹駠豪斫馕目平逃晃焕蠋熢诮虒W寓言亡羊補牢時，由于充分誦讀了課文，在啟發(fā)同學想一想有哪些補牢的方法時，同學反響激烈，思維活躍，提出了多種補牢的方法：亡羊之后應當實時補牢，堵住那個破洞，狼就進不來了。亡羊之后應當全面加固羊圈，否那么，補了東洞又會破了西洞，羊照舊要亡。補牢不是根本方法，補牢不如逮狼，派人守候，把狼打死，徹底清除隱患。不是更好嗎？人應當有預見性，為什么不在亡羊之前先補洞呢！看法之激烈為

6、老師所未料。同學這種感悟的生動和豐富，獨特而又有創(chuàng)意，充分表現(xiàn)了性格化的主觀感受，這也正是研讀應當追求的一種境界。四、著重實踐運用重視實踐運用既是語文學習的基本規(guī)律，也是討論性閱讀的一個重要特征。換一個角度看，討論的過程本身就是同學對語文知識技能乃至自身的生活經(jīng)受、認識閱歷的綜合應用。聞名特級老師于永正教新型玻璃一課時，讓同學研讀“變色玻璃”一節(jié)，設(shè)計了一個奇妙的討論角度，即把這一小節(jié)課文，怎樣轉(zhuǎn)變成“變色玻璃自述”。這就為從實踐運用的角度來引發(fā)同學的討論制造了條件。由于“自述”既帶著童話想像的性質(zhì)，又能恰當?shù)剞D(zhuǎn)變?nèi)朔Q，實事求是地把自己的特點、用途說完全、說明白、說生動，并能得到消費者的青睞。這就必定要把如何作轉(zhuǎn)變的討論與語言文字的實踐運用訓練緊密結(jié)合起來，使研讀收到了更好的效果。培育人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新技能，是21世紀信息時代學校教育的一個核心問題，