談學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

1、談學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)才能的培養(yǎng)談學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)才能的培養(yǎng)語言是思維的工具，也是思維的結(jié)果。思維的開展與語言的表達(dá)有著親密的關(guān)系。人們對事物的認(rèn)識過程、思維的結(jié)果都是通過語言表達(dá)出來的。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)中，常常會有這樣的情形，學(xué)生對自己所掌握的知識說不出，對于自己不懂的地方提不出問題。這說明我們的學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)才能欠佳，俗語說：想得清的人才會說得清，說得清的人必定想得清。學(xué)生在說話的同時(shí)，就會伴隨記憶、想象、分析、綜合等一系列的思維活動，這也是對思維活動的一種整理和自我檢查，因此好的數(shù)學(xué)語言表達(dá)才能會促進(jìn)學(xué)生思維的靈敏性的開展，同時(shí)直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，影響著課堂教學(xué)效果。所

2、以，老師在課堂教學(xué)中要特別重視對學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)才能的培養(yǎng)。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)才能呢？1、創(chuàng)造和諧的課堂環(huán)境，讓學(xué)生敢說在課堂教學(xué)中，我們最常見的現(xiàn)象是有的學(xué)生因?yàn)闇?zhǔn)備缺乏無話可說，有的學(xué)生因?yàn)榕麓饛?fù)不好或答復(fù)不完好被老師批評、被同學(xué)嘲笑，這些因素的存在，阻礙了學(xué)生語言表達(dá)才能的正常發(fā)揮，進(jìn)而影響安康的交際心理的形成。美國心理學(xué)家羅杰斯說過：成功的教育依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的平安的課堂氣氛。在教學(xué)中，老師應(yīng)該重視課堂人文環(huán)境的建立，把平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、關(guān)愛這些人文因素注入課堂，營造一個(gè)接納的、支持的、和諧的課堂氣氛，使學(xué)消

3、費(fèi)生平安感、寬松感、愉悅感。研究說明，在愉快輕松、平等民主的氣氛中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、積極探究的心理取向得到激活。只有在這種氣氛里，學(xué)生才會感到有話可說，感到自己的尊嚴(yán)。在教學(xué)中，老師放下架子，不再有一副師道尊嚴(yán)的面孔，不再把自己當(dāng)作權(quán)威，讓學(xué)生感覺老師是他們的朋友，在朋友面前什么都可以說，學(xué)生自然就無拘無束，敢說出自己的想法。當(dāng)學(xué)生主動說之后老師一定要對每一位學(xué)生的答復(fù)有所反響，對說得不好的學(xué)生給予鼓勵(lì)和幫助，使其充滿信心，增大勇氣，不怕說錯(cuò)，大膽表達(dá)。當(dāng)學(xué)生說不出時(shí)，可以和藹地說：不要緊，漸漸想，下次你一定能說的。；本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理當(dāng)學(xué)生說得不太完好時(shí)，要幫助地說：不錯(cuò)，假如你能

4、注意到某個(gè)地方，答案就更完好了。；當(dāng)學(xué)生說錯(cuò)時(shí)，要友善地說：沒關(guān)系，你可能某個(gè)地方?jīng)]有考慮清楚，再想一想。；當(dāng)學(xué)生有獨(dú)到見解時(shí)，老師應(yīng)該毫不吝嗇地給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)：你真肯動腦，有新意。當(dāng)學(xué)生中出現(xiàn)彼此嘲笑的現(xiàn)象時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)進(jìn)展了教育，讓學(xué)生認(rèn)識到嘲笑別人是不文明、不禮貌的行為，明白每個(gè)人在學(xué)習(xí)過程中都難免會出錯(cuò)，不應(yīng)該嘲笑別人。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生逐步形成良好的、安康的交際心理，為語言表達(dá)才能的培養(yǎng)提供了可靠的保證。同時(shí)，為學(xué)生下次主動說打好了根底，從而養(yǎng)成了把自己的想法主動的說出來的習(xí)慣。2、培養(yǎng)學(xué)生理解數(shù)學(xué)語言的才能。數(shù)學(xué)語言具有高度抽象性，學(xué)會有關(guān)的數(shù)學(xué)術(shù)語和符號，正確根據(jù)數(shù)學(xué)原理分析邏

5、輯關(guān)系，才能到達(dá)對書本的理解。理解是表達(dá)的根底，要培養(yǎng)學(xué)生語言的表達(dá)才能，必須先培養(yǎng)學(xué)生理解數(shù)學(xué)語言的才能。如理解和、差、積、商、擴(kuò)大、縮孝質(zhì)數(shù)、合數(shù)等概念。對學(xué)生語言上的缺陷不能有半點(diǎn)忽略。例如問：什么是質(zhì)數(shù)？有的學(xué)生答：能被1和它本身整除的的數(shù)叫質(zhì)數(shù)。于是老師問：4能被1整除嗎？能被它本身整除嗎？4是不是質(zhì)數(shù)？學(xué)生立即意識到自己錯(cuò)了，應(yīng)該是只能被1和它本身整除的數(shù)叫質(zhì)數(shù)。3、要求學(xué)生說話要正確、完善、準(zhǔn)確、精煉。比方有的學(xué)生說：8是倍數(shù)，2是因數(shù)。圓錐體的體積等于圓柱體體積的三分之一。這樣說都不準(zhǔn)確，雖然學(xué)生明白意思，但是數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科有時(shí)候一字之差所表示的意思就完全不同，老師應(yīng)該及

6、時(shí)的給予糾正，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。4、說話要有根據(jù)、連接、通順。如：19是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)？為什么？要求學(xué)生答復(fù)：因?yàn)橹挥?和它本身兩個(gè)因數(shù)的數(shù)是質(zhì)數(shù)，又因?yàn)?9只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)，所以19是質(zhì)數(shù)。在很多時(shí)候老師只注重孩子答復(fù)的結(jié)果，對為什么是這個(gè)結(jié)果不去追問，因此，有些學(xué)生的答案是聽別人說的，有些學(xué)生知道結(jié)果，但是不知道為什么或者說不清根據(jù)，更有甚者是根據(jù)老師和同學(xué)的表情、口氣瞎猜的答案；所以當(dāng)學(xué)生答復(fù)后老師應(yīng)該多問個(gè)為什么這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣，還可以培養(yǎng)學(xué)生思維的完好性和邏輯性。5、加強(qiáng)說話訓(xùn)練，讓學(xué)生善說數(shù)學(xué)語言不是簡單的書面語言，也不同于生活語言，它的特點(diǎn)是準(zhǔn)確、簡潔和嚴(yán)謹(jǐn)，具有較強(qiáng)的邏輯性。對低年級的學(xué)生來說，我認(rèn)為應(yīng)該通過訓(xùn)練，使學(xué)生能用準(zhǔn)確的簡煉的語言來正確表述?？傊囵B(yǎng)數(shù)學(xué)語言表達(dá)才能對學(xué)生的思維開展，數(shù)學(xué)才能的進(jìn)步有著極為重要的意義。不過，培養(yǎng)數(shù)學(xué)語言表達(dá)才能，是一項(xiàng)長抓不懈的工作。只要我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有方案、有目的、有意識地進(jìn)展說話訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言說算理，說思路，說解題過程，說操