美術(shù)教學(xué)游戲化的研究開題報(bào)告

1、美術(shù)教學(xué)玩?；臓?zhēng)辯開題報(bào)告一、問(wèn)題的提出爭(zhēng)辯的背景和意義幼兒期是奠定智力進(jìn)展根底的最有效的時(shí)期教育家馬斯洛?；顒?dòng)之中”。穎古怪，好動(dòng)、好玩、愛(ài)做玩耍是幼兒的年齡特征， 歡快而自主的實(shí)踐活動(dòng)。”域玩耍和各類體育、音樂(lè)、智力玩耍，對(duì)美術(shù)教學(xué)中有機(jī)運(yùn)用玩耍重 視不夠，主要表現(xiàn)在：1玩耍形式化。有局部教師將玩?；顒?dòng)和幼兒的美術(shù)教學(xué)嘗試整合，但是，存在形式化的現(xiàn)象，玩耍成為一種 擺設(shè)，玩耍的運(yùn)用只是為了調(diào)整氣氛，不能和教學(xué)的目標(biāo)、幼兒的有 目標(biāo)的流失。2在玩耍過(guò)程中，教師過(guò)于求全，急于求成，期望每一個(gè)孩子玩玩耍都能到達(dá)某一目標(biāo)和水平，而無(wú)視了幼兒的制造3 對(duì)美術(shù)教育的目的生疏不清, 教師對(duì)繪畫技能的傳

2、授與幼兒制造力的發(fā)揮“度”的把握不夠準(zhǔn)確化”的東西，教學(xué)方法單調(diào)、枯燥。4重視技能的傳授、無(wú)視審美情感、力量的培育。 對(duì)美術(shù)形式的審美特征如：對(duì)稱、均衡、節(jié)奏、速度、韻律以及美術(shù)作品的整體美感效應(yīng)不夠重視。無(wú)視審美 是為了通過(guò)他們，獲得一種美的感受、體驗(yàn)一種美的情懷，進(jìn)入美的 境地，孕育一種美的精神。5美術(shù)評(píng)價(jià)狹隘。我們經(jīng)常把幼兒作 習(xí)的形式上打破了原來(lái)的禁錮，使教學(xué) 更加符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)。美術(shù)教學(xué)玩?；@方面的爭(zhēng)辯現(xiàn)在還不多，在網(wǎng)上2022 年 9 月， 在網(wǎng)絡(luò)上有高淵教師的幼兒園美術(shù)活動(dòng)玩?；臓?zhēng)辯報(bào)告?zhèn)兊恼n題爭(zhēng)辯有相像之處，但是，該爭(zhēng)辯僅僅針對(duì)大班幼兒，爭(zhēng)辯時(shí) 如何玩?；亻_

3、展?fàn)庌q得還不夠深入。二、課題爭(zhēng)辯的內(nèi)容、預(yù)期目標(biāo)、爭(zhēng)辯方法、時(shí)間步驟 爭(zhēng)辯的內(nèi)容：化的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容、形式、題材，然后進(jìn)展整理、篩選、加工，使美 術(shù)教學(xué)內(nèi)容本身成為一種玩耍。其次 ：美術(shù)教學(xué)過(guò)程玩?；耗苤圃旆筋A(yù)期目標(biāo)：本課題的爭(zhēng)辯，期望達(dá)成以下目的：通過(guò)爭(zhēng)辯，查找美術(shù)教學(xué)玩?；倪m宜的教學(xué)內(nèi)容，探究出根本的教學(xué)方式、教學(xué)策略及評(píng)價(jià)方式。大膽地自我表現(xiàn)美和制造美的力量。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：改進(jìn)幼兒美術(shù)教學(xué)和學(xué)習(xí)的方式，激 發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣和主動(dòng)參與的樂(lè)觀性，獲得樂(lè)觀的情感體驗(yàn)，形成樂(lè)觀的審美情感。更教師觀念，提高教師的業(yè)務(wù)水平和教科研力量。爭(zhēng)辯方法：1、行動(dòng)爭(zhēng)辯法：在課程的教育理念的指導(dǎo)下

4、，把實(shí)現(xiàn)爭(zhēng)辯內(nèi)容的措施轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)方式構(gòu)建的工作行為，在爭(zhēng)辯教程中步步落實(shí)，依據(jù)實(shí)際狀況隨機(jī)相應(yīng)調(diào)整、修改及補(bǔ)充，對(duì)已有的閱歷進(jìn)展篩選，以求爭(zhēng)辯的實(shí)效性，形成模型的教學(xué)思路，致力于改善教 育現(xiàn)狀。2幼兒園美術(shù)教學(xué)法等相關(guān)文獻(xiàn)，進(jìn)展歸納、整理、領(lǐng)悟，明確指 導(dǎo)思想。3、閱歷總結(jié)法：定期進(jìn)展課題階段小結(jié)，將教師在教育實(shí)踐中 比較零碎的初步生疏成果進(jìn)展匯總。4、比較爭(zhēng)辯法：試驗(yàn)班和非試驗(yàn)班，試驗(yàn)前和試驗(yàn)后進(jìn)展比照，查找異同，比較分析。5、試驗(yàn)爭(zhēng)辯法：樂(lè)觀開展課題教育試驗(yàn)，探究教育規(guī)律，驗(yàn)證 和檢驗(yàn)爭(zhēng)辯假設(shè)。6、調(diào)查爭(zhēng)辯法：承受觀看、問(wèn)卷、訪談、個(gè)案爭(zhēng)辯、測(cè)試調(diào)查等科學(xué)方式，收集關(guān)于課題爭(zhēng)辯的素材，對(duì)教育爭(zhēng)辯現(xiàn)狀進(jìn)展分析、 生疏，提出、改進(jìn)爭(zhēng)辯思路。時(shí)間步驟：一第一階段：預(yù)備階段：202210-202271、成立了2、制定好課題實(shí)施總方案。二第一階段：試驗(yàn)階段：20228-20221212、開課觀摩研討，吸取成功之處，診治薄弱之處。3、驗(yàn)證編制的目標(biāo)、打算及內(nèi)容的可行性，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整，使之合 理、可行、有效。4、探究穎的教育形式、方法和評(píng)價(jià)手段。5、專人負(fù)責(zé)收集、整理資料。三第三階段:結(jié)題階段。2022120228