論文化生態(tài)學視野下的高校質(zhì)量文化建設

1、論文化生態(tài)學視野下的高校質(zhì)量文化建立論文化生態(tài)學視野下的高校質(zhì)量文化建立高校質(zhì)量是高校生存和開展的根本，其中高校文化建立又是保障其質(zhì)量的核心途徑。從文化生態(tài)的視角研究高校質(zhì)量文化建立問題，具有全面性、系統(tǒng)性、整體性和科學性，可以為高校質(zhì)量文化的建立提供一條新的解決途徑。一、文化生態(tài)學的理論視野所謂文化，廣義地講，就是指人類在社會歷史開展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富。文化大體由思維方式、價值觀念和審美方式等諸因素及其關(guān)系構(gòu)成，它們互相區(qū)別，但同時又是同一整體中的三個側(cè)面，在整體文化中是相涵相攝、相輔相成的。從文化的外化和承受過程來看，文化可分為精神文化、制度文化和物質(zhì)文化。從文化在系統(tǒng)中的地

2、位來看，又可分為主流文化和亞文化。主流文化和亞文化具有對立的一面，但它們又是互補并存，互相浸透、互相轉(zhuǎn)化的。1假如立足于文化哲學的角度，文化可以劃分為物質(zhì)文化、制度文化和精神文化。就文化作為一種穩(wěn)定生存方式的內(nèi)在機制而言，文化又可劃分為自覺的文化和自在的文化。20世紀初，美國人類學家弗蘭茲博厄斯和本文由論文聯(lián)盟搜集整理克羅伯通過對北美土著民族文化是否由環(huán)境決定問題的研究，開啟了文化生態(tài)研究的大門。1955年，美國人類學家、克羅伯的學生斯圖爾德Steard公開發(fā)表了?Theryfulturehange?，在文中第一次提出了文化生態(tài)的概念。歷經(jīng)半個多世紀的開展，文化生態(tài)由人類學的一個分支開展成為跨

3、越人類學、文化學、生態(tài)學、哲學、管理學等多領域的穿插學科。目前，文化生態(tài)在我國研究開展還處于起步階段，關(guān)于這方面的權(quán)威論著不多，但可喜的是眾多來自各領域的學者正參與研究文化生態(tài)。我國有學者認為文化生態(tài)是從人類生存的整個自然環(huán)境和社會環(huán)境中的各種因素交互作用來研究文化產(chǎn)生、開展、變化的規(guī)律的一種學說。2還有人認為文化生態(tài)的概念指的是文化存在和開展的環(huán)境和狀態(tài)，是研究文化的存在和開展的資源、環(huán)境、狀態(tài)及規(guī)律的科學。3文化生態(tài)是各種文化互相作用、互相影響而形成的動態(tài)系統(tǒng)。4二、高校質(zhì)量文化建立現(xiàn)狀及存在的誤區(qū)1高校文化建立的內(nèi)涵對于高校質(zhì)量文化的內(nèi)涵，國內(nèi)學者說法不一，具有代表性的表述是：高校質(zhì)量文

4、化，是指高等學校在長期教育教學過程中，自覺形成的涉及質(zhì)量空間的價值觀念、規(guī)章制度、道德標準、環(huán)境意識及傳統(tǒng)、習慣等軟件的總和。簡單來說，高校質(zhì)量文化是全體師生員工涉及質(zhì)量空間的一切精神活動、精神行為以及精神物化產(chǎn)品的總稱。5高校質(zhì)量文化實際上是高校文化的一種子文化，詳細而言，它包括物質(zhì)文化、行為文化、制度文化和精神文化。62高校質(zhì)量文化建立的開展及現(xiàn)狀高校質(zhì)量文化建立理論主要是從企業(yè)質(zhì)量文化建立中移植過來的，其本質(zhì)就是企業(yè)質(zhì)量文化建立在高等教育系統(tǒng)的應用。7自1998年開場，我國高等教育逐漸由精英教育向群眾教育轉(zhuǎn)變，招生規(guī)模不斷擴大，民辦院校等高校不斷涌現(xiàn)，隨之而來高等院校的辦學質(zhì)量下滑問題凸

5、現(xiàn)，引起了教育管理部門和社會各界人士的極大關(guān)注。此后，我國學者也將目光投射到保障高等教育質(zhì)量的問題上來，通過近十年來的努力，對高校質(zhì)量文化進展了一些有益的探究與研究，獲得了一定的成果，但總體來看，對高校質(zhì)量文化建立研究的氣氛還不濃，深度和廣度還不夠。主要表現(xiàn)為：一是還沒有形成具有權(quán)威性的理論體系：二是研究視角和技術(shù)手段單一：三是過多注重技術(shù)細節(jié)，缺少宏觀目光和整體的、系統(tǒng)的思維；四是重研究輕理論：五是缺乏對高校質(zhì)量文化構(gòu)造的深化研究；六是缺乏對質(zhì)量文化的傳承性研究；七是缺乏對拓展質(zhì)量文化途徑的研究。三、構(gòu)建基于文化生態(tài)學視野下的高校質(zhì)量文化構(gòu)造及特點高校文化建立是國家文化軟實力建立的重要組成局

6、部，高校傳承文化薪火的講壇。是消費文化精品的場所，對促進國家文化軟實力建立具有舉足輕重的作用。8根據(jù)高等教育的宗旨和使命，高校文化的主要內(nèi)涵是高校質(zhì)量文化。高校質(zhì)量文化的涵義有廣義和狹義兩種。廣義的高校質(zhì)量文化是指在學校系統(tǒng)內(nèi)，以質(zhì)量為核心的所有存在方式的總和，包括物質(zhì)層、制度層和精神層三個方面。狹義的高校質(zhì)量文化主要是指學校質(zhì)量文化的精神方面，是高校在長期的辦學過程中形成的具有本校特色的管理思想和管理理念，是一種團體意識和精神氣氛。它詳細可以表達為師生員工共同的信念和教學質(zhì)量觀念，以及在追請教學質(zhì)量過程中共同遵循的行為準那么和思維方式等。它是保證教學質(zhì)量到達預定目的的精神力量。1高校質(zhì)量文化

7、的特征高校質(zhì)量文化構(gòu)造的特征很特別、也很豐富，研究它有助于更好地認識它，也有助于高校質(zhì)量文化建立。從文化生態(tài)學的視角來看，高校質(zhì)量文化構(gòu)造具有以下幾個特點，分述如下：一是主體性。這是高校質(zhì)量文化作為一種文化生態(tài)所必備的特征，也是區(qū)別自然生態(tài)系統(tǒng)的根本特征。二是整體性。高校質(zhì)量文化既是一個系統(tǒng)，又是一個整體，具有明晰的理論邊界。整體性是文化的普遍特征。三是動態(tài)性開展變化性。在當今信息極度興旺的社會，這個特征表現(xiàn)得尤為突出，一種文化如堅守不變、不能順應時代開展的話，必將被淘汰。四是自律性約束性。任何一種生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)整性和適應性。高校質(zhì)量文化具有特定的價值取向，具有鮮明的自覺性和自我約束

8、性。五是自由性非組織性、無序性。一種好的高校質(zhì)量文化的形成不是靠行政命令和說教，更多的是靠人們自覺、自發(fā)狀態(tài)的長期開展和延續(xù)，具有廣泛的民間性。換句話說，任何一種文化都不是靠有效組織形成的，否那么就不能稱之為文化。六是邏輯性理性。高校質(zhì)量文化具有自由性，并不是說它沒有邏輯性、理性，它也是根據(jù)自身特定的價值觀去選擇性地判別、考慮，而不是雜亂無章、隨意接納的。七是開放性。高校質(zhì)量文化向環(huán)境和其他文化開放的，它與其他文化互相影響、作用，有時還會互相轉(zhuǎn)化，這是一個有積極意義的特點，有助于其適應不斷開展變化的時代。八是互相浸透性。表達在它不斷摒棄、接納、轉(zhuǎn)化的特點，有些俗文化在一定的條件下是可以轉(zhuǎn)化為雅

9、文化的。九是排擠性。高校質(zhì)量文化的這個特點不僅表達在對某些文化的排擠，而且也對無關(guān)其別人群產(chǎn)生排擠。十是主導性。由于高校質(zhì)量文化具有特殊的文化主體，因此它在一定程度上是可以被主導的，包含高校官方主導和民間氣氛熏陶兩個方面，這也是高校質(zhì)量文化特殊性的一面。2基于文化生態(tài)學視野下的高校質(zhì)量文化構(gòu)造對高校質(zhì)量文化的內(nèi)部構(gòu)架已有很多學者進展闡述，看法角度各異。從文化生態(tài)學角度來看，高校中的全體教職員工、學生與高校環(huán)境及外部環(huán)境長期互相作用、互相影響所創(chuàng)造出來的精神財富和物質(zhì)財富總和形成了高校文化。其中高校人員與高校環(huán)境起到主要作用，外部環(huán)境，指一切高校以外的人與環(huán)境。起到次要作用。而高校文化可以根據(jù)不

10、同分類方法進展細化成不同文化，如課堂文化、各種教育形式的文化、大學生課外文化等等，高效質(zhì)量文化處于核心地位。其構(gòu)造簡圖如圖1：該構(gòu)造圖客觀明晰地展現(xiàn)了高校質(zhì)量文化的產(chǎn)生過程及其開展環(huán)境，其詳細內(nèi)容是極其豐富的。高校質(zhì)量文化是由高校人員、環(huán)境與外部環(huán)境的共同長期作用下產(chǎn)生的。其他文化指除去高校質(zhì)量文化的其他詳細高校文化與高校質(zhì)量文化是互相作用、互相影響、互相依賴、互相浸透的水乳交融關(guān)系。社會上的外部文化也會直接或間接地對本高校質(zhì)量文化的生成與變遷產(chǎn)生影響。從文化生態(tài)角度來看。它是以高校質(zhì)量文化為中心的一個整體，也是一個系統(tǒng)。因此，拋開環(huán)境，單純、孤立地談高校質(zhì)量文化是不實在際的，會成為無本之源。

11、四、基于文化生態(tài)學視野下的高校質(zhì)量文化構(gòu)造建立途徑1夯實根底，全面加強高校人文建立和環(huán)境建立第一，高校應確立以高校質(zhì)量為核心的辦學理念，這也是立校之本。高校只有具有強烈的質(zhì)量意識，進展全面質(zhì)量管理，高等教育質(zhì)量才能得到根本保證。9明確了以質(zhì)量為中心的辦學宗旨，就確定了高校的開展方向，也就為產(chǎn)生安康的高校質(zhì)量文化奠定了堅實的基矗第二，高校應建立完善的教學質(zhì)量保障體系。高校質(zhì)量是以教學質(zhì)量為核心的，加強教學質(zhì)量管理的關(guān)鍵是建立起一種既有鼓勵、約束功能，又有自我保證、完善功能的教學質(zhì)量運行機制。而建立這個長效運行機制的根本途徑就是要在高校內(nèi)部建立起一個完善的、科學的、符合校情的教學質(zhì)量內(nèi)部保證與監(jiān)控

12、體系。第三，高校應積極培育德才兼?zhèn)涞睦蠋熽犖?。目前，高校重科研、重效益，輕教學、輕教育的情況比擬普遍，長此以往是很危險的。老師是保障高校質(zhì)量的關(guān)鍵人物，高校應該加大投入，進步老師隊伍業(yè)務程度和師德師風，積極建立德才兼?zhèn)涞睦蠋熽犖?。第四，高校應進一步加強人文教育。高校是育人的殿堂，而不是消費技術(shù)機器的工廠，人文教育不可或缺，其對于培育良好的高校質(zhì)量文化至關(guān)重要。2積極主導，增強高校質(zhì)量文化防護意識積極主導，增強高校質(zhì)量文化防護意識是高校質(zhì)量文化失衡的自我保護措施。高校質(zhì)量文化的失衡有多種情況，如社會轉(zhuǎn)型帶來的文化污染、受到外部文化力量的嚴重沖擊等等。究其原因，主要是因為主導文化、精英文化、群眾文化三