從人力資源風(fēng)格理論角度淺談學(xué)校管理的藝術(shù)教學(xué)論文VIP

1、可編輯從人力資源風(fēng)格理論角度淺談學(xué)校管理的藝術(shù)教學(xué)論文從人力資源風(fēng)格理論角度淺談學(xué)校管理的藝術(shù)教學(xué)論文 西游記中，在孫悟空愛惜唐僧取經(jīng)的過程中，佛祖曾說過三句話： 你這潑猴，一路以來不辭艱辛愛惜師傅西天取經(jīng)。 這次何故棄師獨(dú)回花果山，不信不義。 去吧，我信任你定能發(fā)揚(yáng)光大，愛惜師傅取得真經(jīng)。 這三句話褒中有貶，既確定了孫悟空前面愛惜唐僧的所作所為，又批判了他這次的不信不義，最終提出目標(biāo)和期望，恰到好處地激勵(lì)了孫悟空的斗志。這種批判方式不是一味地實(shí)行批判的手段，而是在兩層厚厚的表?yè)P(yáng)之間夾雜著批判，因此被稱為“三明治”式的批判。 以上這個(gè)例子，說明佛祖是個(gè)留意關(guān)系行為的管理者，而且取得了確定的成效

2、。 人力資源理論中管理風(fēng)格理論的爭(zhēng)論者們認(rèn)為，管理者的行為由兩種最基本的行為組成：任務(wù)行為（task behavior）和關(guān)系行為（relationship behavior）。任務(wù)行為促進(jìn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，他們關(guān)懷群體成員達(dá)到他們的目標(biāo)；關(guān)系行為關(guān)懷下屬對(duì)自我、對(duì)他人、對(duì)他們自己所處的環(huán)境感到舒適拘束。任務(wù)取向型的管理者基本上熱衷于達(dá)到目標(biāo)，而關(guān)系取向型的管理者則熱衷于進(jìn)展良好的人際關(guān)系。 風(fēng)格理論并沒有為有效領(lǐng)導(dǎo)行為供應(yīng)一套組織嚴(yán)密的方案，但是，從廣泛意義上，風(fēng)格理論為評(píng)估管理行為供應(yīng)了有價(jià)值的框架，提示管理者在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中（怎樣）把這兩種行為結(jié)合起來影響下屬。 下面的例子可以關(guān)懷解釋風(fēng)格理

3、論是如何運(yùn)作的。（想象）一下在開學(xué)的第一天，兩個(gè)不同的教室里，有兩個(gè)風(fēng)格迥異的老師。李老師來到教室，做（自我介紹），點(diǎn)名，過了一下課程意義和教學(xué)大綱，對(duì)第一次作業(yè)做了詳細(xì)的解釋，提出了具體要求，然后下課。王老師來到（班級(jí)），在自我介紹和課程介紹以后，讓每個(gè)同學(xué)對(duì)自己做一個(gè)簡(jiǎn)潔的描述，談?wù)撍麄冏约旱模▽I(yè)）和寵愛的活動(dòng)，關(guān)懷同學(xué)相互熟識(shí)。李老師和王老師的管理風(fēng)格完全不同。李老師所做的可視為偏重于任務(wù)行為，而王老師所做的可視為關(guān)系行為。風(fēng)格理論讓老師們得以了解他們行為的差異。依據(jù)同學(xué)對(duì)他們風(fēng)格的反應(yīng)，老師們可能希望通過轉(zhuǎn)變他們的行為來改進(jìn)開學(xué)第一天的教學(xué)。 從學(xué)校管理層面來看，任務(wù)取向型的管理者會(huì)

4、深化教育一線，了解學(xué)校各項(xiàng)工作的開展?fàn)顩r，適時(shí)進(jìn)行布置、調(diào)整、強(qiáng)化和總結(jié)，使學(xué)校的各項(xiàng)工作都在可操控之中。關(guān)系取向型的管理者則會(huì)留意分散人心，激發(fā)工作熱忱，最大限度地滿足老師及同學(xué)成功的愿望，發(fā)掘他們的潛力。那么，在老師的眼中，他們將不再是高高在上的領(lǐng)導(dǎo)，而是學(xué)校團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)者。 假如學(xué)校是開創(chuàng)型的，尚在起步階段，或在激烈變革階段，就要求管理者更有威猛、更干練，更傾向于任務(wù)取向型的管理風(fēng)格；假如學(xué)校已進(jìn)入正軌，處在進(jìn)展階段，則要求管理者更隨和、更親民，更傾向于關(guān)系取向型的管理風(fēng)格，這樣可以讓教職員工感覺更溫和。 之后，美國(guó)當(dāng)代著名心理學(xué)和管理專家弗雷德菲德勒又提出了權(quán)變理論，該理論認(rèn)為管理者的有效性取決于管理者的風(fēng)格與情境相適應(yīng)的程度。管理的成效除了與前面提出的兩種管理風(fēng)格相關(guān)外，還與管理者被管理者的關(guān)系、任務(wù)結(jié)構(gòu)和職位權(quán)力等情境有關(guān)。權(quán)變理論標(biāo)志著領(lǐng)導(dǎo)學(xué)