聽管建剛執(zhí)教《月光啟蒙》及講座有感

1、聽管建剛執(zhí)教月光啟發(fā)及講座有感5月16日，在宿遷市實驗小學(xué)，聽取了管建剛老師執(zhí)教的月光啟發(fā)，課后又聽了他的講座我的作文教課革命。很早就讀過他的一些文章，認識到他開初在作文教課方面獲得的成就，后又轉(zhuǎn)向閱讀教課，提出了指向?qū)懽鞯拈喿x教課策略，感覺到一位特級教師老是在不段地研究自己的課程，提出一些嶄新的看法，分享自己研究成就，于是，發(fā)自內(nèi)心地敬佩他。今日，又聽了他的課和講座，特別是他談到自己以前生病、養(yǎng)病、從商后又回歸講堂、十年磨劍被評為特級教師的人生經(jīng)歷，更對他敬佩得頂禮膜拜。聽過好多人執(zhí)教月光啟發(fā)，還清楚地記得特級教師陳萍執(zhí)教這一課的一些片段，她將文中的歌謠譜成曲給孩子們吟唱，她那感情充足的范讀

2、，栩栩如生的敘述，給人留下深刻的印象。特級教師都有自己的教課風(fēng)格，我認為。管建剛老師踐行著自己指向?qū)懽鞯慕陶n理念。他打著節(jié)拍與孩子們一同說唱歌謠，讓學(xué)生理解這些兒歌歌謠，以及嫦娥奔月、牛郎織女的故事，都與月光啟發(fā)相關(guān)，這就是環(huán)繞中心選材。接下來，又讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫故事，不過提到名字，沒有講故事，讓學(xué)生理解這是詳略適當(dāng)?shù)膶懛?。而后，管老師將自己改正的文章發(fā)給學(xué)生，讓他們與原文比較，發(fā)現(xiàn)將寫月光的語段刪掉了，從而領(lǐng)會描繪月光不單襯著了美好的境界，并且這美好的月色里有濃濃的母愛、輕柔的母愛。我當(dāng)時很不可以理解，管老師為何沒相關(guān)注文章第四段，那邊有“芬芳的音韻”“不長莊稼卻長歌謠”等需要品嘗的詞句。以后才

3、理解，這樣的句子是學(xué)生自己能讀懂的，學(xué)生能讀懂的，老師自然不用教，老師要教的是學(xué)生還不可以讀懂的那部分。聽了管老師的講座，我更為信服。特級教師的作文教學(xué)，僅是編寫班級作文周報，就堅持了15年。這是真功夫，也是真研究。管老師談到，學(xué)生讀了許多東西為何寫不出好文章來？那是由于他們在閱讀中不過指向感情和情節(jié)，只關(guān)注寫什么，不指向?qū)懽?，不關(guān)注如何寫，因此讀了好多，寫作水平?jīng)]有提高。他從自己的寫作經(jīng)歷中悟出了指導(dǎo)寫作的真理。他總結(jié)出學(xué)生寫作中的一百多種語病，他在班級中編寫作文周報，展開作文積分活動、搶分活動、稿費活動、稿費換書活動等等，讓學(xué)生體驗到發(fā)布的快樂、作文成功的快樂。讀了許多特級教師的文章，也聽了許多特級教師的課。我認為，特級教師的共同特色是把講堂上得有情風(fēng)趣，有板有眼，能讓學(xué)生不停地有所發(fā)現(xiàn)，有所試試，特級教師總能找到方法讓學(xué)生保持注意力，激發(fā)好奇心，享受成功的快樂。他們把心思所有傾注在讓講堂如何吸引學(xué)生，讓教課如何變得輕松，讓課程如何粘住學(xué)生上。嘆息特級教師的聰慧才華，他們把智慧傾訴在教學(xué)上。不像有的人把