學校和家庭教育合作讓1+1＞ 2

1、學校和家庭教育合作讓1 + 1 2學生的成長離不開學校和家庭教育，成功的教育更離不開教師和 學生家長的積極配合。二者作為教育活動中的合作伙伴，合作得好， 形成了合力，可以起到1+12的效果，事半功倍；反之，配合不好, 適得其反，1+1就會等于0,甚至還會得負數(shù)?，F(xiàn)在社會，尤其在中學，中學生正處在人生的十字路口、多 事之秋，存在逆反心理是正?，F(xiàn)象，已缺乏為怪，加之，現(xiàn)在學生中, 大多數(shù)都是獨生子女，在他們身上存在著諸多的弱點：缺乏實踐，獨 立性差，情感脆弱，意志薄弱所以，作為教師，更應慎重對待師 生之間、教師和家長之間的關系；合作中，如果處理不當，就會大大 降低教育的有效性，甚至會出現(xiàn)相互傷害的

2、悲劇。在教育實踐中，作為教師一方，如何和學生家長搞好合作， 讓我們的教育起到1+12的效果呢？一、以尊重為前提一個人要想贏得別人的尊重，首先要學會尊重別人，教師對 待家長當然也不例外。在教師和家長的關系中，二者在人格上一定是 平等的，教師要尊重每一位學生家長，不管他（她）是干什么工作的, 都沒有高低貴賤之分，都應得到同樣的尊重。特別是對那些所謂的“問 題學生”的家長，他們可能比我們心中的那些“優(yōu)等生”的家長更在意教師如何看待自己和孩子的態(tài)度，也更需要得到教師的尊重、鼓勵 和理解。教師在與“問題學生”的家長溝通交流中，如果能以一顆真誠的 心，去表現(xiàn)出對孩子的關愛之情，就會換來家長的信賴，這樣，家

3、長 就更容易接受教師的意見和建議，并積極與老師配合。反之，如果教 師在家長面前只顧發(fā)泄自己的不滿情緒，甚至對家長的教育橫加指 責，讓學生家長感到顏面無存，不但不會贏得家長的支持幫助，而且 會出現(xiàn)對立情緒，使雙方的關系處于無比尷尬境地，愉快合作還談何 容易？多年前，我的同行里曾發(fā)生這樣一件事，讓我至今記憶猶新， 引以為戒。為了保護當事人的隱私，我們暫且稱故事中的同行為“王 老師”，學生家長為“李女士”。當年，李女士的兒子還是一個初二 學生，這個學生就是教師們心目中的“問題生”，不努力學習，打架 斗毆的事件在他身上也不時發(fā)生。一天，王老師上課時讓學生做練習， 發(fā)現(xiàn)李女士的兒子非但不做，還左顧右盼，

4、打攪四周同學，王老師就 批評了他，不料，李女士的兒子非但不改正，還頂撞老師，王老師非 常生氣，讓該生到講臺前站著，可這位學生就是不到講臺處，王老師 就試圖去拖他，拉扯中，李女士的兒子不斷甩胳膊企圖掙脫，竟然把 王老師的眼鏡打落在地，眼鏡片當場摔碎。這件事到此還沒結束，后 來，學生家長李女士被請到老師的辦公室，她向王老師表示了抱歉， 并說自己的兒子之所以這樣，是因為他的爸爸常年不在家，疏于管教 孩子，而李女士的話兒子又不聽李女士的理由讓火氣未消的王老 師更生氣了，她立刻指責李女士嬌慣孩子，在給自己失敗的教育找理 由。而此時，辦公室里其他老師也站在王老師一邊，七嘴八舌也開始 “聲討”李女士，拉開了

5、 “同仇敵惰”的架勢。開始呢，李女士還唯 唯諾諾的，只有挨訓的份兒，可是，隨著大家不停地指責，李女士終 于火山爆發(fā)，她聲嘶力竭地朝辦公室里的老師們吼開了，還嘲笑教師 們素質低，不配當老師再后來，在校領導的參與下，才總算平息 這場教師和學生家長之間的口舌大戰(zhàn)。這件事給我的感觸很大，我想它也同樣值得我們每個當教師的去 深深地思考，到底該用什么樣的態(tài)度去和學生家長溝通，如果當時老 師們能壓住心中的怒火，用客氣尊重的語氣與李女士交談，也就不會 出現(xiàn)李女士后來對眾老師的大不敬和發(fā)飆。二、掌握溝通技巧從當年李女士的案例中，我又想到，教師和學生家長的溝通, 在尊重的前提下，講究一些交流的藝術和技巧，也是很有

6、必要的。大多說的家長，在老師面前都或多或少有緊張的心理，至于孩子 犯了錯的家長，在老師面前的緊張情緒更厲害，所以我們既然要找家 長解決問題，就應該首先讓家長消除緊張心理，而老師說話語氣對家 長緊張心理的減緩起很大作用。無論如何，學生犯了錯，終究不是不 可原諒的，更不能怪罪學生的家長；所以，懂得交流技巧的教師會用 和緩的語氣、平心靜氣地與家長溝通，而不會把家長當成發(fā)牢騷的對 象，更不會把氣撒在家長身上?！昂醚砸痪淙?，惡語傷人六月寒”, 假如當年王老師和同事們能用平緩的語氣對待李女士，能對李女士管 不住兒子表示理解，并能善意給她提出幾點教育兒子的建議，我想最 終的結局肯定會是“春風拂面”的場景

7、，我們的教育也定會到達“春 風化雨”的效果。不僅是故事中的學生家長李女士，其實，每個家長都希望聽到老 師對自己孩子的肯定。當聽到老師表揚自己的孩子，家長就會喜笑顏 開、自信滿滿，當聽到老師談自己孩子的缺點時，家長的臉上又會烏 云密布，垂頭喪氣，即使嘴里不說什么，心里也會感到非常不舒服， 甚至有的家長還會把孩子不好的表現(xiàn)歸結到老師身上，認為老師不會 教育孩子。所以，有經驗的教師在和學生家長交流時，總是“多報喜, 巧報憂”，尤其是對于“待進生”，老師更要盡量開掘其閃光點，要 讓家長看到孩子的長處，看到孩子的進步，讓家長對自己的孩子充滿 信心，看到希望。而對孩子的缺點呢，當然也不能不說，不過懂得溝

8、通技巧的教師肯定會這樣做：一次只會說一樣，而且沒有把握和根據(jù) 的也絕不會亂說，有理有據(jù)的話，舒緩婉轉的語氣，讓家長聽了心服 口服，既對孩子充滿信心，又對孩子身上的缺乏感到擔憂和著急。于 是，他（她）就會更主動地與老師交流，積極配合老師的工作。教師和家長溝通交流中,還有一個重要的技巧要掌握，那就是接待 不同類型的家長時也要“因材施教”。1、對于重視孩子教育的家長盡可能將學生的表現(xiàn)如實向家長反映，主動請他們提出教育 的措施，認真傾聽他們的意見，充分肯定和采納他們的合理化建議， 并適時提出自己的看法，和學生家長一起，同心協(xié)力，共同做好對學 生的教育工作。2、對于溺愛型的家長在交談時，更應該先肯定學生

9、的長處，對學生的良好表現(xiàn)予 以真摯的贊賞和表揚，然后再適時指出學生的缺乏。要充分尊重學生 家長的感情，肯定家長熱愛子女的正確性，使對方在心理上能接納你 的意見。同時，也要用懇切的語言指出溺愛對孩子成長的危害，耐心 熱情地幫助和說服家長采取正確的方式來教育子女，啟發(fā)家長實事求 是地反映學生的情況，千萬不要袒護自己的子女，不要因溺愛而隱瞞 子女的過失。在我班上有位男生學習習慣較差，上課時總是一副懶洋 洋的樣子，手中的小動作不斷，課下作業(yè)從來是不做或做得很差，和 同學交往更是要強好勝，不肯吃虧。每次我告訴男孩家長孩子沒完成 作業(yè)時，孩子的母親總是把“錯”歸因于自己，沒寫作業(yè)有時是因為 身體不舒服，家

10、長沒讓寫，有時是家里有事，孩子沒法寫孩子和 同學打架，家長也會把過錯推給對方，總是說自己的孩子很委屈，是 別人先欺負他總之，孩子不寫作業(yè)和與人不友好的背后都有一百 個理由。對于這位母親，我從她的話語里聽出了她對孩子的溺愛，全 然沒想到培養(yǎng)孩子良好的學習習慣、健全的人格、責任感及獨立性的 重要性。了解到這些后，我約男孩母親進行了一次長談，從我教學多 年的經驗說起，誠懇地告訴她這樣做對孩子的危害性，達成共識后, 我們有步驟有重點地幫孩子改變不良習慣。目前，孩子的情況已有了 很大的改觀。3、對于放任不管型的家長老師也要通過鼓勵等方式使學生家長認識到孩子的開展前 途，激發(fā)家長對孩子的愛心與期望心理，改

11、變對子女放任不管的態(tài)度, 吸引他們主動參與對孩子的教育活動。同時，還要委婉地向家長指出 放任不管對孩子的影響，使家長明白，由于孩子年齡尚小，缺乏自控 能力，如果放任自流將對孩子一生產生很壞的影響。我班上有個學生, 外地人，他的父母在我們這兒打工生活，對孩子的學習情況很少問津。 雙休日孩子要么在家里玩，要么到父母的攤位上幫助，學習成績很不 理想，在班里就是下游生。于是，我找到家長,在充分肯定孩子聰明 等優(yōu)點后，跟家長講明家庭教育的重要性，賺錢雖然重要，但子女的 教育更重要，畢竟子女是自己的希望，要求他們負起作家長的責任。 為了催促學生，也為了引起家長對孩子的重視，我會經常在周末給家 長打 ，關心一下孩子今天在哪里，家長能催促他把作業(yè)完成好 嗎？有什么困難嗎？慢慢的，家長感受到老師對孩子的一片真誠，把 老師的催促當做了不可推卸的責任，堅持關注孩子，學生的進步也越 來越大了，家長的信心也更大了，期末考試的時候，這個學生的學習 已躍居班級前游。三、學會換位思考老師在與家長交往中，也不要總站在老師的角度和家長探討學生 問題。有時，也要替家長著想，學會站在對方的立場上，進行換位思 考，要設身處地為家長出主意，贏得家長的信賴，從而到達家校的最 佳配合。教師與家長的關系，是師生關系的延伸，作