高中政治 必修四 社會歷史的本質 教學設計

1、必修四哲學與文化5.1 社會歷史的本質 教學設計 授課教師 丁紫瑜 人大附中深圳學校1【核心素養(yǎng)】（1）政治認同：認同馬克思主義哲學的歷史唯物主義觀點。（2）科學精神：通過探究，科學認識社會歷史的本質；正確理解社會存在和社會意識的辯證關系；堅持歷史唯物主義觀點，闡釋社會變遷的原因，把握社會歷史發(fā)展的規(guī)律和趨勢。（3）公共參與：積極參與與推動黨和國家制定的相關改革，做改革的參與者和推動者。2【背景分析】 教學背景：本單元內(nèi)容圍繞“認識社會與價值選擇”展開，尋覓社會歷史的真諦和規(guī)律，探索人類認識的奧秘，是實現(xiàn)人的自由全面發(fā)展的前提。社會歷史發(fā)展遵循什么規(guī)律人類認識是從哪里來的，探討回答這些問題，是

2、正確認識和把握人生、實現(xiàn)人生價值和理想的前提。學情背景：學生在學習了第一單元以及第四課探究認識的奧秘內(nèi)容之后，對馬克思主義哲學中辯證唯物主義有了比較清晰的認識，為探究“社會歷史的本質”提供了必要的認知基礎。3【探究重難點】探究重點 社會歷史的本質是實踐的；社會存在與社會意識的關系探究難點 社會存在決定社會意識，社會意識具有相對獨立性4【教學方法】議題式教學、探究活動教學5【教學工具】視頻、ppt、板書6【教學過程】 教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖新課導入經(jīng)過必修四第二課到第四課的學習，我們增進了對馬克思主義哲學辯證唯物主義的認識，其中包括辯證唯物論、唯物辯證法以及辯證唯物主義認識論。接下來我

3、們要進一步學習了解歷史唯物主義的相關內(nèi)容。接下來我們就以“從同心戰(zhàn)疫中感受社會歷史的本質”為總議題，圍繞社會歷史的本質進行探究?；仡欈q證唯物主義開門見山，直奔主題，明確歷史唯物主義的相關問題。議題一生命至上，用勞動奮戰(zhàn)抗疫斗爭1.人類社會不同于自然界，在自然界中起作用的是盲目的、自發(fā)的力量，社會歷史則是有有意識、有目的的人的實踐活動構成的。社會生活的本質是什么？社會存在與社會意識是什么關系？探討和回答這些問題，有助于我們理解社會歷史的本質，有助于我們樹立正確的歷史觀和群眾觀點。2.接下來我們觀看一段視頻以及一些圖片，回顧疫情防控阻擊戰(zhàn)，思考討論勞動實踐對打贏疫情防空阻擊戰(zhàn)的重要意義。3. 謝謝

4、同學們的分享。從歷史和現(xiàn)實經(jīng)驗我們可知，勞動是社會歷史的起點，勞動創(chuàng)造了人，勞動是整個人類生活的第一個基本條件。勞動推動了人類社會的產(chǎn)生和發(fā)展，在勞動中人的結構關系加強，形成人類社會。在勞動中創(chuàng)造并傳承人類文明。勞動發(fā)展史是理解所有社會歷史奧秘的“鑰匙”。人類歷史是由人的社會實踐活動構成的歷史,研究人類歷史的規(guī)律,也就是研究人的社會實踐活動的。4.列舉一些社會活動，并請學生判斷屬于社會生活的哪一個領域。5. 通過分析，使學生認識到實踐生成了社會生活的全部領域,形成了全部社會關系,推動著人類社會的發(fā)展。認為社會生活在本質上是實踐的，是歷史唯物主義的基本觀點。1觀看視頻。2 觀看與疫情做斗爭的相關

5、圖片記錄。3思考討論勞動（實踐）對打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)，戰(zhàn)勝疫情的重要意義。4.學生判斷屬于社會生活的哪一個領域.5.通過分析認識到社會生活的本質是實踐的。1 提高學生對勞動實踐的認識與了解。2培養(yǎng)學生討論分析問題的能力。議題二戰(zhàn)疫之路，用精神凝聚社會力量1.請同學們閱讀材料，了解中國人民同心抗疫鑄就的“生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學、命運與共”的偉大抗疫精神。思考討論抗疫精神是怎樣形成的。2.謝謝同學們的分享，大家提到了各行各業(yè)的人們，醫(yī)護人員，軍人，科研人員，社區(qū)網(wǎng)格員，志愿者，警察，快遞外賣員等人物在面對疫情、抗擊疫情中的平凡而偉大的行動，向他們致敬。3.根據(jù)同學們的分析，我們看到

6、在實踐中在每日點點滴滴的行動中中國人民鑄就的偉大抗疫精神，為應對復雜多變的環(huán)境，滿足人民對美好生活的向往，中國人民在黨的堅強領導下，眾志成城，抗擊疫情。4.閱讀教材，理解社會存在與社會意識的含義。5.列舉事物，使學生區(qū)分判斷社會存在與社會意識。6.觀看圖片，聯(lián)系現(xiàn)實，分析社會存在與社會意識的辯證關系。1.閱讀關于抗疫精神的相關材料。2.分組討論抗疫精神是怎樣形成的。3.小組代表分享。4.閱讀教材，理解社會存在與社會意識的含義”5.區(qū)分判斷社會存在與社會意識6.聯(lián)系現(xiàn)實，分析理解社會存在與社會意識的辯證關系，社會存在決定社會意識。1.學生通過閱讀材料，并聯(lián)系現(xiàn)實，了解抗疫精神的形成。2.分析抗疫

7、精神的形成，提高學生對國家重大事件的關注度，關心了解社會時事，致力于投身社會主義現(xiàn)代化建設實踐。3.培養(yǎng)學生的科學精神，正確認識社會存在與社會意識的關系。4. 培養(yǎng)學生合作交流、閱讀文本分析問題、表達觀點的能力。議題三迎難而上，揚抗疫精神攜手戰(zhàn)勝疫情1.播放視頻，請同學們觀看視頻和圖片后，分組討論分析抗疫精神對打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)的作用。2.結合材料和現(xiàn)實分析，我們可知，偉大抗疫精神是一種正確的社會意識，能夠為戰(zhàn)勝疫情，全面建設社會主義現(xiàn)代化國家、實現(xiàn)中華民族偉大復興提供強大動力。中國人民在中國共產(chǎn)黨的堅強領導下，舉國同心，共同抗擊疫情。全國一盤棋，全國動員，全面部署，集中力量辦大事，堅決遏制疫

8、情蔓延。波瀾壯闊的抗疫斗爭，給中國帶來深刻啟示和澎湃力量。從庚子戰(zhàn)“疫”洗禮中走來的中國，從5000多年苦難輝煌中走來的中國，定能經(jīng)受住一次次壓力測試，不斷化危為機。亂云飛渡仍從容，風雨無阻更向前。3.閱讀教材，結合材料，理解社會意識的相對獨立性社會意識有時會落后于社會存在,有時又會先于社會存在而變化、發(fā)展。（社會意識與社會存在不完全同步。）社會意識反作用于社會存在。落后的社會意識對社會的發(fā)展起消極的阻礙作用;先進的社會意識可以正確地預見社會發(fā)展的方向和趨勢,對社會發(fā)展起積極的推動作用。1.觀看視頻和圖片，深刻體會抗疫精神對戰(zhàn)勝疫情的重要作用。 2. 閱讀教材，理解社會意識的相對獨立性。3.小

9、組分析討論，小組代表表達觀點1.增進學生對黨和國家重大事件的關注與了解。2.樹立正確的思想意識，為社會進步發(fā)展做貢獻，提高學生的公共參與意識，提高學生作為國家主人翁的責任感。3.提高學生合作交流、閱讀文本分析問題、表達觀點的能力。課堂總結綜合以上三個議題的探究，我們感悟到，勞動是社會歷史的起點，全部社會生活在本質上是實踐的。社會存在與社會意識相互區(qū)別又相互聯(lián)系。社會存在決定社會意識，社會意識具有相對獨立性，社會意識與社會存在不完全同步，社會意識對社會存在具有反作用。先進的社會意識對社會發(fā)展起積極的推動作用；落后的社會意識對社會的發(fā)展起阻礙作用?；仡櫩偨Y，感悟社會歷史的本質。通過議題式探究，層層推進，增進對社會歷史本質的認識，聚焦疫情防控阻擊戰(zhàn)，深刻感悟勞動實踐在社會歷史發(fā)展中的重要作用，感悟到社會意識與社會存在的關系，樹立正確的社會意識。課后作業(yè)請為堅決打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)擬兩條宣傳標語，助力疫情防控阻擊戰(zhàn)思考并完成作業(yè)提高學生的公共參與意識，建言獻策，為國家建設貢獻力量。隨堂檢測選擇題幫助學生理解社會存在與社會意識的辯證關系完成練習深化對知識的理解7【板書設計】 5.1 社會歷史的本質勞動是社會歷史的起點勞動是社會歷史