幼兒師范教育教學(xué)與素質(zhì)創(chuàng)新

1、幼兒師范教育教學(xué)與素質(zhì)創(chuàng)新【摘要】當(dāng)前幼師素質(zhì)教育的開(kāi)展向師范教育提出了與其相適應(yīng)的要求。為了使幼兒師范教育能更好地配合素質(zhì)教育的落實(shí)，針對(duì)師范院校學(xué)生的素質(zhì)現(xiàn)狀存在的問(wèn)題，本文提出了一些師范教育的改革意見(jiàn)，以期更好地促進(jìn)素質(zhì)教育的落實(shí)?！娟P(guān)鍵詞】幼師教育素質(zhì)教育創(chuàng)新1幼兒師范教育公正與學(xué)生人格的培養(yǎng)理論教育公正，是老師高尚人格和美妙品質(zhì)的生動(dòng)表達(dá)，也是老師為人師表，以身作那么的重要內(nèi)容。老師的公正、無(wú)私、仁慈、正直，能使學(xué)生在與老師的交往中體驗(yàn)到公正的合理性，從而成為他們成長(zhǎng)的安康心理的基矗有利于影響和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)真、善、美的追求，培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)；有利于得到學(xué)生的信任和尊重，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的

2、積極性、主動(dòng)性。反之，老師的偏私與不公，必然使學(xué)生失去公平感，造成感情的壓抑和心理的不平衡，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)與要求上進(jìn)的積極性；從而影響學(xué)生對(duì)老師的信任，對(duì)學(xué)校教育的信任，甚至對(duì)社會(huì)的信任，不利于學(xué)生身心安康和優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)。從這一意義上說(shuō)，沒(méi)有教育公正，就沒(méi)有學(xué)生平等觀念和安康人格的形成。2素質(zhì)教育的開(kāi)展目前以推動(dòng)素質(zhì)教育為主要內(nèi)容的根底教育改革已在全國(guó)普遍展開(kāi)，人們也早已關(guān)注到老師在素質(zhì)教育中的重要地位與作用。素質(zhì)教育的提出與施行向師范教育提出了強(qiáng)有力的挑戰(zhàn)，同時(shí)也為師范教育的改革與開(kāi)展提供了難得的機(jī)遇。鄧小平指出：一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)出德、智、體全面開(kāi)展，有社會(huì)主義覺(jué)悟

3、的有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵是老師。如何抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，把一個(gè)充滿活力與活力、促進(jìn)整個(gè)根底教育全面進(jìn)步的師范教育帶入21世紀(jì)，是當(dāng)今師范教育面臨的重要任務(wù)。3更新觀念傳統(tǒng)的師范教育是指終結(jié)性的老師職前培養(yǎng)，而老師教育包括老師的職前、入職與在職三個(gè)階段的教育，是連續(xù)且終身性的；傳統(tǒng)師范教育是獨(dú)立、封閉、定向的，而老師教育具有開(kāi)放性，它允許其他非師范院校參與老師培養(yǎng)與培訓(xùn)；傳統(tǒng)師范教育主要側(cè)重于學(xué)生將來(lái)所教科目的學(xué)科知識(shí)教育，而老師教育在內(nèi)容上超越了學(xué)科知識(shí)，擴(kuò)展到老師作為社會(huì)人、專業(yè)工作者的所有方面，它包括人文教育、學(xué)科教育、專業(yè)教育、教學(xué)理論、思想品質(zhì)與安康體魄等；傳統(tǒng)師范教育人才培養(yǎng)形式單一，

4、采用的是幾年一貫制的形式，而老師教育培養(yǎng)形式多樣化，有2+2、3+2、4+2等形式，大學(xué)后教育是它的趨勢(shì)，老師資格證制度是其教學(xué)質(zhì)量的保障；傳統(tǒng)師范教育機(jī)構(gòu)只有師范學(xué)?；驇煼洞髮W(xué)，而老師教育機(jī)構(gòu)包括各級(jí)師范院校、教育學(xué)院、老師進(jìn)修校，甚至老師任職的中小學(xué)等，它既包括大學(xué)教育也包括校本老師教育當(dāng)然，老師教育與師范教育的不同還遠(yuǎn)不止這些，可見(jiàn)，老師教育取代師范教育并非只是文字變化，它意味著一場(chǎng)深入的變革。4師資培養(yǎng)到位加強(qiáng)師范院校師資隊(duì)伍建立，進(jìn)步師范學(xué)校老師隊(duì)伍的素質(zhì)。當(dāng)前師范學(xué)校老師隊(duì)伍中存在著一些問(wèn)題，如有一些骨干老師不甘于學(xué)校的寂寞，紛紛跳槽，下海經(jīng)商；有一局部中青年老師由于自身的待遇不能

5、解決，也沒(méi)有教學(xué)的積極性，教學(xué)和科研工作都程度不同的受到影響，師范學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)自身師資隊(duì)伍的培養(yǎng)進(jìn)步工作，是當(dāng)前不可無(wú)視的一個(gè)重要問(wèn)題。結(jié)合國(guó)教科文組織曾指出：當(dāng)前對(duì)教育者的教育比什么都重要。要培養(yǎng)建立一支質(zhì)量過(guò)硬的老師隊(duì)伍，對(duì)中青年老師要鼓勵(lì)他們虛心向有經(jīng)歷的老老師學(xué)習(xí)，給他們提供學(xué)習(xí)與進(jìn)修的時(shí)機(jī)，在職稱，住房等方面盡量給他們提供條件，創(chuàng)造時(shí)機(jī)，調(diào)動(dòng)他們工作的積極性。同時(shí)要發(fā)揮老老師的傳、幫、帶的作用，一方面鼓勵(lì)他們把自己的教學(xué)經(jīng)歷傳授給青年老師，另一方面還要支持和鼓勵(lì)他們進(jìn)展科研，提供教改經(jīng)歷，以適應(yīng)時(shí)代的新要求。建立一支強(qiáng)有力的師范學(xué)校的師資隊(duì)伍是素質(zhì)教育不可無(wú)視的一個(gè)環(huán)節(jié)。5全方位落實(shí)

6、素質(zhì)教育5.1課程改革到位師范教育課程改革。為了迎接素質(zhì)教育的挑戰(zhàn)，適應(yīng)根底教育的課程改革，師范教育課程也應(yīng)進(jìn)展改革。1995年國(guó)家教委老師司制訂了?高等師范?？平逃⑷曛平虒W(xué)方案?，這個(gè)教學(xué)方案里提出課程設(shè)置分為六大塊；公共課程，學(xué)科課程，教育課程，特設(shè)課程，理論課程，活動(dòng)課程。這個(gè)方案突出了師范教育的特色，堅(jiān)持理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，主動(dòng)適應(yīng)根底教育的需要。特別是加強(qiáng)了教育課程的分量，各師范學(xué)校假如能積極按此方案進(jìn)展課程改革，無(wú)疑將會(huì)進(jìn)步師范教育的質(zhì)量，進(jìn)步廣闊師范生的素質(zhì)。5.2教育評(píng)價(jià)措施到位對(duì)師范教育的評(píng)價(jià)。師范教育作為根底教育的師資培養(yǎng)基地，必須在教育評(píng)估方面進(jìn)展改革。(1)對(duì)師范生不能

7、僅以考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)其優(yōu)劣，應(yīng)從思想品德、各科根底知識(shí)、語(yǔ)言表達(dá)、組織管理才能、模擬設(shè)計(jì)教學(xué)才能、心理承受才能、身體素質(zhì)等多方面來(lái)進(jìn)展綜合評(píng)價(jià)，特別要增設(shè)寫作才能的評(píng)價(jià)。這里的寫作才能，主要指通過(guò)進(jìn)展科學(xué)研究活動(dòng)，總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)歷的才能，通過(guò)這些方面的綜合評(píng)價(jià)，使學(xué)生在畢業(yè)后很快能適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。(2)對(duì)師范老師的評(píng)價(jià)，當(dāng)前對(duì)師范老師的評(píng)價(jià)主要以老老師評(píng)課和從學(xué)生中反應(yīng)得到的結(jié)果為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，尤其對(duì)課堂教學(xué)仍以傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)，對(duì)課堂教學(xué)創(chuàng)造性設(shè)計(jì)要求不夠，對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新沒(méi)有詳細(xì)的要求。同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)老師的各方面才能的評(píng)價(jià)。如：師德方面的育人才能，教學(xué)方面的教學(xué)設(shè)計(jì)和施行才能，還有開(kāi)設(shè)綜合課，選修課的才能，老師的科研才能，也應(yīng)作為評(píng)價(jià)老師的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。素質(zhì)教育的施行，需要根底教育進(jìn)展全方位的改革，也需要為根底教育培養(yǎng)師資的師范教育做全方位的改革。6結(jié)語(yǔ)師范教育的素質(zhì)創(chuàng)新是教育現(xiàn)代化的重要組成局部，是師范教育自身開(kāi)展的客觀要求。是適應(yīng)我國(guó)教育現(xiàn)代化的需要，是迅速到達(dá)先進(jìn)國(guó)家教育開(kāi)展程度的大工程。師范教育的素質(zhì)創(chuàng)新既是一個(gè)動(dòng)態(tài)開(kāi)展的過(guò)程，又是師范教育高度開(kāi)展的一種