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文檔簡介
1、高職管理學(xué)信息化教學(xué)探究高職管理學(xué)信息化教學(xué)探究信息時代已經(jīng)到來,信息技術(shù)的飛速開展對學(xué)校教育帶來了深遠(yuǎn)的影響,且教育信息化已成為學(xué)校教育的必然要求。作為培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的重要場所,高職院校必需要順應(yīng)教育信息化的潮流,投入充足的教學(xué)資源,大力推廣信息化教學(xué)。專業(yè)課老師需要深化考慮如何將信息技術(shù)與所授課程有機結(jié)合,合理、有效運用信息化教學(xué)手段,不斷促進(jìn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新。1管理學(xué)信息化教學(xué)的意義信息化教學(xué)是以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo),以信息技術(shù)為支持,調(diào)動盡可能多的教學(xué)媒體和信息資源,應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法進(jìn)展教學(xué),以進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量和效率。信息化教學(xué)的本質(zhì)是充分且恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術(shù)、資源及手段,從以教為中心
2、的教學(xué)形式向以學(xué)為中心的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的新型教學(xué)形態(tài)。信息化教學(xué)以自主、探究、合作為特征,進(jìn)步學(xué)生參與的積極性和自學(xué)才能。在國內(nèi)高職院校,管理學(xué)的授課根本上是以老師為中心,為了活潑課堂氣氛,提升學(xué)生參與熱情,老師會在課堂中采用案例教學(xué)法、情景模擬法等教學(xué)方式,但由于課時和次數(shù)有限,不能起到長效促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究的作用。這種傳統(tǒng)教學(xué)方式有利于發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用,有效地組織好課堂教學(xué)全過程。但是傳統(tǒng)教學(xué)形式的弊端愈創(chuàng)造顯,老師高高在上,不能充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用,學(xué)生只是被灌輸?shù)膶ο?,任?wù)只是消化、理解和存儲課堂內(nèi)容,難以發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性。不同于傳統(tǒng)教學(xué)形式,信息化教學(xué)始終強調(diào)以學(xué)生為中心
3、,以學(xué)生活動為主線,引導(dǎo)學(xué)生積極主動探究知識,表達(dá)出了學(xué)生的主體地位。老師的角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變,不再是知識的灌輸者和課堂的主宰者,而成為了課堂教學(xué)的導(dǎo)航者、設(shè)計者和幫助者。老師要可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、組織學(xué)習(xí)材本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理料,引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生親自體驗觀察、探究和考慮,從而使學(xué)生有更多的時間和時機去理解課堂內(nèi)容,進(jìn)而持續(xù)激發(fā)出學(xué)生的興趣和潛能。另外,信息化教學(xué)也使教學(xué)活動不再受時空限制,學(xué)習(xí)無處、無時不在,課程也變得數(shù)字化和立體化,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更個性化,電腦、可以隨時成為學(xué)習(xí)的工具。2管理學(xué)信息化教學(xué)方法高職老師應(yīng)將信息技術(shù)充分利用起來,便于自己更好地教和學(xué)生更好地學(xué),實
4、現(xiàn)課堂教學(xué)的雙向整合。管理學(xué)的信息化教學(xué)可以采用以下幾種方法進(jìn)展。2.1利用APP軟件,輔助管理學(xué)課堂教學(xué)目前,高校大學(xué)生人手一部智能,課堂上越來越多的學(xué)生低頭沉溺于把玩、無法專心聽講。很多高校采取了一系列措施,但因多數(shù)學(xué)生反對,最后也不了了之。高??梢栽囍D(zhuǎn)變思路,與其堵不如疏,讓融入到教學(xué)過程中,運用與課程有關(guān)的APP進(jìn)展輔助教學(xué)。與管理學(xué)課程有關(guān)的APP應(yīng)用有管理公開課、哈佛商業(yè)評論等,老師可以要求學(xué)生在APP中學(xué)習(xí)相應(yīng)內(nèi)容。且這些APP取材范圍廣、內(nèi)容豐富,學(xué)生的參與性非常高。學(xué)生還可以下載教育游戲類APP,并運用到管理學(xué)課程的角色扮演活動中,通過游戲的方式扮演假定角色,參與社交互動,
5、并做出相應(yīng)決策與行為,這還可以進(jìn)展換位考慮,理解別人的決策和言行。2.2利用公眾交流平臺,開展管理學(xué)案例教學(xué)公眾交流平臺包括BBS留言板、QQ群、微信、博客等即時通訊軟件技術(shù),是課堂教學(xué)的重要輔助渠道。管理學(xué)是一門理論性很強的學(xué)科,案例教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的才能。但在課堂的案例討論中,因為時間有限,師生之間無法到達(dá)真正意義上的互動交流,多數(shù)同學(xué)無法表達(dá)他們的觀點。信息化教學(xué)后,老師可以利用公眾交流平臺搭建一個簡易的課堂互動系統(tǒng)來拓展教學(xué)時空。在課前,老師可以通過平臺將案例材料發(fā)送給學(xué)生,這就節(jié)省了在課堂上讓學(xué)生預(yù)習(xí)的時間。在課后,學(xué)生可以對案例問題進(jìn)一步發(fā)表見解。老師可以對多數(shù)學(xué)
6、生都存疑的問題,統(tǒng)一用文字或語音回復(fù),這既給了眾多學(xué)生表達(dá)想法的時機,又有利于師生、生生之間互動交流、互相學(xué)習(xí)。2.3利用數(shù)據(jù)庫技術(shù)建立課程網(wǎng)站,進(jìn)展管理學(xué)遠(yuǎn)程教學(xué)遠(yuǎn)程教育是隨著通訊及信息技術(shù)的開展而出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用,學(xué)生可以隨時隨地使用計算機調(diào)取網(wǎng)上的信息、檢索資料進(jìn)展自主學(xué)習(xí),之后再進(jìn)展理論嘗試。老師可以運用數(shù)據(jù)庫技術(shù),建立以eb頁為表現(xiàn)形式的管理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程,將分散在各章節(jié)中的管理知識、根本原理、理論等進(jìn)展有機結(jié)合,同時建立靈敏多樣的導(dǎo)航構(gòu)造及智能搜索引擎,為學(xué)生創(chuàng)造良好的異步自主式學(xué)習(xí)環(huán)境。管理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)包括案例庫、習(xí)題庫、網(wǎng)上課件、信息資料庫等教學(xué)資源庫,課程界面應(yīng)明晰和諧、內(nèi)容充實,
7、突出管理學(xué)的特點。學(xué)生通過登錄課程網(wǎng)站,可進(jìn)展自學(xué)、自測和自評,還可參與討論、答疑和查閱資料等過程,有利于進(jìn)步學(xué)生的自主探究才能,提升學(xué)習(xí)興趣。2.4設(shè)計制作AI課件,實現(xiàn)管理學(xué)多媒體教學(xué)AI課件是一種基于rd、PPT、投影儀、錄音機以及SF動畫等手段而制作的計算機輔助系統(tǒng)教學(xué)課件。老師應(yīng)根據(jù)課程要到達(dá)的目的搜集媒體素材,應(yīng)包括文本、圖形、動畫、聲音等,最后將各種媒體素材編輯起來,制作成交互性強、操作簡便、視聽效果好的AI課件。為了到達(dá)良好的教學(xué)效果,多媒體AI課件的制作還要經(jīng)過屢次調(diào)試、修改,以趨于成熟完善。在教學(xué)過程中,老師可通過多媒體教室的大屏幕放映管理學(xué)的AI課件并進(jìn)展教學(xué)。值得注意的
8、是,老師不能機械地傳授知識,還應(yīng)充分發(fā)揮多媒體人機交互的特點,運用AI課件中的實驗或動畫,調(diào)動學(xué)生的積極性,從而更直觀地進(jìn)展學(xué)習(xí)。3施行管理學(xué)信息化教學(xué)需要注意的問題為了表達(dá)信息技術(shù)的宏大教育優(yōu)勢,老師在進(jìn)展管理學(xué)教學(xué)時必須注意以下幾個方面的問題。3.1把握信息化教學(xué)的內(nèi)涵首先,在信息化教學(xué)過程中雖然老師處于輔助地位,但這并不代表老師不再重要了,老師其實還是信息化教學(xué)環(huán)境中的靈魂人物,因為需要事先進(jìn)展情境安排,要在教學(xué)過程中巧借信息技術(shù)的優(yōu)異性能引領(lǐng)與協(xié)助學(xué)生。所以切不可走極端,完全讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),忽略老師的主導(dǎo)作用。其次,信息技術(shù)只可巧用,不宜濫用,學(xué)生的智力活動不能用信息技術(shù)來替代,非智力
9、過程才可交由計算機處理。老師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)的實際需要,靈敏使用教學(xué)媒體手段,不可盲目追求技術(shù)的信息化,為技術(shù)所奴役,否那么就是浪費資源和時間。比方在管理學(xué)案例教學(xué)中,假如課堂上有時間,就應(yīng)該進(jìn)展面對面的交流討論,不必放在網(wǎng)上進(jìn)展。3.2建立管理學(xué)教學(xué)構(gòu)造管理學(xué)老師還必須設(shè)計出整合信息科技與教學(xué)內(nèi)涵的管理學(xué)教學(xué)構(gòu)造。在信息化環(huán)境下,管理學(xué)課程可以利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺整合前沿?zé)狳c問題,還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)管理觀念,讓學(xué)生體驗管理思想的形成過程。老師還可以利用信息技術(shù)降低課程某些理論教學(xué)環(huán)節(jié)的復(fù)雜度,以更加生動、形象的方式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)步理論教學(xué)的效率和效果。針對管理學(xué)課程的考核評價,信息化教學(xué)環(huán)境為
10、老師提供了一種科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)評價工具,老師可以將此工具與原有評價工具相結(jié)合,更好地關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步。3.3進(jìn)步師生的信息素質(zhì)需要注意的是,假如老師不具有駕馭各種信息技術(shù)的才能,就可能無法很好地控制課堂上的場面。學(xué)院應(yīng)該對老師進(jìn)展信息技術(shù)培訓(xùn),尤其是網(wǎng)絡(luò)技能方面的培訓(xùn),提升老師的信息素養(yǎng),使老師可以跟上信息技術(shù)的潮流。其采用的培訓(xùn)形式可以是不脫離于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)。當(dāng)然,學(xué)生也必須具有根本的信息技術(shù)程度,可以利用信息技術(shù)搜集、整理、創(chuàng)造信息,進(jìn)展主動性學(xué)習(xí)。高??砷_設(shè)信息素質(zhì)課程,除了培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)才能,還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的信息意識、信息才能和信息道德倫理意識。4結(jié)語近年來,隨著個人電腦與智能的普及,再加上網(wǎng)
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