三年級上冊語文教案14蜜蜂人教新課標(biāo)

1、蜜蜂教課方案蜜蜂是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語文三年級上冊的一篇精讀課文,作者是法國有名昆蟲學(xué)家法布爾。課文以第一人稱方式寫了法布爾所做的一個(gè)試驗(yàn),即證明蜜蜂能否擁有辨識(shí)方向的能力。文章第一介紹了問題的產(chǎn)生,即“聽人說”“蜜蜂有辨識(shí)方向的能力,不論它被扔掉到哪里,老是能夠自己回到原處”。接著用了較長的篇幅介紹他在女兒的配合下進(jìn)行了蜜蜂可否辨識(shí)方向的試驗(yàn)。最后得出結(jié)論:“我”還沒有法解說蜜蜂為何有辨識(shí)方向的能力。選編這篇文章的企圖是在進(jìn)行語文能力訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)作者的察看、思慮、試驗(yàn)的方法和研究精神。學(xué)情剖析：本課緊扣本單元“留意察看,擅長發(fā)現(xiàn)”這一專題,一方面采納以讀為主,指引學(xué)生

2、弄清作者為何做試驗(yàn),試驗(yàn)是怎么做的,最后結(jié)論是什么,同時(shí)抓住要點(diǎn)詞句領(lǐng)會(huì)作者謹(jǐn)慎的科學(xué)態(tài)度和務(wù)實(shí)的研究作風(fēng);另一方面充分發(fā)掘文本的教育功能,讓學(xué)生知道,只需做生活的居心人,留意察看身旁的事物,多動(dòng)腦思慮,每一個(gè)人就會(huì)有所發(fā)現(xiàn),有所收獲。教課目的：1、認(rèn)識(shí)“試、驗(yàn)、證”等年生字。會(huì)寫“論、試、驗(yàn)”等個(gè)字。能正確讀寫“不論、試驗(yàn)、紙袋”等個(gè)詞語。2、頻頻默讀課文,認(rèn)識(shí)課文主要內(nèi)容,知道作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)得出什么結(jié)論,是怎么得出的。3、學(xué)習(xí)作者法布爾留意察看、擅長發(fā)現(xiàn)和踴躍研究的精神,以及謹(jǐn)慎的科學(xué)態(tài)度和務(wù)實(shí)的研究作風(fēng)。教課要點(diǎn)難點(diǎn)：要點(diǎn)：經(jīng)過學(xué)習(xí)議論理解課文主要內(nèi)容，弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的，結(jié)論又是

3、如何得出的。難點(diǎn)：培育察看習(xí)慣，學(xué)習(xí)研究精神。教課時(shí)間：兩課時(shí)教課過程：第一課時(shí)一、溝通資料，激趣導(dǎo)入、教師引述。上堂課我們領(lǐng)會(huì)了植物王國的巧妙，這堂課我們將走進(jìn)昆蟲世界。想研究一下昆蟲世界的神秘嗎？、板書課題。今日要研究的對象是蜜蜂。關(guān)于蜜蜂，你知道些什么嗎？、把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家溝通分享。二、初讀課文，整體感知、自讀課文。畫出不認(rèn)識(shí)的字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。、同桌互讀，糾正錯(cuò)誤。、教師檢查學(xué)生自學(xué)狀況：出示生字卡片，用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認(rèn)讀狀況。溝通是怎么認(rèn)識(shí)生字的，必定各樣不一樣的識(shí)字方法。指名多人次多形式地分段朗誦課文，激發(fā)學(xué)生朗誦興趣。、整體感知課文粗

4、心，談?wù)務(wù)n文講了一件什么事。三、細(xì)讀感悟，經(jīng)歷研究、學(xué)習(xí)第一自然段：讀一讀。誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽。想想。知道“我”想做個(gè)什么試驗(yàn)嗎？說一說。若是是你，你想如何做這個(gè)試驗(yàn)？（可板書“試驗(yàn)”兩字）、學(xué)習(xí)第二自然段：讀一讀。下邊我們來認(rèn)真研究一下作者是如何試驗(yàn)的，請讀第二自然段。畫一畫。畫出能表示作者試驗(yàn)做法的詞語或句子。寫一寫。請若干學(xué)生把畫出的語句寫到黑板上。議一議：表示作者試驗(yàn)做法的詞句有沒有所有找出？為了保證試驗(yàn)的成功，這些做法能否都是一定的？猜一猜。若是我們沒讀過下邊自然段的內(nèi)容，你感覺這些蜜蜂能找到家嗎？原因是什么？講一講。先指名學(xué)生復(fù)述這一自然段內(nèi)容，而后同桌互述。第二課時(shí)（

5、一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、今日，我們持續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，我們來讀讀第一自然段，為何法布爾必定要加上“聽聞”這個(gè)詞呢？（生齊讀后，回答。）（說明他做科學(xué)研究講究事實(shí)，特別謹(jǐn)慎）2、請默讀第二自然段，先看看他的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚍帜膸撞健?、學(xué)生畫，回答，教師板書：捉蜜蜂做記號(hào)叫女兒等走兩里路放飛蜜蜂4、請男同學(xué)齊讀第二自然段他做實(shí)驗(yàn)的步驟，你能從試驗(yàn)過程中感覺到法布爾是個(gè)如何的人？（做事認(rèn)真，十分謹(jǐn)慎）5、其實(shí)，法布爾寫到“翻開紙袋，把它們放出來”，就已經(jīng)求情了試驗(yàn)的過程，為何還要后邊的內(nèi)容呢？自由讀讀，跟同桌議論一下。（出示該段文字）（說明法布爾邊試驗(yàn)邊察看蜜蜂的活動(dòng)狀況，還動(dòng)腦筋思慮）我們再一同讀讀第二自然段，感

6、覺法布爾的實(shí)驗(yàn)過程和他所表現(xiàn)出來的態(tài)度。（二）試驗(yàn)結(jié)果1、法布爾推斷，蜜蜂可能找不到家了。可是，事情證明：蜜蜂飛回來了。持續(xù)默讀第3、4、自然段，試驗(yàn)結(jié)果部分，蜜蜂是什么時(shí)候飛回來的？一邊讀一邊畫出相關(guān)的句子。2、學(xué)生報(bào)告，教師隨即點(diǎn)撥，出示句子。（1）沒等我跨進(jìn)家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動(dòng)。她大聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，渾身都是花粉呢?！毙∨畠汉芗?dòng)，為何？（沒想到，并且，我也推斷它們可能會(huì)不了家了）指導(dǎo)用激動(dòng)的語氣讀。（2）次日我檢查蜂窩時(shí)，又發(fā)現(xiàn)十五只背上有白色記號(hào)的蜜蜂。這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，正確無誤的回了家?！罢_無誤”

7、指什么？（是的，頂風(fēng)沒有使它們迷失方向，沿途陌生的環(huán)境沒有讓他們偏離方向，他們正確無誤的回家。）指導(dǎo)朗誦，讀出要點(diǎn)詞。蜜蜂不單有辨識(shí)方向的能力，并且這類能力還很強(qiáng)。請同學(xué)們看第五自然段。從哪句話能夠看出來呢？（出示句子）那個(gè)詞語最能表現(xiàn)蜜蜂辨識(shí)方向能力強(qiáng)？（正確無誤、確的確實(shí)、只管但）請同學(xué)們看看這個(gè)詞，這是一組關(guān)系詞，只管他們頂風(fēng)而飛，只管沿途都是一些陌生的光景，但他們確的確實(shí)的飛回來了。指導(dǎo)讀出要點(diǎn)詞。課文中第一自然段還有一組關(guān)系詞也重申了蜜蜂辨識(shí)方向的能力很強(qiáng)？請你找出來。（“不論老是”）這兩組關(guān)系詞都說了然蜜蜂辨識(shí)方向的能力很強(qiáng)，因此，試驗(yàn)的結(jié)果是：(蜜蜂的確有辨識(shí)方向的能力)3、蜜蜂

8、辨識(shí)方向的能力這么強(qiáng)，可是還有三只蜜蜂怎么沒有回來？（學(xué)生發(fā)揮想象，自由議論、報(bào)告）（三）研究結(jié)論，激發(fā)研究1、法布爾經(jīng)過試驗(yàn)，得出的結(jié)論是什么？（出示、齊讀最后一段）為何說蜜蜂靠的不是超強(qiáng)的記憶力？你從課文那些地方能夠看出來？（1）蜜蜂被裝在紙袋里不行能看到行走的方向也看不到沿途的光景。因此我感覺蜜蜂辨識(shí)方向不是靠記憶力。（2）在放飛時(shí)刮起了狂風(fēng)，蜜蜂頂風(fēng)飛翔，又飛得很低，它們不行能是在高空中“瞭望”到遙遠(yuǎn)的家園。因此我以為蜜蜂認(rèn)路靠得不是記憶力而是一種本能。2、什么是本能？當(dāng)時(shí)法布爾為何沒法解說？“本能”指人和動(dòng)物不學(xué)就會(huì)的本事。3、在我們課本57頁的資料袋也給我們介紹了蜜蜂的一些資料，讓我們一同讀一讀。四、總結(jié)法布爾出生于法國南部山區(qū)一個(gè)貧困家庭。是對