小學科學教育科學六年級上冊工具和機械江旭東《斜面的作用》教學案例設計

1、斜面的作用教學案例設計四川省成都市龍泉驛區(qū)客家小學校 江旭東 電學設計意圖 本課的教學活動設計指導思想是：以新課程教學理念為指導，以科學課程標準為依據(jù)，以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為宗旨的思想為指導。本單元要讓學生對各種簡單機械進行實驗，包括設計和制作一些簡單裝置，并對其進行觀察、實驗、收集數(shù)據(jù)、得出結(jié)論和對問題或現(xiàn)象加以解釋，認識機械的各個部件，了解它們各自的功能，嘗試著解決生活中的實際問題。在本課的教學中，首先讓學生通過觀察生活現(xiàn)象認識一種簡單機械斜面。在觀察中讓學生認識到應用斜面提升重物比直接提升重物用的力量更小，說明斜面具有省力的作用。接著引導學生設計同一斜面提升不同

2、重量的物體和不同坡度的斜面提升同一重量的物體，并通過實驗搜集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論。通過探究知道斜面能夠省力，坡度越小省力越大，坡度越大省力越小。最后，引導學生用學到的知識解釋生活中應用斜面的現(xiàn)象和實例。通過觀察生活中應用斜面的現(xiàn)象，培養(yǎng)學生提出問題、作出假設、制訂計劃、搜集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、表達交流、反思評價等方面的科學探究能力，增強學生的科學素養(yǎng)。教學設計學情分析：六年級的學生已經(jīng)經(jīng)歷了三年的科學學科的學習，具有一定的觀察、提問、設計實驗、搜集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)和現(xiàn)象、得出結(jié)論等能力，由于科學課上學習的內(nèi)容非常貼近日常生活，所以大部分學生仍然對學習科學充滿濃厚的興趣，能夠比較主動的去

3、學習，學習態(tài)度和學習積極性比較好。在加上本單元前面幾課的學習同學們對機械單元的學習流程已經(jīng)比較熟悉了，所以本課的教學基本上沒什么難度。 （二）學習目標設計：1、科學概念：知道像搭在汽車車廂上的簡單機械叫斜面，斜面可以省力。斜面坡度越小省力越大，坡度越大省力越小，了解生活中斜面原理的多種多樣的運用。 2、過程與方法 ：能制定一個較科學合理的研究計劃來研究斜面，用科學實驗的證據(jù)來說明斜面的省力原理，培養(yǎng)學生的實驗設計能力和動手能力。 3、情感態(tài)度與價值觀 ：培養(yǎng)學生能夠積極參與科學實驗，注重科學事實、敢于提出不同見解、樂于合作與交流的意識，激發(fā)研究生活中科學現(xiàn)象的興趣。（三）學習重難點設計：教學重

4、點：通過科學實驗搜集數(shù)據(jù)，并用實驗的數(shù)據(jù)來說明斜面的省力規(guī)律。教學難點：能制定一個較科學合理的研究計劃來研究斜面。（四）學習準備設計：1、教師準備 ：相關圖片或者視頻材料的課件，礦泉水（1桶），厚實的大木板（1塊較長）。 2、學生（個人或每組）準備：斜面（1塊）、鐵架臺（1個）、鉤碼（1盒），測力計（1個），實驗記錄表（1張）。 （五）教學案設計學習流程設計教師指導活動設計（教案）學生活動設計（學案） 一、創(chuàng)設情景，提出問題?；顒?：推水桶 出示一桶礦泉水提問：誰能把這桶水搬到這椅子上來？ 二、自主實驗，探究問題活動2：斜面的作用 出示小組活動材料到底斜面是否真能省力？（多媒體展示這個問題，我

5、們能不能通過科學的實驗和數(shù)據(jù)來證明這些問題呢？ ） 活動3：不同坡度的斜面 多媒體展示把一塊木板搭成不同坡度的斜面，這些不同坡度的斜面省力情況怎樣呢？三、聯(lián)系生活，延伸問題。 活動4：生活中斜面的應用 多媒體展示生活中斜面的應用 剛才我們通過科學的實驗驗證了我們的問題，那么在生活中你在哪使用過或見過斜面嗎？四、練習檢測。1、填空：像搭在汽車車廂上的木板那樣的簡單機械叫做（ ）。斜面有（ ）的作用，斜面坡度越（ ）省力越（ ），斜面坡度越（ ）省力越（ ）。2、選擇：切草的鍘刀是 。 （A、斜面B、輪軸C、杠桿）螺絲釘?shù)穆菁y屬于 機械。 （A、斜面B、輪軸C、杠桿）上山的公路修成盤旋狀是利用（）

6、省力的原理。 （A、杠桿 B、輪軸 C、斜面） 五、全課總結(jié)。1、教師先請一男生提，再請一女生提，估計女生有困難，（這時教師出示一塊木板），你能利用這塊木板 ，把水桶放上椅子？學生反饋交流，并讓該女生去操作，通過木板把水推到椅子上。后問：兩次搬水桶有什么不同的感受？學生一定會體會到使用木板更省力了。教師接著描述：看來這木板還真有些省力的作用，其實像這種斜搭的木板就是一種簡單的機械，叫做斜面。（板書：斜面）2、通過剛才的活動，我們感覺到利用斜面來搬水能怎樣？學生一定會說省力。（在黑板上畫出斜面實驗圖，并板書：斜面能省力，同時揭示課題并板書：斜面的作用）這部分引入最好控制在5分鐘以內(nèi)。 1、那我們

7、的感覺、我們的這些推測到底對不對呢？到底斜面是否真能省力？（多媒體顯示這個問題）我們能不能通過科學的實驗和數(shù)據(jù)來證明這些問題呢？你看我們桌子上也有材料，請同學們看看這些材料，互相討論一下你們組將怎樣利用這些材料去驗證這個問題。教師提出問題后學生分組討論、設計實驗，完成實驗計劃。2、學生交流討論，質(zhì)疑修正，然后匯報。3、教師作以下引導：為了保證實驗結(jié)果具有普遍性，不同重量的物體我們都要做，課堂時間有限，就做四種不同重量的實驗吧。（幻燈出示實驗記錄表）4、老師有幾個注意事項想給大家提一下。（多媒體展示使用彈簧秤的注意事項：使用之前先檢查測力計豎直時指針是否對準“零刻度”拉動時要勻速、緩慢。在斜面上

8、測力器盡量與斜面平行。在拉動的過程中讀數(shù)，手別放松，視線要與刻度一致。）5、同時教師還要指導學生討論當指針在兩個刻度中間時該如何讀數(shù)。教會學生估數(shù)。6、分發(fā)記錄單，并開始小組實驗7、分小組上臺匯報數(shù)據(jù)和結(jié)論。并接受同學們的質(zhì)疑。8、學生歸納結(jié)論：斜面有省力的作用。（教師多媒體出示結(jié)論）此環(huán)節(jié)在16分鐘內(nèi)完成。 不同坡度的斜面省力情況怎樣呢？引導學生要知道應當用同一重量的小車在不同坡度進行實驗才能比較出。設計研究不同坡度斜面省力的情況。用鐵架臺搭成四個高低不同的斜面，（用1、2、3、4表示坡度由小到大）3、分發(fā)實驗紀錄單，設計試驗計劃，學生分組實驗。4、匯報實驗結(jié)果。5、分小組上臺匯報實驗結(jié)果，

9、接受同學們的質(zhì)疑。6、匯報小結(jié)：斜面坡度越小省力越大，坡度越大省力越小。此環(huán)節(jié)在10分鐘內(nèi)完成。1、教師引導學生回答生活中使用斜面原理做事的事例。2、多媒體展示生活中斜面的應用，拓展學生的知識面，豐富學生的生活經(jīng)驗。此環(huán)節(jié)在5分鐘內(nèi)完成。1、指導學生完成檢測題，對本節(jié)課的知識加深理解和起鞏固的作用。此環(huán)節(jié)在3分鐘內(nèi)完成。1.通過本節(jié)課的學習，你學到了那些知識。此環(huán)節(jié)在2分鐘內(nèi)完成。男生：提水桶女生：提水桶女生：搭木板推水桶生：用木板更省力。生（齊說）：斜面能省力。生：分組設計實驗。生：全班匯報，相互質(zhì)疑完善實驗設計。生：齊讀注意事項。生：分組實驗，記錄實驗數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。師生小結(jié)：斜

10、面有省力的作用。生（猜測）：坡度越小越省力生：分組設計實驗，并進行實驗、記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論。生：匯報實驗結(jié)果，接受質(zhì)疑。師生小結(jié)：斜面坡度越小省力越大，坡度越大省力越小。生：了解生活中使用斜面的實例。生：根據(jù)本節(jié)課學的知識來解答問題，檢測學生對本節(jié)課知識的理解情況。生：根據(jù)自己的情況回答。板書設計： 斜面的作用 斜面有省力的作用。 斜面坡度越小省力越大，坡度越大省力越小。斜面的作用課堂實錄 執(zhí)教和評析 龍泉驛區(qū)客家小學校 江旭東一、教學目標1、科學概念：知道像搭在汽車車廂上的簡單機械叫斜面，斜面可以省力。斜面坡度越小省力越大，坡度越大省力越小，了解生活中斜面原理的多種多樣的運用。 2

11、、過程與方法 ：能制定一個較科學合理的研究計劃來研究斜面，用科學實驗的證據(jù)來說明斜面的省力原理，培養(yǎng)學生的實驗設計能力和動手能力。 3、情感態(tài)度與價值觀 ：培養(yǎng)學生能夠積極參與科學實驗，注重科學事實、敢于提出不同見解、樂于合作與交流的意識，激發(fā)研究生活中科學現(xiàn)象的興趣。二、教學準備1、教師準備 ：相關圖片或者視頻材料的課件，純凈水桶一個，厚實的大木板一塊（較長）。 2、學生（個人或每組）準備：斜面（1塊）、鐵架臺（1個）、鉤碼（1盒），測力計（1個），實驗記錄表（1張）。三、教學過程：（一）創(chuàng)設情景，提出問題。師：誰能把這桶水搬到這椅子上來？（出示一桶礦泉水）生1：（一個男生很吃力才抱上去。）

12、生2：（一個女生提不動。）師：你能利用這塊木板 ，把水桶放上桌子嗎？（這時教師出示一塊木板）生：（還是剛才那個女生，把木板搭在椅子邊緣上，把水桶滾到椅子上）師：兩次搬水桶有什么不同的感受？生：輕松了一些。師：看來這木板還真起了一點作用，其實像這種斜搭的木板就是一種簡單的機械，叫做斜面。（板書：斜面，并多媒體展示斜面的概念）通過剛才的活動，說明斜面有什么作用？生：可以省力。師：在黑板上畫出斜面實驗圖，并板書：斜面能省力，同時揭示課題并板書：斜面的作用（ 評：教師通過讓學生搬運水桶和用木板把水桶推到椅子上去的活動激發(fā)學生的學習興趣，并通過實際搬水活動體驗到斜面能省力，從而為學生掌握本課的知識點作好

13、鋪墊。并讓學生體會到生活中到處都有科學知識。）（二）自主實驗，探究問題。師：到底斜面是否真能省力？（多媒體展示這個問題）我們能不能通過科學的實驗和數(shù)據(jù)來證明這些問題呢？ 你看老師給你們的材料，互相討論一下你們組將怎樣利用這些材料去驗證這問題。（學生分組討論，并利用材料驗證討論結(jié)果的可行性，并完成試驗計劃）教師巡視指導。（ 評：先讓學生自己討論怎樣利用材料設計實驗，并制定試驗計劃，從而培養(yǎng)學生動手、動腦設計實驗的能力，和小組內(nèi)其他成員合作學習的能力，增強其科學素養(yǎng)。）師：你們?yōu)槭裁凑J為斜面能省力？生：我們用手提一提小車感覺重量，然后把小車放在搭的斜面上拖動，感覺用力的更小，說明斜面能省力。生：我

14、們組覺得要用彈簧秤測力的大小，先測小車的重量，再測小車在斜面上拖動的力，發(fā)現(xiàn)在斜面上拖動用的力小，說明斜面能省力。師：還有不同的嗎？沒有了嗎？你們同意哪組的方法？生：我們同意第二種。師：為什么？生：他們測出了數(shù)據(jù)，通過比較數(shù)據(jù)更具有說服力。（評：通過小組之間相互交流，培養(yǎng)學生聆聽、思考和相互吸取經(jīng)驗的能力。）師：我也同意他們的做法，只是測一個重量的物體，我覺得說服力不強，該怎么辦呢？生：往小車上加不同重量的東西。生：這里有一盒鉤碼，我們往小車上加不同個數(shù)的鉤碼，這樣每次的重量就不同。生：實驗次數(shù)越多，得出的結(jié)論越準確。師：說得真好?。ǘ嗝襟w展示斜面作用的實驗紀錄表）我們就做四次不同重量的實驗吧

15、。指導學生認識和填寫實驗紀錄表，提的物體四次的重量你們自己決定。師：由于我們很久沒用過彈簧秤了在用之前我們一起看一下注意事項。（多媒體展示使用彈簧秤的注意事項（齊讀）：使用之前先檢查測力計豎直時指針是否對準“零刻度”拉動時要勻速、緩慢。在斜面上測力器盡量與斜面平行。在拉動的過程中讀數(shù)，手別放松，視線要與刻度一致。）教師適當演示注意事項。師：如果指針在兩個刻度之間，怎么讀數(shù)呢？生：根據(jù)位置估數(shù)。生：如果指針偏上，以上面的刻度往下估數(shù)小些，如果指針偏下，以下面的刻度往上估數(shù)大些。師：說得真好。（分發(fā)記錄單）現(xiàn)在開始小組實驗。（ 評：教師這里指導得很仔細，既指導了學生設計實驗，又指導了學生怎樣使用彈

16、簧秤，以及怎樣讀彈簧秤上的數(shù)據(jù)，這既培養(yǎng)了學生設計實驗的能力又培養(yǎng)了學生實驗中的科學素養(yǎng)，對他們今后進行實驗設計與操作提供了寶貴的經(jīng)驗。）（學生分組實驗，教師巡視指導。）（匯報實驗結(jié)果）生1：我們小組第一次直接提小車和鉤碼重是110N，沿斜面拖動力是65N；相差45N，第二次直接提小車和鉤碼重是210N，沿斜面拖動用力是125N，相差85N；第三次直接提小車和鉤碼重是310N，沿斜面拖動用力是185N，相差125N；第四次直接提小車和鉤碼重是410N，沿斜面拖動用力是245N，相差165N，我們的發(fā)現(xiàn)是斜面能省力。生2：我們每次提的重量跟他們的不一樣，我們小組第一次直接提小車和鉤碼重是60N，

17、沿斜面拖動用力是15N，相差45N；第二次直接提小車和鉤碼重是110N，沿斜面拖動用力是65N，相差45N；第三次直接提小車和鉤碼重是160N，沿斜面拖動用力是85N，相差75N；第四次直接提小車和鉤碼重是210N，沿斜面拖動用力是115N，相差95N，我們的發(fā)現(xiàn)也是斜面能省力。師：其他小組的除了數(shù)據(jù)不一樣外，發(fā)現(xiàn)都一樣嗎？生：都一樣，斜面能省力。師：實驗說明斜面能省力。（評：這里老師對實驗表格進行了改進，多了一項數(shù)據(jù)求差，把學生的注意力聚焦到用力情況的對比上，很容易分析出斜面能夠省力。本課通過讓學生經(jīng)歷實驗獲取數(shù)據(jù)，又通過對數(shù)據(jù)的整理分析，讓學生推導出科學結(jié)論的過程，讓學生體會到科學結(jié)論的獲

18、得要依靠科學事實（數(shù)據(jù)），不能隨便得出結(jié)論，這樣對培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)很有用。）多媒體課件展示把一塊木板搭成不同坡度的斜面，這些不同坡度的斜面省力情況怎樣呢？師：不同坡度的斜面省力情況怎樣？生：我覺得平點的更省力。生：我們騎自行車上坡，坡越陡越費勁，說明坡平緩省力，坡陡費力。（ 評：教師沒有當時就指出學生說的坡陡費力的錯誤，坡陡其實還是省力，只是省力少點。老師是通過后面的實驗結(jié)果來驗證這位同學錯誤的說法，應該是坡陡省力更小。）生：我認為坡度不同省力情況不一樣。師：那你們能不能設計出不同坡度的斜面呢？生：我們可以通過通過把斜面放得平緩和陡峭，來搭建斜面，這樣就可以建成不同坡度的斜面了。師：為了實驗結(jié)

19、果準確你們可以做四次實驗，有一個問題，你們每次用同一重量的小車還是不同重量的小車呢？生：重量不同才好比較。生：我們組認為重量不同，坡度又不同，就不好比較。既然是研究坡度，重量要一樣才好比較。師：在相同重量下比較不同的坡度，才知道哪種坡度更省力。這組的同學說得真好，大家歡迎他們。生：我們組認為小車提升的高度要同，因為對比實驗只有一個條件不同。師：說得好，你們現(xiàn)在就分組實驗，先完成試驗計劃，再邊做實驗邊完成實驗單。實驗單中1、2、3、4表示坡度由小到大。（學生分組實驗，教師巡視指導）（學生匯報實驗結(jié)果）生：我們組直接提升小車的重量是210N，沿四個坡度拖動分別是95N、110N、125N、160N

20、。與直接提升相差分別是：115N、100N、85N、50N，我們組的發(fā)現(xiàn)是斜面坡度越平緩越省力；坡度越小省力越大，坡度越大省力越小。生：我們組直接提升小車的重量是110N，沿四個坡度拖動分別是15N、25N、47N、65N，與直接提升相差分別是：95N、85N、63N、45N，我們組的發(fā)現(xiàn)是斜面坡度越小越省力；坡度越大就沒這么省力。師：跟第一組一個意思斜面坡度越平緩越省力；坡度越小省力越大，坡度越大省力越小，你們除了數(shù)據(jù)不同外，結(jié)論都一樣的嗎？還有沒有不同的？從他們的數(shù)據(jù)可以看出每次實驗斜面都能怎樣？生（齊答）：能省力。（ 評：培養(yǎng)學生能夠積極參與科學實驗，注重科學事實、敢于提出不同見解、樂于

21、合作與交流的意識，激發(fā)研究生活中科學現(xiàn)象的興趣。）師：同學們的結(jié)論也非常準確，斜面坡度越小省力越大，坡度越大省力越小。（教師板書結(jié)論）剛才有位同學說得：“騎自行車上坡，坡越陡越費勁，說明坡平緩省力，坡陡費力?！本筒粚α?，斜面能省力，坡度越小省力越多，坡度越大省力越少，但都會省力，只是省力情況不同。（ 評：把剛才的伏筆在這里解決更能幫助學生理解斜面省力的情況。）（三）聯(lián)系生活，延伸問題。多媒體展示生活中斜面的應用 剛才我們通過科學的實驗驗證了我們的問題，那么在生活中你在哪使用過或見過斜面嗎？生：立交橋應用了斜面。生：梭梭板用了斜面。生：工人師傅往車上搬東西搭的木板是斜面。師：現(xiàn)在我們看看生活中使

22、用斜面的一些事例。（教師多媒體展示生活中使用斜面的事例。）（學生看大屏幕）師：你們看我們生活中使用斜面的地方還真多，我們就是要充分利用斜面為我們做事。（ 評：通過多媒體展示斜面的作用，讓學生體會到科學知識就在我們身邊，生活中到處都有科學知識，我們的生活離不開科學，我們的生活處處都在使用科學，科學改變著我們的生活。）（四）練習檢測。師：我們看看同學們掌握知識的情況怎樣？我們來做做檢測題。（教師多媒體展示題單）（生做題完成的還比就好。）（五）全課總結(jié)。師：你們這節(jié)課學到了什么？生：我知道斜面能省力。生：我知道斜面坡度越小越省力；坡度越大就沒這么省力。生：我知道斜面在生活中用得很多，可以幫我們做事情

23、。生：我還學會用實驗證明斜面的作用。師：同學們學得還真多，希望以后的課繼續(xù)努力，下課。四、思考和感悟斜面的作用教學思考和感悟應用生活實例引入新課，激發(fā)學生的學習興趣。 本課一開始我就通過讓學生把一桶水搬到桌面上，讓學生感到吃力，甚至弱小一點的女生都搬不上去，引出讓學生搭一塊木板更容易把水桶推上去。并指出這樣斜搭的木板就叫做斜面，通過用斜面推水桶讓學生體會到斜面具有省力的作用。從而引導學生進一步思考怎樣設計實驗證明斜面有省力的作用。本課中學生們的思考，猜測，質(zhì)疑，正是本堂課行進的基礎，本課的目的在于通過學生對“斜面”提出問題，假設問題，進而設計展開實驗，搜集數(shù)據(jù)，通過分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，使學生了解斜面具有省力的作用，了解不同坡度的斜面省力情況不同。 2、提供有結(jié)構(gòu)性的材料，便于實驗的開展和數(shù)據(jù)的搜集。我為同學們提供了統(tǒng)一的標準斜面和鐵架臺，這樣同學們就很容易搭建不同坡度的斜面了。加上本課的兩組實驗設計，沒有太大的難度。學生比較容易就能設計出實驗，教師又及時引導學生，嚴格按照實驗方案進行實驗，并認真記錄實驗數(shù)據(jù)，通過對數(shù)據(jù)的分析，來得出結(jié)論。通過讓學生經(jīng)歷實驗獲取數(shù)據(jù)，又通過對數(shù)據(jù)的整理分析，讓學生推導出科學結(jié)論的過程，讓學生體會