教師個(gè)人的讀書(shū)心得體會(huì)

1、第 頁(yè)教師個(gè)人的讀書(shū)心得體會(huì)老師個(gè)人的讀書(shū)心得體會(huì)1 培根的一段話尤為精彩：“讀書(shū)使人明智，讀書(shū)使人聰慧，數(shù)學(xué)使人思維精密，哲理使人思想深刻，倫理學(xué)使人有修養(yǎng)，邏輯學(xué)使人善變”就是讓我們博覽群書(shū)，假如我們能多讀書(shū)，信任我們的生活就必需會(huì)充溢華蜜。 這幾天我看了一本書(shū)，書(shū)名叫我為誰(shuí)工作，漸漸細(xì)閱，頗有感受。就像書(shū)中所言：在這個(gè)世界上，最有力氣的東西，莫過(guò)于書(shū)了。一本好書(shū)能變更人的一生，讓一個(gè)人從失敗走向勝利，從悲傷走向歡樂(lè)，從灰心失意走向奮勉圖強(qiáng)。的確，一個(gè)人讀的書(shū)越多，就越能明白事理，也就更能讀懂人生，更加珍惜人生。人們說(shuō)人生是一條路，而這條路的確是多數(shù)本書(shū)鋪成的。假如沒(méi)有了書(shū)，那么它就失去了

2、本身的好處，就會(huì)恒久只是一條一般得不能再一般的路，甚至?xí)兂梢粭l被人們遺忘了的路，一條被人們丟棄了的路。 我為誰(shuí)工作就是這樣一本好書(shū)。雖然我只是把它粗略讀完，但封面上的一段話給我很大的感悟：在工作中，不管做任何事，都就應(yīng)把心態(tài)回來(lái)到零，把自己放空，抱著學(xué)習(xí)的看法，將每個(gè)任務(wù)都視為一個(gè)新的起先，一段新的體驗(yàn)，一扇通往勝利的機(jī)會(huì)之門(mén)，千萬(wàn)不能視工作如雞肋，食之無(wú)味，棄之惋惜，結(jié)果做得心不甘、情不愿，于公于私都沒(méi)有裨益。我們當(dāng)中的有些人，時(shí)常處于消極頹廢的心理狀態(tài)中，覺(jué)得社會(huì)太大，自己所學(xué)、所想的在現(xiàn)實(shí)中常常行不通，完備、勝利的境界離自己更是遙不行及。于是，便有些沒(méi)精打采，駐足不前，面臨人生的道路一

3、片茫然，不知所措。也有時(shí)候，對(duì)自己當(dāng)前的工作不太滿足，導(dǎo)致了一些負(fù)面的心情。這樣，埋怨與苦痛就產(chǎn)生了，在這個(gè)時(shí)候，一本好書(shū)，它能夠幫忙我們，它啟示了我們的思維，掀起了我們久違的熱忱，亦詮釋了某些灰與黑的現(xiàn)實(shí)本質(zhì)。 那工作又是什么呢？我認(rèn)為，工作是每個(gè)人對(duì)社會(huì)應(yīng)盡的職責(zé)，假如沒(méi)有機(jī)會(huì)工作或不能從工作中享受到樂(lè)趣的人，就失去了人生的好處，他們就不能完整地享受到生命的樂(lè)趣。工作是付出努力以到達(dá)某種目的。每個(gè)人都有自己的目標(biāo)，也有自己的幻想，正是為了獲得某些東西到達(dá)某些幻想，或是成就自我，為了拓寬、加深、提高自身的技能，將自身全面發(fā)展成為和諧漂亮的人，我們才會(huì)專(zhuān)注于一個(gè)方向，并為此付出畢生的心血。工作

4、是一個(gè)施展自己才能的舞臺(tái)，除了工作，沒(méi)有哪種活動(dòng)能有如此高的充溢自我、表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，以及如此強(qiáng)的個(gè)人使命感，和種種活著的理由。工作的質(zhì)量往往確定著生活的質(zhì)量。 我們要明白，工作是我們要用生命去做的事情。你，在為誰(shuí)工作，讓我們一齊來(lái)調(diào)整好自己的心態(tài)，一齊走向勝利之路。在這個(gè)浮躁的時(shí)代，我們更須要用熱忱去重燃工作的激情，再來(lái)一次觸動(dòng)心底的反思，讓我們每個(gè)人都能夠從內(nèi)心深處承認(rèn)并理解：我們?cè)跒樗斯ぷ鞯耐瑫r(shí)，也在為自己工作。這個(gè)樸實(shí)的人生理念，職責(zé)、敬業(yè)、忠誠(chéng)就從而誕生了。敬業(yè)，鑄成絢麗人生。愛(ài)崗，在自己的崗位上閃閃發(fā)光。在平凡中創(chuàng)建著不平凡的輝煌，勤奮努力、自強(qiáng)不息，要明白我們不是在為誰(shuí)工作，更

5、不單純是為了賺錢(qián)，我們是在為自己的志向而工作。我們要把自己當(dāng)作工作的主子，才能更好地從中獲得發(fā)展的機(jī)遇。 很明顯，我們是為自己而工作，在為自己的人生工作，既然這樣，我們就應(yīng)負(fù)起天經(jīng)地義的職責(zé)，義不容辭以誠(chéng)信為立身之本，言必有信，行必有果，不遺余力，忠誠(chéng)第一，忠誠(chéng)于工作，忠誠(chéng)于同事，誠(chéng)懇坦率，視誠(chéng)懇為生命，放開(kāi)心扉，坦蕩處世，率直為人，把職業(yè)當(dāng)作生命的信仰。記住，我們是在為自己的人生而工作，一齊努力，為建立和諧社會(huì)而盡我們自己的職責(zé)。 老師個(gè)人的讀書(shū)心得體會(huì)2 本學(xué)期我讀了亞米契斯寫(xiě)的愛(ài)的教化。讓我明白了很多有著教化愛(ài)和愛(ài)中的教化的故事。 愛(ài)的教化一書(shū)中描述了一群充溢活力，進(jìn)取要求上進(jìn)，如陽(yáng)光般

6、絢麗的少年。他們有的家庭貧困，有的身有殘疾，當(dāng)然也有一些是沐浴在華蜜中的。他們從出身到性格都有迥異之外，但他們身上卻都有著一種共同的東西對(duì)自我的祖國(guó)意大利的深深的愛(ài)，對(duì)親友的真摯之情。那里面不能忽視的是每個(gè)月老師讀給那群少年聽(tīng)的精神講話。這一個(gè)個(gè)小故事，不僅僅使書(shū)中的人物受到熏陶，同樣讓我這個(gè)讀者也被其中所體現(xiàn)出的劇烈的情感所震撼。而應(yīng)對(duì)我們的教化，愛(ài)應(yīng)當(dāng)是教化力氣的源泉，是教化勝利的基礎(chǔ)。 讀愛(ài)的教化，我走入恩里科的生活，目睹了他們是怎樣學(xué)習(xí)，生活，怎樣去愛(ài)。在感動(dòng)中，我發(fā)覺(jué)愛(ài)中包含著對(duì)于生活的追求。夏丐尊先生在翻譯愛(ài)的教化時(shí)說(shuō)過(guò)這樣一段話：教化之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，猶如池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水

7、，就不成其池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教化。 愛(ài)的教化中，把愛(ài)比成許多東西，的確是這樣又不僅僅是這些。我想，愛(ài)是什么不會(huì)有明確的答案，但我明白，愛(ài)是沒(méi)有限制的。同學(xué)之間的友好交談，老師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，父母對(duì)孩子無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，甚至萍水相逢的人們的一個(gè)微笑 透過(guò)安利柯的描述，我了解到什么樣的師愛(ài)才最讓學(xué)生感到暖和，把學(xué)生當(dāng)親人的老師。當(dāng)安利柯的先生說(shuō)道：你們以外，我沒(méi)有別的家屬在世界上，除了你們，我沒(méi)有可愛(ài)的人！你們是我的兒子，我愛(ài)你們，請(qǐng)你們也高興我！我一個(gè)都不愿責(zé)罰你們，請(qǐng)將你們的真心給我看看！請(qǐng)你們?nèi)喑蔀橐患遥o我安慰，給我榮耀！先生的這些話，讓全部的學(xué)生都信服與他。 雖然我無(wú)法做到這位先生的如此坦

8、誠(chéng)，但想想，我是否用同等的目光看待全部的學(xué)生了。兩個(gè)學(xué)生同時(shí)犯了錯(cuò)誤，有時(shí)，我會(huì)憑我直覺(jué)確定，然后毫不留情的指責(zé)那個(gè)我心目中的差生。卻不知，受了一肚子委屈的學(xué)生在暗自垂淚，或許在他們的眼里，我不再是個(gè)好老師。寬容和敬重學(xué)生，只要你們有志氣承認(rèn)自我的錯(cuò)誤，我絕不會(huì)指責(zé)你們，這是安利柯的先生們給的我另一個(gè)啟示。無(wú)論是表?yè)P(yáng)還是指責(zé)學(xué)生，我們的目的是教化學(xué)生，只要目的到達(dá)，又何必在意學(xué)生是否理解了懲處。 愛(ài)是一種感受，是一種信仰，是一種追求，是無(wú)法用精確的文形容愛(ài)的定義，可是我明白，擁有愛(ài)的人，付出愛(ài)的心，人生必定是充溢而無(wú)憾的。同樣，我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不應(yīng)是居高臨下的平易近人，而應(yīng)是發(fā)自肺腑的愛(ài)，這種

9、愛(ài)的表達(dá)既是無(wú)微不至的，又是不由自主的真情流露。當(dāng)我們把愛(ài)心自然而然地獻(xiàn)給學(xué)生時(shí)，學(xué)生會(huì)不僅僅把我們當(dāng)老師，更會(huì)把我們當(dāng)作摯友，兄弟，父母。離開(kāi)了情感，一切教化都是無(wú)從談起，感情當(dāng)然不能代替教化，但教化必需充溢感情。 總之，愛(ài)的教化是治療心靈創(chuàng)傷的良藥，是打開(kāi)學(xué)生心扉的鑰匙。被愛(ài)的人才懂得去愛(ài)人，愛(ài)給人力氣，給人溫馨，也給人漂亮的心靈和情感。讓孩子們心中擁有愛(ài)，許多問(wèn)題都可能在愛(ài)的暖流里溶解。書(shū)中給我的啟示是，做一個(gè)溫順的嚴(yán)師，用充溢愛(ài)意的語(yǔ)言來(lái)嚴(yán)格要求我們的學(xué)生。 老師個(gè)人的讀書(shū)心得體會(huì)3 歌德這樣說(shuō)：“讀一本好書(shū)，就是和很多高尚的人對(duì)話?！?最近，我仔細(xì)閱讀了給老師的建議捧讀此書(shū)，給我許多

10、收獲，帶給我教學(xué)上很多建議，在原來(lái)教學(xué)中的很多疑慮一下煙消云散，里面收入的教化小故事，涉及教化的各個(gè)方面，有老師教化孩子的心得，有課堂上意外發(fā)生后的隨想，有轉(zhuǎn)變觀念的體會(huì)，有關(guān)愛(ài)孩子的收獲 讀著書(shū)中的故事，我不由聯(lián)想到了自己，假如我遇到了類(lèi)似的狀況，我會(huì)如故事中老師一樣對(duì)待如此的學(xué)生嗎？當(dāng)意外發(fā)生時(shí)，當(dāng)學(xué)生的行為已經(jīng)超越了底線，我會(huì)如何呢？我會(huì)和故事中的老師一樣一笑了之，敏捷的應(yīng)付，還是會(huì)大發(fā)雷霆，以自己的威歷壓載學(xué)生特性的出現(xiàn)？我不得而知，但是我已經(jīng)在漸漸轉(zhuǎn)變我自己，漸漸融入到孩子們中間，成為他們最為可親的摯友。 讀過(guò)此書(shū)，我印象最深的是最終一章節(jié)：不要放棄任何一個(gè)孩子。其中講到“優(yōu)秀的老師

11、，讓差生變好，讓好生更優(yōu)秀。學(xué)生失敗的同時(shí)，我們也失敗了?！狈词∽约海宜痰陌嗬锊钌^多，每次上課他們都會(huì)思想開(kāi)小差，跟不上進(jìn)度。 久而久之，他們就成了我的眼中釘，肉中刺，輕者無(wú)視他們的存在，重者懲處他們，現(xiàn)在想來(lái)感到很慚愧，每個(gè)人都有自己的一技之長(zhǎng)，都有自己的分工，自己的生存方式，何必強(qiáng)求十指一樣長(zhǎng)呢？我們作為老師，不是只培育參天大樹(shù)，而是讓每朵小花都開(kāi)得絢麗。他愛(ài)音樂(lè)，就讓他成為一名音樂(lè)家；他愛(ài)美術(shù)，就讓他成為一名小畫(huà)家那樣，我們才真正做到因材施教，為了一切學(xué)生。 教化故事，就像長(zhǎng)河里的涓涓溪流，平淡而又長(zhǎng)遠(yuǎn)；教化故事，平常中包藏著經(jīng)典，蘊(yùn)含著恒久。每天，每周，每月，記錄一個(gè)小故事，將一

12、個(gè)個(gè)鮮活的案例呈現(xiàn)出來(lái)，可以幫助更多的老師拓寬視野，提升修養(yǎng)。讓我們一起，記錄下身邊發(fā)生的一個(gè)個(gè)教化故事，提升自己，更為他人供應(yīng)一個(gè)范例。信任我心肯定有收獲。 教給學(xué)生一杯水，老師應(yīng)當(dāng)有一桶水。對(duì)于我們老師而言，要學(xué)的東西太多，而做為年輕老師的我知道的東西又太少了。老師只有再度做為學(xué)生，拿起書(shū)本，不斷地充溢自己才能與時(shí)俱進(jìn)，不斷以全新的眼光來(lái)視察和指導(dǎo)整個(gè)教化過(guò)程。堅(jiān)固樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，創(chuàng)建性地開(kāi)展教書(shū)育人工作。比方向更重要的是看法，比看法更重要的是毅力。 這本書(shū)帶給我的思索的地方還有許多許多，這不是一個(gè)終結(jié)點(diǎn)，而是為我打開(kāi)了一扇門(mén)，使我對(duì)作為一名優(yōu)秀的老師有了更進(jìn)一步的相識(shí)。 老師個(gè)人的讀

13、書(shū)心得體會(huì)4 影響師生關(guān)系的重要緣由其實(shí)是師生之間缺乏正確的相互理解和敬重造成的。其實(shí)老師都是本著教書(shū)育人的看法來(lái)要求學(xué)生的，他們把學(xué)生當(dāng)做自己的子女來(lái)看待，基于恨鐵不成鋼的想法，老師希望每一位學(xué)生提高自身的實(shí)力，發(fā)展和完善自身的素養(yǎng)，達(dá)到他們所期望的目標(biāo)。老師嚴(yán)格要求學(xué)生是為每一個(gè)學(xué)生著想，老師本身并不能得到任何的回報(bào)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)正確地理解老師的行為，不要產(chǎn)生厭學(xué)和反感老師的心情。絕大部分學(xué)生還是很敬重自己的老師的，但也有少部分學(xué)生對(duì)老師不是很敬重。不敬重老師是一種極不文明的行為，比如學(xué)生見(jiàn)了老師不說(shuō)話，上課時(shí)間吃東西，不聽(tīng)從老師的管教等，這些行為應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決的制止。假如說(shuō)沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教化的話，那

14、么離開(kāi)了理解和敬重同樣也談不上教化。因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生都渴望得到他人的理解和敬重，尤其是老師的理解和敬重。老師對(duì)學(xué)生的指責(zé)，恰當(dāng)?shù)?，就是一種激勵(lì)；不恰當(dāng)?shù)?，就?huì)成為一種損害，甚至還會(huì)導(dǎo)致逆反心理產(chǎn)生。絕大部分學(xué)生不喜愛(ài)老師指責(zé)時(shí)挖苦、損傷學(xué)生，損害學(xué)生的自尊心。因此在日常生活的教化工作中，老師應(yīng)把握指責(zé)的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。 從事教化工作，針對(duì)教化問(wèn)題而言，通常也是值得思索的問(wèn)題，究竟哪些是要或者是不要這個(gè)問(wèn)題值得探討和探討。 一、老師的要： （一）老師要教化不要訓(xùn)斥：教化是引導(dǎo)而不是灌輸，視學(xué)生為有而不是無(wú)。訓(xùn)斥則不容許學(xué)生說(shuō)不，教化則潛移默化。 （二）了解學(xué)生，相識(shí)學(xué)生，適時(shí)

15、的贊美和接納，激勵(lì)與幫助，培育學(xué)生挫折和容忍的價(jià)值推斷實(shí)力等等，讓學(xué)生歡樂(lè)成長(zhǎng)，強(qiáng)壯，更會(huì)利用各種機(jī)會(huì)和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，適時(shí)的供應(yīng)教養(yǎng)子女的詢(xún)問(wèn)與方法，共同為學(xué)生的將來(lái)而努力。 （三）老師要理解人性：要了解學(xué)生的感受，學(xué)生的反應(yīng)，學(xué)生的心聲也該細(xì)致的傾聽(tīng)看看。 （四）老師要多憐愛(ài)和激勵(lì) （五）老師要專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)的精神表現(xiàn)在對(duì)國(guó)家，社會(huì)，學(xué)校，學(xué)生，老師與家長(zhǎng)之認(rèn)知 二、老師的不要： （一）老師不要認(rèn)為這行業(yè)是鐵飯碗！打不破，要珍惜羽毛。 （二）老師不要訓(xùn)斥與灌輸，不強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)。 （三）老師不要妄想教化萬(wàn)能，不是萬(wàn)能丹也不是特效藥，有其極限。 （四）老師不要過(guò)分執(zhí)著立竿見(jiàn)影，潛移默化的過(guò)程導(dǎo)向，注

16、意人格的培育，身心健康的引導(dǎo)。 （五）老師不要悲觀，要樂(lè)觀以對(duì)，充溢希望與志向。啟發(fā)： （一）多關(guān)切我們的學(xué)生，有愛(ài)的教化，才有美妙的回憶。 （二）堅(jiān)守崗位，靜默耕耘，盡一己之力。 （三）學(xué)習(xí)型組織的體會(huì)： 1、系統(tǒng)思索 2、自我增進(jìn) 3、改善心智模式 4、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。 （四）學(xué)問(wèn)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，老師要上進(jìn)好學(xué)，多求取新閱歷，落實(shí)教學(xué)工作。 （五）老師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)靠進(jìn)德修養(yǎng)，老師專(zhuān)業(yè)自主工作理念的實(shí)踐，必需落實(shí)在教化工作上，表現(xiàn)在各科教學(xué)工作上，表現(xiàn)在日常生活教化當(dāng)中，以收到身教言教的效果。以上就是我對(duì)這本書(shū)的一點(diǎn)體會(huì)。 老師個(gè)人的讀書(shū)心得體會(huì)5 暑假期間，我閱讀了做不埋怨的老師一書(shū)，我感受頗深。始終以

17、來(lái)，老師這一職業(yè)被認(rèn)為是天底下最光輝的事業(yè)?？墒请S著時(shí)代的發(fā)展，獨(dú)生子女是越來(lái)越多，家長(zhǎng)對(duì)老師的要求也是越來(lái)越高，這就無(wú)形之中給我們老師帶來(lái)壓力。所以我們老師要調(diào)整好自己的心態(tài)，對(duì)生活充溢信念，對(duì)工作有較好的滿足度，建立良好的人際關(guān)系。這樣才能生活的簡(jiǎn)潔而充溢。 埋怨產(chǎn)生不了任何喜悅，也不會(huì)讓我們的生活和工作添姿加彩，反而會(huì)讓我們的負(fù)面心情不斷疊加，從而產(chǎn)生更多的不快。教化是一種才智，老師要具有育人的才智。在我們的教化工作中，假如拋棄讓學(xué)生人人“絢麗”的想法，順應(yīng)自然，那么孩子們的笑臉會(huì)不會(huì)更多些呢？就像有些老師，學(xué)生考了96分還是不夠，好像只有101分才能算優(yōu)秀。我們老師總是不滿意于孩子的成

18、果。就像有的學(xué)生上課稍不仔細(xì)，一旦被老師抓住，立刻就會(huì)被指責(zé)一頓；下課跟同學(xué)有些小摩擦，又被認(rèn)為是打架。 其實(shí)冷靜下來(lái)，細(xì)致想想，一堂課40分鐘，誰(shuí)能保證什么小動(dòng)作也不做。只要學(xué)生改正過(guò)來(lái)就行了。“許多時(shí)候，學(xué)生之間的小摩擦，也不那么緊要。”這正如自然萬(wàn)物的生長(zhǎng)一樣，在摩擦的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了與他人相處的藝術(shù)。因此，我們老師讓學(xué)生在摩擦中學(xué)會(huì)生存，在摩擦中成長(zhǎng)，這是一種自然選擇的過(guò)程，而在此過(guò)程中，我們老師不必代勞。 我們老師常常也會(huì)埋怨：現(xiàn)在的孩子怎么那么不聽(tīng)話？怎么那么坐不?。吭趺茨敲措y教？怎么那么不愛(ài)學(xué)習(xí)？家長(zhǎng)怎么也不管管？其實(shí)，冷靜想想，可能是我們老師有些小題大做了，上課思想開(kāi)小差，我們提示一下就行了；和同學(xué)鬧沖突，告知他們要友好相處，不能太沖動(dòng)。其實(shí)轉(zhuǎn)臉?biāo)麄円簿屯巳康臎_突了。有的同學(xué)作業(yè)沒(méi)做齊，可能的確是家里有事，給耽擱