選修四唐太宗與貞觀之治說課教案岳麓版

1、文檔編碼 : CM5M2V7A5Z8 HP4T6E3O3V3 ZA10M2E10M8A9選修四唐太宗與貞觀之治說課教案 岳麓版 唐太宗與貞觀之治說課稿各位老師,評(píng)委,大家好！我說課的內(nèi)容是高中歷史岳麓版選修四中外歷史人物評(píng)說其次單元其次課的唐太宗與貞觀之治；我將從四方面來談一談對(duì)這一課的懂得和設(shè)計(jì)；呈現(xiàn)多媒體課件一、教材分析1、教材的位置及作用：本單元表達(dá)的是中國古代的政治家,分別介紹了秦始皇、唐太宗、康熙帝；唐太宗所開創(chuàng)的“ 貞觀之治”,在整個(gè)封建社會(huì)中有承上啟下的作用；從唐代歷史進(jìn)展的進(jìn)程看, 貞觀之治的顯現(xiàn)為唐王朝全盛時(shí)期的到來打下了堅(jiān)實(shí)的基 礎(chǔ),從整個(gè)封建社會(huì)的進(jìn)展過程看,他是封建社會(huì)

2、全面富強(qiáng)時(shí)期的奠基者；與 第一課封建社會(huì)初期的秦始皇和第三課封建社會(huì)后期的康熙帝相比,唐太宗以 其鮮明的個(gè)性和富有制造性的行為,成為古代封建君王的榜樣和典范,有力地 影響著人類歷史的進(jìn)展進(jìn)程；2、教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)新高考選修模塊以情境材料題為主要題型,其才能要求高于必修模塊；但試題不直接對(duì)選修模塊的具體內(nèi)容進(jìn)行考查,而是依靠選修課程作為學(xué)科背 景,考查同學(xué)通過選修課程的修習(xí)獲得的學(xué)科才能和素養(yǎng)；同時(shí) , 針對(duì)高二同學(xué) 具備確定基礎(chǔ)學(xué)問、把握確定的才能的特點(diǎn),我對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：學(xué)問與才能：列舉“ 貞觀之治” 的主要表現(xiàn),探討唐太宗的歷史貢獻(xiàn),懂得唐太宗在推動(dòng) 中國古代社會(huì)進(jìn)展中的歷史作用；

3、過程與方法：閱讀課文,獵取有效信息；運(yùn)用史料,使同學(xué)把握史論結(jié)合、論從史出問題探究 與老師引導(dǎo)相結(jié)合,通過生生互動(dòng),師生溝通,引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)探究,發(fā)表各自的 見解；情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過明白唐太宗善于用人、虛心納諫等方面示例,感受唐太宗的優(yōu)秀品質(zhì),并以此為借鑒,形成積極進(jìn)取的人生態(tài)度和健全的人格；通過借鑒唐太宗歷史體會(huì)的學(xué)習(xí), 感悟這一歷史人物給今日的我們所帶來的 啟示,體會(huì)唐太宗留給后世的豐富的精神遺產(chǎn)；3. 教學(xué)重、難點(diǎn) 依據(jù)：本課的課程標(biāo)準(zhǔn)為：列舉“ 貞觀之治” 的主要表現(xiàn),探討唐太宗在推 其中列舉屬于淺層次的才能要求,而探討是 動(dòng)中國封建社會(huì)進(jìn)展中的歷史作用；對(duì)同學(xué)較高層次的要求,需要

4、很高的分析、概括才能,難度比較大 . 基于對(duì)“ 課標(biāo)” 的解讀,教材的位置和作用、教學(xué)目標(biāo)的分析,確定本節(jié)課 的重難點(diǎn)為 重點(diǎn)：“ 貞觀之治” 的主要表現(xiàn)；難點(diǎn)：懂得唐太宗在推動(dòng)中國古代社會(huì)進(jìn)展中的歷史作用；4. 教材處理 本課分三目, 第一目介紹李世民成為皇帝的人生經(jīng)受,其次目介紹唐太宗的 政治建樹與 “ 貞觀之治”,第三目評(píng)判唐太宗的治國方略和晚年經(jīng)受 . 依據(jù)化繁1 / 5 選修四唐太宗與貞觀之治說課教案 岳麓版 為簡(jiǎn)、突出主干的原就 . 本課一些基礎(chǔ)學(xué)問如第一目與其次目中的晚年經(jīng)受為學(xué) 生課外閱讀內(nèi)容, 通過同學(xué)預(yù)習(xí)解決 . 將教材整合為 “ 貞觀之治”的主要表現(xiàn)和 評(píng)判唐太宗兩目 .

5、 突出重點(diǎn)難點(diǎn)的分析；二、教法與學(xué)法 1. 學(xué)情分析：高二同學(xué)具備確定的分析才能,歸納才能,但對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行分析時(shí),大多仍都停留在表層, 仍沒有形成系統(tǒng)的歷史思維； 因此,老師備課時(shí)必需充分考慮 同學(xué)的懂得才能和學(xué)問儲(chǔ)備, 預(yù)設(shè)深化淺出、 生動(dòng)形象的方法因勢(shì)利導(dǎo), 不斷啟 發(fā)、點(diǎn)撥,讓同學(xué)學(xué)會(huì)挖掘本課中有價(jià)值的歷史信息的方法；2.教法：課程改革強(qiáng)調(diào)處理好教與學(xué)的關(guān)系,提倡同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí), 留意同學(xué)的情感體驗(yàn)與科學(xué)歷史觀的形成, 為落實(shí)新課改精神, 同時(shí)結(jié)合本課內(nèi)容合和同學(xué)實(shí)際情況,本節(jié)課接受自學(xué)溝通探究 3. 學(xué)法：- 總結(jié)的互動(dòng)教學(xué)模式；（1）、自主學(xué)習(xí)法：依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱讓同學(xué)預(yù)習(xí)（

6、2）、探究學(xué)習(xí)法：依據(jù)本節(jié)內(nèi)容,將同學(xué)分為“ 君臣關(guān)系組” 、 “ 君民關(guān)系組” 、“ 民族關(guān)系組” 與“ 對(duì)外關(guān)系組” 四組合作探究,使他們?cè)跔?zhēng)辯中加深對(duì)學(xué)問的懂得,而且培養(yǎng)了合作意識(shí)；三、教學(xué)過程教學(xué)總體設(shè)計(jì)思路： 序幕猜想歷史探究歷史感悟歷史尾聲五大板塊設(shè)計(jì)意圖通過教材的閱讀, 史料的引入, 情境的創(chuàng)設(shè), 問題的設(shè)計(jì), 小組合作探究的方式,突出重點(diǎn)學(xué)問,突破難點(diǎn)學(xué)問,使同學(xué)在把握、懂得相關(guān)學(xué)問的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的才能；1. 序幕 導(dǎo)入新課呈現(xiàn)多媒體課件師：假如面前擺放一架天平,左盤放上“ 江山” ,右盤加上砝瑪“ 老百姓” ,而定盤的“ 皇帝” 就是天平的游碼；我們經(jīng)常

7、說一個(gè)國家長(zhǎng)治久安,富強(qiáng)富強(qiáng),其實(shí)就是讓天平處于平穩(wěn)狀態(tài), 假如天平中心的游碼或右盤的砝碼發(fā)生變動(dòng),都會(huì)使“ 江山” 搖動(dòng), 甚至有可能使“ 江山” 不保；中國兩千多年的封建社會(huì),每一個(gè)朝代就像一架天平,唐朝就是一架相對(duì)平穩(wěn)的天平；同學(xué)看后師問 . 在唐朝近三百年的歷史長(zhǎng)河中,你最觀看哪一位皇帝？生：唐太宗、唐玄宗等；師：今日,我們來聚焦唐太宗, 明白唐太宗如何使天平處于相對(duì)平穩(wěn)狀態(tài)？由此導(dǎo)人新課 呈現(xiàn)多媒體課件 2、猜想歷史：多媒體課件呈現(xiàn) 隋朝末年,人民不堪忍耐隋煬帝的暴刑,爆發(fā)了全國性的起義；618 年,隋朝貴族李淵推翻隋朝 , 建立唐朝 , 定都長(zhǎng)安；公元 626 年,其次子李世民發(fā)動(dòng)

8、“ 玄武門政變” ,登上帝位,年號(hào)貞觀；李世民即歷史上著名的唐太宗；李世民執(zhí)政初 期,國家剛剛經(jīng)過長(zhǎng)期的戰(zhàn)亂,國力疲乏,人民因飽受戰(zhàn)亂之苦,民心思安；2 / 5 選修四唐太宗與貞觀之治說課教案 岳麓版 茫茫千里,人煙斷絕,雞犬不聞,道路蕭條； 貞觀政要 納諫師：向同學(xué)提出問題 : 面對(duì)這種現(xiàn)象,假如你是唐太宗,你預(yù)備從哪些方面著 手穩(wěn)固江山？設(shè)計(jì)意圖 由于歷史學(xué)科的 一度性 （過去性） 即講授的內(nèi)容都是過去的事物,具有一度性,不行能再現(xiàn)、重演；為我們的教學(xué)帶來確定的困難；但是,從另一個(gè)角度來說,它又為我們的歷史教學(xué)帶來別的學(xué)科所不行能具有的優(yōu)點(diǎn),例如它對(duì)我們培養(yǎng)和進(jìn)展同學(xué)的想象力來說,就是極為

9、有益的；讓同學(xué) 于這個(gè)目的扮演唐太宗的角色就是出同學(xué)暢所欲言后；老師引導(dǎo)同學(xué)閱讀教材,明白唐太宗是從哪些方面著手穩(wěn) 固江山, 并依據(jù)本節(jié)內(nèi)容, 將同學(xué)分為“ 君臣關(guān)系組” 、“ 君民關(guān)系組” 、 “ 民 族關(guān)系組” 與“ 對(duì)外關(guān)系組” 四組；進(jìn)行合作探究；3、探究歷史：向每組呈現(xiàn)探究材料 多媒體課件呈現(xiàn)（一）君臣關(guān)系組：材料一：“ 吾為官擇人,惟才是與；茍或不才,雖親不用；如其有才,雖仇 不棄” ；材料二：魏征去世時(shí),唐太宗曾痛心地說：“ 夫以銅為鏡,可以正衣冠,以 古為鏡,可以知興替,以人為鏡,可以明得失,聯(lián)常保此三鏡,以防已過；今魏 征殂,遂亡一鏡矣；”（二）君民關(guān)系組：材料一：“ 為君之

10、道, 必需先存百姓； ” “ 凡事皆須務(wù)本, 國以人為本, 人 以衣食為本 以不失時(shí)為本；” 材料二：唐太宗說：“ 通過科舉考試后,天下英雄,都在我的把握之中；”（三）民族關(guān)系組：材料一：“ 自古皆貴中華,賤夷狄,朕獨(dú)愛之如一,故其種落皆依朕如父母； ”材料二：唐詩隴西行：“ 自從貴主和親后,一半胡風(fēng)似漢家” ；（四）對(duì)外關(guān)系組：唐朝和世界的交往包括亞洲、 非洲許多國家的使臣、 留同學(xué)和藝人、 僧侶來 到唐朝,來到長(zhǎng)安,使長(zhǎng)安成了當(dāng)時(shí)世界性的都城；為治理對(duì)外交往,唐朝政府 仍特地設(shè)鴻臚寺, 負(fù)責(zé)接待工作； 當(dāng)時(shí)和唐朝交往親熱的國家有七十多個(gè)；鼓勵(lì) 外國商人到中國貿(mào)易,答應(yīng)他們?cè)谥袊幼　⒆龉?

11、也中國人通婚；大批外國人 的到來,給唐朝注入了許多新穎的文化內(nèi)容,如佛教、伊斯蘭教；同時(shí),唐朝的 先進(jìn)文化也向外傳播,特別是對(duì)亞洲（朝鮮和日本）的影響特別巨大；貞觀十九 年,日本開頭了著名的大化改新,幾乎是全面地學(xué)習(xí)唐朝文化；向每組同學(xué)提出以下問題：君臣關(guān)系組： 材料一,二表達(dá)了唐太宗怎樣的用人思想？產(chǎn)生了什么作用？君民關(guān)系組：材料一表達(dá)了唐太宗什么思想.為表達(dá)這一思想實(shí)行了哪些措施？產(chǎn)生什么影響？材料二唐太宗實(shí)行的措施產(chǎn)生什么影響？3 / 5 選修四唐太宗與貞觀之治說課教案 岳麓版 民族關(guān)系組：唐太宗是如何處理民族關(guān)系的？并結(jié)合史實(shí)說明唐太宗通過哪 些方式轉(zhuǎn)變“ 貴中華、賤夷狄” 的觀念？結(jié)

12、果怎樣？對(duì)外關(guān)系組：唐太宗的對(duì)外政策有什么特點(diǎn)？表現(xiàn)在哪里？有什么作用？以上問題難度不大,每組同學(xué)參照課前預(yù)備與老師供應(yīng)的材料,進(jìn)行合作,探究 . 可以解決 . 老師在同學(xué)解決以上問題基礎(chǔ)上補(bǔ)充,歸納并引導(dǎo)同學(xué)列 舉出“ 貞觀之治” 的主要表現(xiàn),從而突破本課的重點(diǎn)；多媒體課件呈現(xiàn)綜合以上所學(xué),向同學(xué) 提出其次個(gè)問題： 談?wù)勌铺谠谕苿?dòng)中國封建社會(huì)進(jìn)展 中的歷史作用；這是前一問題的提升和總結(jié),是本課的難點(diǎn) . 突破方法 考慮到我校同學(xué)實(shí)際學(xué)科才能,老師引導(dǎo)同學(xué)從盛世局面作用,民族政策作用,對(duì)外政策作用,治國策略作用四方面進(jìn)行摸索,探究. 同時(shí),它也是對(duì)唐太宗的評(píng)判 . 老師仍要指導(dǎo)同學(xué)把握評(píng)判歷

13、史人物的一般方法：這點(diǎn)在平常教學(xué)中已滲 透. 在此只要提示同學(xué)即可 . 多媒體課件呈現(xiàn) 給同學(xué)充分的時(shí)間摸索、爭(zhēng)辯后,老師補(bǔ)充小結(jié)；多媒體課件呈現(xiàn) 4、感悟歷史：設(shè)計(jì)意圖依據(jù)歷史學(xué)科 借鑒性的特點(diǎn),同時(shí) 為表達(dá)學(xué)以致用的功能,和培養(yǎng)感悟歷史的才能；多媒體課件呈現(xiàn) 師提出第三個(gè)問題 ：讀史可以明智, 我們要學(xué)會(huì)以史為鑒； 通過本課的學(xué)習(xí)我們可以借鑒唐太宗哪些寶貴的歷史體會(huì) 借鑒意義 . .對(duì)今日我國建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)有什么引導(dǎo)同學(xué)從用人原就、民生問題、法制問題、處理民族關(guān)系、對(duì)外溝通等角度思 考 老師對(duì)同學(xué)的才能表現(xiàn)與情感賜予正確的評(píng)判與鼓勵(lì)；5、尾聲：本課總結(jié)：結(jié)合板書設(shè)計(jì),多媒體課件呈現(xiàn) 唐太宗與貞觀之治 一“ 貞觀之治” 的主要表現(xiàn) 1、政治 2、經(jīng)濟(jì) 3、文化4,民族 二、評(píng)判：唐太宗在中過封建社會(huì)歷史進(jìn)展中的作用 盛世局面作用：民族政策作用：對(duì)外政策作用：治國策略作用：4 / 5 選修四唐太宗與貞