《1億有多大》數(shù)學教學反思

1、第 第 頁1億有多大數(shù)學教學反思 1億有多大教學反思 對于本節(jié)課的講授，我主要采納了這個綜合應用活動，詳細分以下三部分。1猜想1億有多大提出問題“你能想像1億有多大嗎？”，讓同學在已有的知識基礎上，結合生活閱歷，先猜想一下1億有多大，引出所要討論的課題。同學雖然已經(jīng)學習了“1億”這個數(shù)，理解了這個數(shù)的意義，但由于沒有直觀的感受，最初完全是憑借感覺任意猜想的。同學想到的事物可能許多，對同一事物的猜想結果，也將是大不相同的。教材利用這樣一個問題，激起同學探究的欲望。2探究活動范例首先，確定討論方案。同學先依據(jù)已有的知識基礎，討論選擇測量“1億張紙摞起來的高度”。再思索如何進行測量，制定詳細的討論方

2、案，分析討論方案的可行性。同學發(fā)覺找1億張紙徑直進行測量是不現(xiàn)實的。進一步分析，不能徑直測量怎么辦？有的同學想到，可以先測量一部分，再推算出整體是多少，確定了由局部推算整體的討論方法。接著，進行試驗。呈現(xiàn)兩組同學分別測量100張紙和1000張紙的高度的詳細試驗操作過程。同學選擇不同的基數(shù)進行測量，誤差也是不同的，基數(shù)越大，誤差越小。目的是讓同學體會到選擇的基數(shù)不同，試驗的精確度也會不同。最末，驗證猜想。同學依據(jù)試驗結果，推算出1萬張紙和1億張紙的高度，驗證猜想。但“1萬米高”這個結果對同學來說也是比較抽象的，教材通過與“珠穆朗瑪峰”高度的對比，讓同學直觀感受1萬米有多高，進而想像1億有多大。3

3、爭論溝通。教材安排了一個各小組間相互溝通試驗方案的環(huán)節(jié)。通過溝通豐富同學對1億有多大的感受。并讓同學獲得勝利的喜悅，培育向他人學習，與他人溝通和溝通的習慣。通過本節(jié)課的教學，我發(fā)覺在教學中需要留意一下問題：1允許同學大膽猜想。在猜想1億有多大的時候，同學依據(jù)不同的知識基礎和生活閱歷，可能會結合不同的量進行猜想。例如：1億粒大米能裝滿一間房子吧！1億本書摞起來有一座山那么高吧！等等。而且對同一種事物的猜想可能是不同的，爭辯可能會特別激烈。例如，有的同學可能認為1億粒大米能裝滿1間房子，有的同學可能認為大米粒那么小，一個外套柜就裝下了。在教學中，老師應當允許同學大膽的想像，讓同學的新奇心得到充分的滿意，讓同學充分的爭辯，激發(fā)起同學探究的欲望。2適時進行指導。在同學所猜想的事物當中，可能有一些超出了同學能夠試驗測量并進行推理的范圍。但老師此時不要急于否定同學的想法，重要的是要引導同學思索如何驗證自己的猜想，探究討論的方法。在確定討論對象的時候，老師可以提示同學考慮試驗的可操作性，選擇簡單找到，并簡單測量的材料。在設計詳細的試驗步驟的時候，老師可以指導同學觀測：選擇不同基數(shù)的物品進行測量，對試驗的精確度會有影響。3提供援助同學對比感受的素材。同學通過試驗推算出了結果，但這個結果可能也是比較抽象的，很