《音樂巨人貝多芬》語文教學(xué)反思

1、第 第 頁音樂巨人貝多芬語文教學(xué)反思 法國(guó)作家梅里美說得好：“作詩(shī)只能說到七分，其余的三分應(yīng)當(dāng)由讀者自己去補(bǔ)充?！蔽伊⒖搪?lián)想到我們的課堂教學(xué)的藝術(shù)，覺得教學(xué)藝術(shù)也和詩(shī)一樣，頗有相同之處：老師講課也只能講到七分，其余的三分應(yīng)當(dāng)由同學(xué)自己去補(bǔ)充，去制造，這就要求我們老師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)講通講透，要留給同學(xué)思維的空間，留足同學(xué)思索的余地，讓同學(xué)自?shī)^其果，只有這樣，才能真正表達(dá)同學(xué)的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。我甚至覺得有些課文，老師可以只講五分，滔滔不絕，把教材上和教參上的知識(shí)和盤托出，這原來就是越俎代庖的錯(cuò)誤之舉，犯了藝術(shù)上所說的“直露”的毛病，我們要花的功夫應(yīng)當(dāng)是在設(shè)計(jì)和點(diǎn)撥上面，

2、時(shí)而煽情，時(shí)而理智地引導(dǎo)總結(jié)，因此，我覺得采納“多元化“的教學(xué)方法，讓同學(xué)在“自主、合作、探究”的新理念下來學(xué)習(xí)主篇文章，是特別有須要的。 、采納“多元化”的教學(xué)方法，凸現(xiàn)同學(xué)的主體地位，激發(fā)同學(xué)的參加熱忱。新課程以“為了每個(gè)同學(xué)的進(jìn)展”為基本理念，這意味著我們基礎(chǔ)教育課程體系將要走出目標(biāo)單一、過程僵化、方式機(jī)械的“生產(chǎn)模式”，讓每個(gè)同學(xué)的個(gè)體獲得充分地進(jìn)展，培育出有性格的人才。這個(gè)案例就本著新課程的理念，采納“多元化”的教學(xué)方法如游戲、采訪、同學(xué)相互之間設(shè)疑解疑，仿寫，賞析音樂等等，它不但豐富了教學(xué)手段、活躍了課堂氣氛、激發(fā)了學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)在寓教于樂中自主地合作、探究文章的意境和情感。、以

3、讀為本，運(yùn)用各種朗讀法，觀賞品嘗文章?！白x書百遍，其意自見”文章的語言比較地生動(dòng)傳神，也有一些含義比較深刻的話，不可能光靠著語言的傳達(dá)給同學(xué)，在這種說不出、道不明的狀況下，只有通過同學(xué)多次的朗讀來引導(dǎo)他們自主地觀賞品嘗這些語言，老師敏捷地運(yùn)用快速閱讀、默讀、齊讀、分角色朗讀來感受文章的語言美和其中的內(nèi)涵，在讀中培育朗讀技能。、在實(shí)踐中去體驗(yàn)文章深厚的情感。課程內(nèi)容不應(yīng)當(dāng)是單一的、理論化、體系化的書本知識(shí)，而應(yīng)當(dāng)結(jié)合同學(xué)的生活閱歷，假如沒法真實(shí)，也可以類比式的仿真體驗(yàn)，使文化進(jìn)入同學(xué)的“生活世界”。本案例運(yùn)用“盲人畫家畫牛頭”的游戲?qū)刖褪菫榱俗屚瑢W(xué)真實(shí)地體會(huì)到盲人失去視力的痛楚，從而聯(lián)系課文體

4、會(huì)到失去聽力的貝多芬，將面臨怎樣的災(zāi)難。這時(shí)候，同學(xué)對(duì)貝多芬的崇敬之情絕對(duì)不會(huì)只是浮于表面的，他們對(duì)“偉大”這個(gè)詞會(huì)有新的體會(huì)的。、賞識(shí)同學(xué)、全員參加、共同進(jìn)展觀賞音樂等活動(dòng)對(duì)于初一同學(xué)來說是一大難題，特別是貝多芬的命運(yùn)交響曲，但是正是這給活動(dòng)的順當(dāng)進(jìn)行帶來了巨大的挑戰(zhàn)。我想利用巨大的反差蒙受如此大的打擊與挫折，卻能創(chuàng)作如此震撼人心的驚世名作效應(yīng)，強(qiáng)化教學(xué)效果。之所以選擇命運(yùn)交響曲，是由于從古至今，貝多芬這個(gè)名字就始終與古典音樂一視同仁，他的才能和他的堅(jiān)毅精神以一種獨(dú)一無二的音樂方式結(jié)合在了一起。特別是這首人人皆知的貝五，即貝多芬第五交響樂，又名“命運(yùn)”。雖然這交響曲觀賞水平要求極高，我也不是

5、想上成專業(yè)的音樂鑒賞課，但是我覺得這么好的音樂雖然不能決斷和轉(zhuǎn)變什么，但它給人心靈上的震撼卻是無法用語言來形容的，怎么能隨意放過這樣一個(gè)好時(shí)機(jī)？這時(shí)，老師就需要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，運(yùn)用鼓舞性的語言和手勢(shì)調(diào)動(dòng)他們的積極性，在教學(xué)過程中，對(duì)同學(xué)的提問和回答，老師始終予以積極性的評(píng)價(jià)，即使同學(xué)的答案不夠精確甚至完全錯(cuò)誤，老師也會(huì)面帶微笑地鼓舞他們，諸如“同學(xué)們的回答真是各具特色，都有肯定的道理，可真讓老師刮目相看”等等。這樣就能全員參加積極提高。事實(shí)上我的同學(xué)也真的讓我刮目相看了。此外，還要鼓舞同學(xué)全員參加爭(zhēng)論游戲等活動(dòng)，特別是我們班的郁軍同學(xué)，雖然是弱智同學(xué)，但他在這樣寬松激烈的氣氛下，也勇猛地表現(xiàn)了自己?？傊?，這案例本著新課程新理念的思想，運(yùn)用多種渠道充分發(fā)揮同學(xué)的主體性，使