高三語(yǔ)文：作文-追求寫作的深度和廣度課件

1、 高效課堂精品課件高三語(yǔ)文 高效課堂精品課件追求議論文寫作的深度和廣度-文章合為時(shí)而著追求議論文寫作的深度和廣度-文章合為時(shí)而著任務(wù)一：反思拉練四作文1.讀三篇文章，分析三篇文章的立意。2.明確高考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。3.明確作文深度廣度拓展，追求材料豐富，思想深刻。任務(wù)一：反思拉練四作文1.讀三篇文章，分析三篇文章的立意。高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容20分A.符合題意：凡在材料內(nèi)容及含義涉及的范圍內(nèi)選題立意，均視為“符合題意”；B中心突出：凡是緊緊圍繞主題構(gòu)思行文的，可視為“中心突出”；C內(nèi)容充實(shí)：材料豐富，能夠充分表現(xiàn)主題，可視為“內(nèi)容充實(shí)”；D思想健康：凡是思想傾向積極向上，可視為“思想健康”；E感

2、情真摯：凡是行文合情入理，可視為“感情真摯”表達(dá)20分A符合文體要求：文體特征鮮明，可視為“符合文體要求”。B結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)：首尾呼應(yīng)，文脈暢通，段落劃分恰當(dāng)，銜接緊湊，過(guò)渡自然，可視為“結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)”。C語(yǔ)言流暢：能夠使用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)，用詞準(zhǔn)確，句與句銜接自然，句式選擇得當(dāng)，可視為“語(yǔ)言流暢”。D字跡工整，標(biāo)點(diǎn)正確，字體書寫規(guī)范。高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容20分發(fā)展等級(jí)20分內(nèi)容深刻：A透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)；B.揭示事物內(nèi)在的聯(lián)系；C.觀點(diǎn)具有啟發(fā)性。表現(xiàn)“豐富”：A.材料豐富；B.論據(jù)充足；C.形象豐滿；D.意境深遠(yuǎn)。語(yǔ)言“有文采”：A.用詞貼切；B.句式靈活；C.善于運(yùn)用修辭手法；D.文句有表現(xiàn)力。寫作思

3、維“有創(chuàng)意”：A.見解新；B.材料新；C.構(gòu)思巧；D.推理想象獨(dú)到；E.有個(gè)性特征。發(fā)展等級(jí)20分任務(wù)二：寫作追問(wèn)，深度思考閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。 眾所周知，一個(gè)能進(jìn)入美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“賓大”）的學(xué)生，可以享受很多優(yōu)質(zhì)的社會(huì)資源：全球優(yōu)秀的教師、一流的人文環(huán)境、學(xué)術(shù)界和商政界優(yōu)質(zhì)的合作平臺(tái)、優(yōu)先的實(shí)踐和工作機(jī)會(huì)等。但這樣的機(jī)會(huì)到底應(yīng)該給予誰(shuí)？“賓大”有其“規(guī)章制度”：學(xué)習(xí)成績(jī)占40%，綜合素質(zhì)占40%，價(jià)值觀占20%。 2010年，“賓大”在中國(guó)為其國(guó)際特訓(xùn)班招生，一位奧數(shù)尖子生讓他們很感興趣，于是有了以下對(duì)話（其中A為“賓大”教授，B為奧數(shù)尖子）： A：“你讀書讀得那么好

4、，是為了什么？” B：“為了掙錢?！?A：“那掙錢又是為了什么？” B：“為了周游世界?！?A：“除了周游世界還想干什么？” B：“還可以買房子。” A：“買了房子還想干嘛？” B：“和父母一起住?” 對(duì)話后，“賓大”十分干脆地拒絕了這位尖子生。 讀了上述材料，你有何感想和思考？請(qǐng)結(jié)合自身體驗(yàn)或社會(huì)生活，自擬題目，寫一篇不少于800字的記敘文或議論文。任務(wù)二：寫作追問(wèn)，深度思考閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。審題思考1.“賓大”為何拒絕了這位“尖子生”？2.國(guó)家應(yīng)該培養(yǎng)怎樣的人才？3.我們讀書到底是為了什么？4.生活，如何更上一層樓？5.我們應(yīng)該怎樣做？審題思考1.“賓大”為何拒絕了這位“尖子生

5、”？ 材料提到了賓大的招生制度：“學(xué)習(xí)成績(jī)占40%，綜合素質(zhì)占40%，價(jià)值觀占20%。”，前面還有“一個(gè)能進(jìn)入美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“賓大”）的學(xué)生，可以享受很多優(yōu)質(zhì)的社會(huì)資源”，我們要敏銳地察覺到這個(gè)“暗示”：賓大不像有些大學(xué)，單純憑考試成績(jī)來(lái)決定是否錄取考生，而要求學(xué)生具有良好的價(jià)值觀。奧數(shù)尖子被淘汰，就是在這20%的價(jià)值觀上栽了跟頭，賓大的優(yōu)質(zhì)教育資源是社會(huì)給予的，學(xué)校當(dāng)然希望學(xué)子們能具有社會(huì)責(zé)任感、使命感，懂得回饋社會(huì)，回饋他人，一個(gè)一心想讀書后“掙錢”、“周游世界”、“買房子”，“和父母一起住”（過(guò)安逸舒適的生活）的學(xué)生，在校方看來(lái)，雖然“誠(chéng)實(shí)”，也還“孝順”，但根本點(diǎn)上，是一

6、個(gè)眼里只有自己沒有他人，只有“小我”沒有“大我”的自私鬼，賓大絕不想把這個(gè)機(jī)會(huì)白白送給這樣的學(xué)生。 從一個(gè)相對(duì)小的角度來(lái)理解也可：人讀書（活著）不能只為追求個(gè)人的物質(zhì)生活，滿足低層次的物欲，更應(yīng)該有著更純粹、更美好、更高尚的追求，比如，錢鐘書讀書，追求文化之精深，沈從文寫作，感悟人性之大美。 材料提到了賓大的招生制度：“學(xué)習(xí)成績(jī)占40%，回顧素材1.高山仰止，景行行止，雖不能至，然心向往之。史記孔子世家2.人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。文天祥3.粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。于謙4.先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。范仲淹5.天下興亡，匹夫有責(zé)。顧炎武6.茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之。林則

7、徐7.俠之大者，為國(guó)為民。射雕英雄傳郭靖8.有才有德是精品；無(wú)才有德是次品；無(wú)才無(wú)德是廢品，有才無(wú)德是危險(xiǎn)品。9.平庸的人只有一條命，性命；優(yōu)秀的人有兩條命，性命和生命；卓越的人有三條命：性命、生命和使命。麥家回顧素材1.高山仰止，景行行止，雖不能至，然心向往之。 讀書，到底是為了什么？ 美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)是享譽(yù)全球的知名學(xué)府，無(wú)數(shù)學(xué)子英才都?jí)粝胫M(jìn)入這所社會(huì)資源優(yōu)厚的大學(xué)。然而日前，賓夕法尼亞大學(xué)卻拒絕了一名奧數(shù)尖子生，只因在交談中這名學(xué)生表露出學(xué)習(xí)的目的只是為了掙錢、旅游和買房，說(shuō)到底，其價(jià)值觀只是停留在自我享受上，而完全沒有享受了優(yōu)厚社會(huì)資源后應(yīng)該回饋社會(huì)、造福人類的意識(shí)。（概述材料，提

8、出觀點(diǎn)。） 賓大果斷拒絕心中只有自我的尖子學(xué)生，不由得讓我們也捫心自問(wèn)起來(lái)：讀書，到底是為了什么？（發(fā)出追問(wèn)，引出下文） 這問(wèn)題看似那么地簡(jiǎn)單。我們一生下來(lái)，匆匆走過(guò)嬰幼兒時(shí)期，便被送進(jìn)幼兒園，開始了我們浩蕩漫長(zhǎng)的讀書之旅。一本本教材從厚讀薄又從薄讀厚，日子一天天過(guò)，我們?cè)阶咴竭h(yuǎn)，卻常常一不小心丟失了出發(fā)時(shí)的夢(mèng)?，F(xiàn)在一到周末放假各種補(bǔ)習(xí)課培優(yōu)班都人滿為患，學(xué)生們擠破腦袋誓要考上一所好大學(xué)。那考上大學(xué)之后呢？人們常想都不想就脫口問(wèn)出：“找份好工作，多掙點(diǎn)錢?！焙煤米x書，以求獲得好的發(fā)展，過(guò)上更好的生活，這自是不錯(cuò)的，但我想，說(shuō)起為什么讀書，目的應(yīng)還是為提升自己，將來(lái)做一個(gè)有益于他人，有益于社會(huì)的

9、人，這才理應(yīng)是正經(jīng)。（辯證拓展，闡述原因） 讀書，到底是為了什么？ 拋開目的談學(xué)習(xí)是無(wú)意義的，學(xué)習(xí)說(shuō)到底是一種手段與工具，所以讀書若是沒有明確的目標(biāo)，隨著大流一路苦讀，只怕即便讀得“滿腹經(jīng)綸”，人心也是空洞不安的。2010年網(wǎng)上炒得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的“北大炫證女”許多人還記得，那廝天生頭腦好用，一路過(guò)關(guān)斬將考入北大，又在大學(xué)期間利用各種時(shí)間攻讀了各類專業(yè)證件，然后將自己所得的證件鋪滿一床，用相機(jī)記錄下來(lái)向世人炫耀自己的“學(xué)識(shí)”。這既令人贊嘆，卻更為可悲，這也許就反映了我國(guó)一些知識(shí)分子的現(xiàn)狀：內(nèi)心空懷滿腔學(xué)識(shí)，卻內(nèi)心空虛不安，沒有明確的目標(biāo)，只知一路考試拿證，拿證，似乎就成了讀書的代名詞。（反面拓展，扣

10、準(zhǔn)中心） 但試想，若我們?nèi)巳诵闹凶x書的終點(diǎn)都只是拿證來(lái)敲開好工作、好房好車的大門，那我們的社會(huì)只怕真會(huì)變成一個(gè)物欲橫流、精神匱乏的社會(huì)，人們讀書若都只想著自己如何過(guò)得更好，卻不想為他人為社會(huì)做點(diǎn)什么，那我們的明天將何去何從？想改善生活有更好的明天這值得提倡，但并不止步于此。周恩來(lái)“為中華之崛起而讀書”的崇高也許不是我們?nèi)巳硕寄芷蠹暗?，但把視野放寬，讓你晶亮的眸子里不只有好大學(xué)好房好車，更有一個(gè)進(jìn)步和諧的大家社會(huì)。（假想反推，明確中心） 拋開目的談學(xué)習(xí)是無(wú)意義的，學(xué)習(xí)說(shuō)到底是一種手 問(wèn)問(wèn)自己讀書，到底是為了什么。努力提升自我、豐富心靈，在回饋社會(huì)、造福人類中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，做一個(gè)能對(duì)社會(huì)進(jìn)步有所貢

11、獻(xiàn)的人，這才是我們讀書的應(yīng)有之義。（回扣問(wèn)題，強(qiáng)化中心） 評(píng)點(diǎn)：本文由賓大拒收奧數(shù)尖子的原由引發(fā)讀書到底是為了什么的思考，得出“努力提升自我、豐富心靈，在回饋社會(huì)、造福人類中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，做一個(gè)能對(duì)社會(huì)進(jìn)步有所貢獻(xiàn)的人”的結(jié)論。切合題意，中心明確。文章層次清楚，首尾圓合，說(shuō)理實(shí)在，語(yǔ)言流暢，用詞準(zhǔn)確。在內(nèi)在邏輯更為嚴(yán)密、語(yǔ)言更為精煉方面還有待提升。 問(wèn)問(wèn)自己讀書，到底是為了什么。努力提升自我、豐 議論文的深度和廣度 議論文的寫作，最常見的不足就是論述只是在同一個(gè)層面上展開，缺少思維的廣度和思考的深度。 1.反面拓展：所謂反面拓展，就是在承觀點(diǎn)正面論述之后，轉(zhuǎn)向反面，運(yùn)用相反論據(jù)進(jìn)行論證分析，使

12、前后內(nèi)容形成正反對(duì)比。其寫作要求是所拓展的人事和前面的人事要內(nèi)涵一致，性質(zhì)相對(duì)；要滲透作者的肯否、褒貶之情，顯示鮮明立場(chǎng)?？梢杂谩叭欢薄翱墒牵傆幸徊糠秩恕眮?lái)用作承上啟下的過(guò)渡，接著列舉反面人事的具體表現(xiàn)，然后闡述反面人事的實(shí)質(zhì)（或目的、原因），最后指出這種行為的危害，表達(dá)作者的鮮明立場(chǎng)。2.越度拓展 所謂越度拓展，即反對(duì)該觀點(diǎn)的過(guò)度思想、行為或反對(duì)脫離必要條件的不可取行為，以澄清誤區(qū)，體現(xiàn)認(rèn)識(shí)的全面和思維的縝密。因?yàn)榉彩露加卸龋鋈魏问?，過(guò)度就會(huì)走向極端。所以有必要在論述時(shí)給予一定的限制。寫作時(shí)可以用“然而”“當(dāng)然，不等于（過(guò)度概念）”“我們?cè)谕瑫r(shí)，也要防止”來(lái)進(jìn)行上下文的過(guò)渡。 3.現(xiàn)實(shí)拓展 所謂現(xiàn)實(shí)拓展，就是在主體部分論證之后，在文章結(jié)尾處宕開一層，聯(lián)系當(dāng)前熱點(diǎn)現(xiàn)象、身邊類似例子或自我思想的實(shí)際，進(jìn)行進(jìn)一步論述，以增強(qiáng)觀點(diǎn)的現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性。如主體部分已經(jīng)聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，則結(jié)尾最好變換角度，進(jìn)一步聯(lián)系自我實(shí)際。 4.辯證拓展 所謂辯證拓展，就是論述時(shí)強(qiáng)調(diào)使用辯證思維，堅(jiān)持用一分為二的觀點(diǎn)、對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)、聯(lián)系的觀點(diǎn)、發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)看待問(wèn)