淺談小學(xué)漢語文作文水平的提高

1、淺談小學(xué)漢語文作文程度的進(jìn)步淺談小學(xué)漢語文作文程度的進(jìn)步小學(xué)語文作文教學(xué)該如何下手，是許多漢語文老師感到非常頭痛的問題，毫不夸大地說，從一個學(xué)生的作文就可以看出其漢語文程度，因?yàn)樽魑氖菍W(xué)生漢語文才能的綜合反映。小小的一篇作文就囊括了漢語文的許多知識點(diǎn)：字詞句的應(yīng)用、標(biāo)點(diǎn)符號的用法、修辭手法的使用等等。由此，作文教學(xué)是個不容無視的問題。本文就小學(xué)漢語文作文教學(xué)的方法提出自己的幾個建議，以期共同進(jìn)步小學(xué)作文教學(xué)程度。一、激發(fā)寫作興趣興趣是最好的老師，最好的老師是最擅長培養(yǎng)學(xué)生興趣的人。普遍學(xué)生感到寫作困難，談文色變，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。假如老師不及時醫(yī)好這塊心病，那么寫作教學(xué)將事半功倍。學(xué)生厭惡寫作，最

2、根本的原因是不知道寫什么，如何寫。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，我從他們感興趣的事做起1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣創(chuàng)設(shè)情境是進(jìn)展情境作文教學(xué)的前提。所謂創(chuàng)設(shè)情境，就是由老師設(shè)計，提供一種詳細(xì)的生活情境，讓學(xué)生設(shè)身處地的感受，再把這種感受記錄下來。創(chuàng)設(shè)情境的途徑有：語言描繪情境、實(shí)物模擬情境、圖畫再現(xiàn)作文情境、實(shí)際生活情境。小學(xué)低年級學(xué)生作文以直觀形象教學(xué)為主，多采用實(shí)物模擬情境、圖畫再現(xiàn)情境、實(shí)際生活情境的方式。通過老師繪聲繪色地描繪情境，學(xué)生展開想象、聯(lián)想，去感受情境，從而到達(dá)引起學(xué)生興趣，激發(fā)說、寫欲望的目的。2、側(cè)重鼓勵，激發(fā)興趣作文教學(xué)中，老師對作文評語是不可缺少的環(huán)節(jié)，是與學(xué)生溝通的橋梁。因此，必

3、須堅持鼓勵原那么，以情誘情，以情激情。3、樹立典范，激發(fā)興趣面對五花八門的作文類書籍，大多數(shù)學(xué)消費(fèi)生了一種可讀而不可即的想法，要么盲目照抄，要么死搬硬套，那么怎樣讓他們走出這種誤區(qū)呢？針對學(xué)生希望被人賞識，被人肯定的心理特點(diǎn)，第一，評講作文時，從小到一個好詞，一個好句子，大到一篇優(yōu)美的文章，老師應(yīng)給予大力的肯定。也可以開拓板報等專欄，進(jìn)展登載，予以肯定、表彰。第二，樹立典范，激發(fā)其他同學(xué)向典范學(xué)習(xí)。如對班里作文優(yōu)秀者，對他們的作文要多表揚(yáng)，在同學(xué)中樹立活生生的典范形象，讓學(xué)生知道在自己的身邊就有作文優(yōu)秀者，就有不怕寫作文的人，從而激起他們向典范學(xué)習(xí)的力量，激發(fā)他們的作文興趣。二、培養(yǎng)閱讀興趣，

4、進(jìn)步閱讀質(zhì)量閱讀是寫作的根底，在此根底上，不但可增長知識，又可借鑒人家寫作的手法，實(shí)在是一舉多得。為了正確指導(dǎo)同學(xué)們讀書，我要求他們讀有益身心安康的書報雜志。并將其中的優(yōu)美詞、句、段積累起來。通過一定數(shù)量的閱讀，汲取各種各樣的知識來為寫作效勞。讓同學(xué)們得到寫作上的潛移默化的影響。三、培養(yǎng)觀察才能觀察是寫好作文的條件之一，而處處在意周圍的人、事、物，將會得到許多作文的好材料，也將會把文章寫得更全面、更細(xì)致。在上寫作訓(xùn)練課時，我要求大家?guī)碜约浩饺招膼鄣耐婢撸瑢懸黄^察短文。他們的積極性調(diào)動起來了，紛紛拿出自己心愛的東西，例如玩具火車、變形金剛等。他們按照老師的要求，寫成了一篇頗有條理、內(nèi)容充實(shí)、

5、構(gòu)造完好的文章。由于我要求同學(xué)們觀察時按一定順序，抓住特色，發(fā)揮想像，所以，有的同學(xué)還寫得比擬生動有趣。四、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練要進(jìn)步學(xué)生的寫作程度，必須作長期的理論，所以，寫作訓(xùn)練一定要加強(qiáng)。我經(jīng)常讓他們有目的地觀察，學(xué)習(xí)，搜集作文材料，然后進(jìn)展寫作。我還建議孩子們特設(shè)兩個本子，一個是資料搜集本，包括文章摘錄、剪報、參觀筆記等內(nèi)容，一個是練筆本，包括日記、偶感、作文等。五、在作文評價中促進(jìn)學(xué)生寫作程度進(jìn)步在作文修改中應(yīng)該給學(xué)生以尊重、施行鼓勵，情感謝勵讓學(xué)生越寫越愛。老師作為學(xué)生作文的忠實(shí)讀者，要用情感去閱讀學(xué)生的作文，品味其中的情感。在評價上要堅持鼓勵性，要以保護(hù)學(xué)生的自尊心和增強(qiáng)學(xué)生寫作的自信心為準(zhǔn)那么，以賞析的目光對待學(xué)生的勞動成果，尊重學(xué)生的創(chuàng)作成果。在寫批語時，對學(xué)生的評價要因人而異：對寫作好的學(xué)生，要在熱情表揚(yáng)鼓勵，同時提出更高的要求，不斷地創(chuàng)造佳作；對優(yōu)等生要嚴(yán)格要求；對中下等生要放低要求，以鼓勵為主。另外，要加大學(xué)生參與評本文由論文聯(lián)盟搜集整理價的度。新的小作文理念要求，作文不能只是老師單方面對學(xué)生做出評價，要打破以往作文教學(xué)過程中老師修改、老師講評的統(tǒng)一形式，讓學(xué)生也參與評價，讓他們在參與評價中學(xué)會欣賞、鑒別，提升自身素