淺談高影響力教師的特點(diǎn)和教學(xué)方法探析

1、淺談高影響力老師的特點(diǎn)和教學(xué)方法探析論文關(guān)鍵詞：影響力課堂規(guī)那么教學(xué)平臺(tái)論文摘要：許多高校提倡通過聽課、講座等形式向優(yōu)秀老師和老老師學(xué)習(xí)。根據(jù)理論觀察結(jié)果，總結(jié)出對(duì)學(xué)生影響力較高的老師的類型和特點(diǎn)，陳述了他(她)們?cè)诮虒W(xué)理論中有效施加正面影響，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)的工作方法。大學(xué)校園的住校生，在校期間(除寒暑假外)，主要與老師和同學(xué)接觸，與其他成人接觸很少。其中，平均每天和老師在一起的時(shí)間5h以上，約4h與同伴進(jìn)展各種活動(dòng)。他們承受信息的主要渠道來自老師的影響、傳授，同伴的交流、模擬。其中，老師對(duì)他們的直接教學(xué)，學(xué)習(xí)行為的期待、監(jiān)視和表揚(yáng)的程度，生活的指導(dǎo)層次等，決定了他(她)們大學(xué)的成

2、長節(jié)奏與最終收獲。一、高影響力老師的特點(diǎn)老師對(duì)學(xué)生的影響毋庸置疑，但有一些老師對(duì)學(xué)生比其他老師更具影響力。在學(xué)生的心目中，他們學(xué)識(shí)淵博、德高望重、為人師表，對(duì)學(xué)生人生的某段時(shí)期甚至終消費(fèi)生了很大的影響。我們觀察了一批這樣的優(yōu)秀老師，并通過比照得出，他們普遍具有以下特點(diǎn):(1)學(xué)識(shí)淵博，掌握著學(xué)生所希望得到的東西;(2)在特殊的領(lǐng)域有特長;(3)德高望重，有地位和權(quán)利(一般社會(huì)意義的);這三點(diǎn)比擬明顯。另外還有:(4)擅長通過教學(xué)技巧和個(gè)人的參與激起學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情;(5)對(duì)所教課程，能交流實(shí)際經(jīng)歷，能解釋知識(shí)的來源;(6)能用特殊的形式解釋內(nèi)容;(7)平易近人，容易交談，擅長傾聽但不過分親密;

3、(8)給學(xué)生自信心等等?？傊?，關(guān)鍵的特點(diǎn)是:(1)老師本身的知識(shí)程度、地位和行為藝術(shù);(2)老師對(duì)學(xué)生、教學(xué)和課程的態(tài)度;(3)老師展現(xiàn)出的熱情和獻(xiàn)身精神老師自身首先認(rèn)為所教的東西是值得費(fèi)時(shí)和努力的，是對(duì)個(gè)人有報(bào)酬、對(duì)社會(huì)有價(jià)值的，他以自己的學(xué)習(xí)熱情感染了學(xué)生，以自己的生活狀態(tài)引起了學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的聯(lián)想和羨慕。二、高影響力老師的教學(xué)方法老師自身的素質(zhì)與特點(diǎn)、所作所為影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。老師在教學(xué)中采用什么方法和藝術(shù)進(jìn)步自身影響力?!我們根據(jù)對(duì)學(xué)生的調(diào)查，觀察總結(jié)了高影響力老師在教學(xué)工作中進(jìn)步正面影響的有效方法。所謂有效，主要參考聽課學(xué)生的課程考試成績、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手技能、組織交往才能、老師和同伴

4、的評(píng)價(jià)等指標(biāo)。這些指標(biāo)中有些指標(biāo)是無法定量考察的，僅作為參考。目前，高校教學(xué)主要采取面對(duì)面的教學(xué)形式，包括課堂講授、課后答疑、課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)和畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)。這些教學(xué)形式有下面的特點(diǎn):(1)多維性學(xué)生數(shù)目多，每個(gè)人的目的不同，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)資源的利用程度不同，這導(dǎo)致學(xué)習(xí)開展方向的不確定性，需要老師的引導(dǎo);(2)同時(shí)性許多事件同一時(shí)間發(fā)生，老師需考慮主次;(3)歷史性同一老師會(huì)在連續(xù)一段時(shí)期和學(xué)生常常相見，老師和同學(xué)共同經(jīng)歷了某些慣例和規(guī)那么，決定了這門課程的學(xué)習(xí)氣氛。高影響力老師成功的教學(xué)組織和管理，沒有建立某種嚴(yán)厲規(guī)章，而是建立了合理有效的教學(xué)秩序和“師一生反應(yīng)系統(tǒng)。1.根據(jù)課程特點(diǎn)事先準(zhǔn)備管理方案在一

5、位老師和學(xué)生接觸的前五、六個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)，他(她)的教學(xué)吸引力、方案組織方式、對(duì)課堂紀(jì)律的控制就已經(jīng)形成了這門課的課堂常規(guī)。不同的課程需要不同的課堂規(guī)那么。有的課程需要競(jìng)爭性的，甚至緊張的氣氛，譬如四級(jí)英語或其他必須純熟掌握的根底課程;有的課程需要積極的、活潑的甚至松弛的環(huán)境，譬如合適討論的專業(yè)課、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。老師在與學(xué)生見面伊始，讓學(xué)生理解在這門課程學(xué)習(xí)中將要遵循的規(guī)那么或程序，清楚知道老師的期待，能預(yù)測(cè)不同努力程度的不同結(jié)果。隨著時(shí)間的推移，老師不斷修訂、示范這些原那么，在學(xué)生心中老師將會(huì)成為一個(gè)公正可靠的信息來源地和一個(gè)值得信任的人，為課程開展鋪好路。2.建立高效率的教學(xué)平臺(tái)教學(xué)平臺(tái)

6、是由包括人、時(shí)間、教學(xué)設(shè)施和知識(shí)內(nèi)容等形成的一個(gè)總的體系。大學(xué)生無需過分強(qiáng)調(diào)課堂禮貌與紀(jì)律，個(gè)體的特點(diǎn)和差異;需要的是建立一個(gè)整體有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，安排合適學(xué)生才能的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)乃俣?，適當(dāng)?shù)闹R(shí)外延，激發(fā)大局部學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。老師主動(dòng)講授時(shí)既要保證不被打斷，又要提供變化，防止單調(diào)，通過眼睛接觸、語言暗示、提問答復(fù)等教學(xué)藝術(shù)，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生精力分散和混亂的跡象，進(jìn)展不同類型的學(xué)習(xí)活動(dòng)，難導(dǎo)轉(zhuǎn)換，講適當(dāng)長度的內(nèi)容;老師還要引導(dǎo)學(xué)生自己完成局部課堂學(xué)習(xí)，這個(gè)過程包括分配任務(wù)，學(xué)生完成任房和結(jié)論討論。有的議題老師需要給出確定的結(jié)論，最好在本節(jié)課給出，因?yàn)槲覀冋{(diào)查了40名學(xué)生，31名傾向于當(dāng)堂得知老師關(guān)于

7、所討論內(nèi)容的看法，印象才比擬探刻。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.3.順利化解教學(xué)過程中的異常情況老師為完成某種學(xué)習(xí)任務(wù)安排教學(xué)，學(xué)生也期待著被安排，正常情況是合作的。嚴(yán)重的學(xué)習(xí)中斷行為較少發(fā)生，假設(shè)發(fā).仁，老師應(yīng)以負(fù)責(zé)的、符合常規(guī)的和果斷的態(tài)度處遇;實(shí)際上老師在課堂上遇到的典型不合作行為是遲慢、中斷、不注意聽、談話、不完成作業(yè)、輕型肢體動(dòng)作、無視指導(dǎo)。有時(shí)異常行為僅限于某一個(gè)學(xué)生，有時(shí)發(fā)生更廣泛。這時(shí)，老師的任務(wù)是迅速制止它，防止其擴(kuò)散，回到正常軌道，盡可能減少課堂損失程度輕的采用非語言信號(hào)的干預(yù)，如直接的目光接觸、皺眉、手勢(shì)或突然的停頓等;再者是語言提示，正面的、堅(jiān)決的語氣，不辱罵威脅，尊重他們的權(quán)

8、利，但提醒其必須承當(dāng)?shù)呢?zé)任;重者要運(yùn)用特權(quán)，在保證一個(gè)積極的、解決問題的態(tài)度上，給與適度懲罰。無論哪個(gè)層次的處理手段，都應(yīng)建立在一個(gè)公平合理的規(guī)那么上，對(duì)每個(gè)人要求一致，解決問題而不僅僅是企圖迅速消滅問題，尊重學(xué)生，直截了當(dāng)而不武斷，堅(jiān)決而不強(qiáng)迫。這樣才能建立威信，迅速恢復(fù)正常課堂秩序。4.對(duì)學(xué)生行為恰當(dāng)?shù)钠诖凸幕貓?bào)從學(xué)生工作理論中調(diào)查發(fā)現(xiàn):某些學(xué)生，老師對(duì)其期望高，他們學(xué)得也好，老師期望低的，他們也確實(shí)學(xué)習(xí)成績低。某些情況下，學(xué)生的分?jǐn)?shù)隨著老師對(duì)他們期待的變化而變化。可見，老師個(gè)體對(duì)學(xué)消費(fèi)生了很大的影響。老師的期待不僅影響了學(xué)生的行為，而且影響了同伴對(duì)他的看法。假如老師認(rèn)定這個(gè)班的同學(xué)

9、根底不好或?qū)W風(fēng)不好，另一個(gè)班要好一些，并把這個(gè)信息傳遞給了他們，這樣，最后的學(xué)習(xí)成績是好的班級(jí)得到了增強(qiáng)，差的班級(jí)成績更加落后。所以，老師對(duì)學(xué)生的行為給與恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和期望是很重要的。教學(xué)中，對(duì)某一個(gè)體(或一群體)學(xué)生進(jìn)展觀察，初步評(píng)價(jià)后，觀測(cè)其進(jìn)展進(jìn)一步學(xué)習(xí)的效果，指導(dǎo)和再指導(dǎo)他們的行為，不斷調(diào)節(jié)，最終形成一種切合實(shí)際，激發(fā)他自信的適度期待，維持良性的學(xué)習(xí)生活空間。適度的期待給學(xué)生根本的信心，公正的回報(bào)或懲罰可以有效地保證學(xué)生持續(xù)努力學(xué)習(xí)。回報(bào)必須合適班級(jí)和學(xué)校文化、教學(xué)目的和學(xué)生類型，我們將其分為競(jìng)爭性的和合作性的。競(jìng)爭性回報(bào):當(dāng)某一學(xué)生得到后，其他同學(xué)得到的時(shí)機(jī)就減少了，合適高程度的、有典

10、范作用的學(xué)生，如班干部、入黨名額、獎(jiǎng)學(xué)金等;合作性回報(bào)指某個(gè)學(xué)生得到后不影響其他同學(xué)得到的可能性，如老師的微笑、表揚(yáng)、當(dāng)眾肯定、免試等。合作性這類回報(bào)并不是沒有原那么的，同競(jìng)爭性回報(bào)一樣，也應(yīng)有固定的標(biāo)準(zhǔn)，更不是這類回報(bào)的價(jià)值小于前者，假如用的恰當(dāng)，產(chǎn)生的效果不可估量，尤其對(duì)低程度學(xué)生更有效。老師一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，可能是照耀一個(gè)學(xué)生一生的燦爛陽光?？傊?，安排管理教學(xué)，對(duì)學(xué)消費(fèi)生盡量大的正面效果，開展素質(zhì)教育，老師至少需要做好前述四個(gè)方面的工作:事先的規(guī)劃、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)舞臺(tái)組織、順利化解異常情況以及對(duì)學(xué)生行為良性的態(tài)度。三、完畢語老師對(duì)他們所教學(xué)生往往有很明顯的影響，但某些老師比其他老師的影響會(huì)更大。目前，這些老師