當(dāng)前綜合性大學(xué)中少數(shù)民族舞蹈教育教學(xué)的理論與實(shí)踐研究

1、當(dāng)前綜合性大學(xué)中少數(shù)民族舞蹈教育教學(xué)的理論與理論研究當(dāng)前綜合性大學(xué)中少數(shù)民族舞蹈教育教學(xué)的理論與理論研究引言少數(shù)民族文化是中華各民族數(shù)千年歷史傳承下來(lái)的一份精神財(cái)富。而舞蹈這是通過(guò)肢體語(yǔ)言，將文化傳承展現(xiàn)給世人的過(guò)程。為了保護(hù)和傳承少數(shù)民族舞蹈，我國(guó)目前綜合性大學(xué)都相繼開(kāi)設(shè)了少數(shù)民族舞蹈的教學(xué)工作。一、少數(shù)民族舞蹈教學(xué)重要性我國(guó)是一個(gè)多民族文化互相交融的國(guó)家，少數(shù)民族文化是我國(guó)歷史文化中的重要組成局部。少數(shù)名族舞蹈作為民族文化中的一種文化形式，有著極其重要的意義。少數(shù)民族舞蹈文化是我國(guó)重要的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)之一，具有著豐富的歷史內(nèi)涵、文化內(nèi)涵，同時(shí)也方便了各民族之間的文化溝通和交流，所以說(shuō)少數(shù)民

2、族舞蹈的教學(xué)不僅僅是一種技能的傳授，同時(shí)也是對(duì)于少數(shù)民族文化的傳承。少數(shù)民族舞表演，已經(jīng)逐漸演變成一種文化的展示，通過(guò)身體的語(yǔ)言，將情感與文化表達(dá)出來(lái)。單就舞蹈表演形式來(lái)講，少數(shù)民族的舞蹈由于民族和地域的不同，也是多種多樣的。受歷史環(huán)境的影響，少數(shù)民族舞蹈多用于表現(xiàn)積極樂(lè)觀的態(tài)度，可以使青少年感受到正能量的傳遞。但是由于受本文由論文聯(lián)盟.LL.搜集整理到地域和文化的限制，有些少數(shù)民族舞蹈即將瀕臨失傳，所以少數(shù)民族舞蹈教育教學(xué)工作的開(kāi)展，為保護(hù)民族文化遺產(chǎn)，提供了有效的措施。二、少數(shù)民族舞蹈教學(xué)理論與理論方法討論一加強(qiáng)文化理解首先應(yīng)該將少數(shù)民族舞蹈作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科設(shè)立，確立明確的教學(xué)目的。結(jié)合

3、教學(xué)目的，加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)少數(shù)民族文化的理解，深化討論其文化內(nèi)涵和風(fēng)俗習(xí)慣，使學(xué)生們可以深化理解少數(shù)民族舞蹈的背景文化。在強(qiáng)化對(duì)少數(shù)民族舞蹈的文化理解的同時(shí)，進(jìn)展根本理論知識(shí)的課程安排，進(jìn)步學(xué)生們的文化素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)，為少數(shù)民族舞蹈的學(xué)習(xí)，打下堅(jiān)實(shí)的基矗二單元教學(xué)安排單元教學(xué)是指將所有需要完成的少數(shù)民族舞蹈教學(xué)內(nèi)容，按照不同民族與文化進(jìn)展系統(tǒng)的劃分，即保持了少數(shù)民族舞蹈的獨(dú)立性，又將其共同點(diǎn)進(jìn)展了科學(xué)的統(tǒng)一。利用單元教學(xué)，可以節(jié)約舞蹈教學(xué)時(shí)用于重疊性技能學(xué)習(xí)的時(shí)間，并且可以在標(biāo)準(zhǔn)舞蹈動(dòng)作的同時(shí)，突出文化特點(diǎn)，使得教學(xué)更加系統(tǒng)化。三言傳身教經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)改革，目前少數(shù)民族舞蹈的教學(xué)以及由傳統(tǒng)的灌注式

4、教學(xué)向啟蒙型和任務(wù)型教學(xué)轉(zhuǎn)變。在一般綜合性高校中，均采用言傳身教的教學(xué)方式進(jìn)展少數(shù)民族舞的教學(xué)工作，但由于老師對(duì)此教學(xué)方式理解不同，也造成了效果的差異性。言傳，意在理論知識(shí)的傳播，身教，那么是通過(guò)理論進(jìn)展教學(xué)。理論集合理論的教學(xué)形式，可以使少數(shù)民族舞蹈這種具有深化內(nèi)涵的藝術(shù)形式，容易被學(xué)生們所承受，并且掌握。學(xué)生們對(duì)理論知識(shí)的理解，可以通過(guò)理論活動(dòng)來(lái)進(jìn)展掌握，并且可以通過(guò)這種教學(xué)方式，使學(xué)生們更加直觀理解少數(shù)民族舞蹈的精華。同時(shí)，老師也可以通過(guò)理論課程，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)中的盲點(diǎn)，準(zhǔn)確做出教學(xué)調(diào)整。四多種教學(xué)方法的應(yīng)用教學(xué)方法的合理性決定著教學(xué)目的的完成程度，而采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的教學(xué)方式，在

5、少數(shù)民族舞蹈的教學(xué)中，獲得了良好的效果，極大的進(jìn)步了教學(xué)目的的完成度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在目前對(duì)少數(shù)民族舞蹈的教學(xué)，主要分為三個(gè)階段進(jìn)展：首先是開(kāi)發(fā)，然后是穩(wěn)固性訓(xùn)練，最后是才能的提升。在開(kāi)發(fā)階段，老師應(yīng)利用動(dòng)作示范來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握標(biāo)準(zhǔn)的形體動(dòng)作，并且通過(guò)反復(fù)示范，使學(xué)生們可以掌握技能重點(diǎn)。而穩(wěn)固性訓(xùn)練和才能的提升局部，都需要老師采用理論結(jié)合理論的教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，輔助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目的。我國(guó)少數(shù)民族種類(lèi)繁多，其對(duì)文化、藝術(shù)的理解概念也不一樣，使得舞蹈中的動(dòng)作表現(xiàn)出的情感和文化意義也有著本質(zhì)性的差異，老師們應(yīng)該根據(jù)舞蹈內(nèi)容的不同，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。針對(duì)學(xué)生的承受才能、控制才能、理解才

6、能的不同，也應(yīng)該進(jìn)展相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整。只有多種教學(xué)方式的結(jié)合應(yīng)用，才能使學(xué)生們熟悉我國(guó)少數(shù)民族舞蹈的特點(diǎn)。三、特色教學(xué)雖然我國(guó)目前綜合性大學(xué)的民族舞教育教學(xué)工作已經(jīng)得到了良好的開(kāi)展，但是很多詳細(xì)地方色彩和民族代表性的舞蹈還未被列入教學(xué)目的。為了更好的完成教學(xué)目的所開(kāi)展詳細(xì)民族特色的教學(xué)形式，是目前教學(xué)工作者所關(guān)注的。一激發(fā)學(xué)習(xí)興趣要想完成特色形式教學(xué)目的，必需要讓學(xué)生們真正對(duì)少數(shù)民族舞蹈產(chǎn)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生們保持一個(gè)良好的積極上進(jìn)心理，為舞蹈的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基矗二素材的積累想要成為一名優(yōu)秀的表演藝術(shù)家，不應(yīng)該僅僅是對(duì)舞蹈動(dòng)作的模擬，更應(yīng)該是可以自己創(chuàng)新，而創(chuàng)新那么需要學(xué)生們對(duì)日常素材的積累。學(xué)生可以通過(guò)日常生活的觀察和深化少數(shù)民族集中地區(qū)，完成對(duì)素材的采集和積累活動(dòng)。三表演素養(yǎng)的培養(yǎng)培養(yǎng)少數(shù)民族舞蹈表演者的表演素養(yǎng)，可以進(jìn)步學(xué)生們的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)品鑒才能，通過(guò)進(jìn)步藝術(shù)修養(yǎng)和表演素質(zhì)，可以使學(xué)生們從內(nèi)心中感悟舞蹈、理解舞蹈，在表演時(shí)，可以真正將內(nèi)心情感融入進(jìn)展舞蹈的表演當(dāng)中，使舞蹈具有靈魂，加深民族文化直接的溝通。完畢語(yǔ)總體來(lái)說(shuō)，對(duì)綜合性大學(xué)民族舞的教學(xué)工作需要因人施教，不應(yīng)拘于傳統(tǒng)教學(xué)形式的范圍之內(nèi)。少數(shù)民族舞