大思政研究實(shí)例：課程思政有情境才有意義

1、大思政研究實(shí)例：課程思政，有情境才有意義課程思政是場(chǎng)攻堅(jiān)戰(zhàn)。這場(chǎng)攻堅(jiān)戰(zhàn)，戰(zhàn)線在高校，戰(zhàn)場(chǎng)在課堂，戰(zhàn)斗員是教師，戰(zhàn)果要體現(xiàn)在課程建設(shè)成果和課堂教學(xué)效果上。要取得實(shí)實(shí)在在的戰(zhàn)果，只有指揮員在城池外圍搖旗吶喊、擂鼓吹號(hào)，沒(méi)有戰(zhàn)斗員去沖鋒陷陣，是攻不下城的；課程思政要想取得成效，只靠領(lǐng)導(dǎo)在會(huì)議室開(kāi)會(huì)、OA系統(tǒng)發(fā)文，沒(méi)有教師一門課一門課建、一節(jié)課一節(jié)課改，是搞出成效的。指揮員不能光定“作戰(zhàn)方案”不抓落實(shí)，戰(zhàn)士不能光寫“請(qǐng)戰(zhàn)書”不沖鋒，課程思政不能光靠“實(shí)施方案”和“立項(xiàng)書”來(lái)實(shí)現(xiàn)。戰(zhàn)斗員沖鋒陷陣需要武器，教師開(kāi)展課程思政教學(xué)需要方法?！拔覀兊娜蝿?wù)是過(guò)河，但是沒(méi)有橋或沒(méi)有船就不能過(guò)。不解決橋和船的問(wèn)題，過(guò)

2、河就是一句空話。不解決方法問(wèn)題，任務(wù)也只能是瞎說(shuō)一頓?！狈椒?，卓有成效的教學(xué)方法是教師開(kāi)展課程思政的銳利武器。正是基于這一考慮，近兩年我才把形而上的、高大上的東西放在一邊，一頭扎進(jìn)教學(xué)方法變革的海洋，樂(lè)此不疲地探索。在“課程思政認(rèn)知升級(jí)與設(shè)計(jì)創(chuàng)新”師資培訓(xùn)項(xiàng)目中，我總結(jié)了“課程思政十類教學(xué)法”和“課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)三大原則”等，目的就是從教學(xué)方法上為戰(zhàn)斗員們配備一些單兵作戰(zhàn)的武器。今天重點(diǎn)介紹其中一類方法“情景創(chuàng)設(shè)法”?！扒榫敖虒W(xué)”是態(tài)度、價(jià)值觀類知識(shí)教學(xué)最有效的教學(xué)方法之一，也是課程思政教學(xué)最常用的一種教學(xué)法。專業(yè)課中的一個(gè)公式、一個(gè)模型、一個(gè)操作規(guī)程、一個(gè)知識(shí)點(diǎn)本身可能沒(méi)有育人的意義，但將其

3、放進(jìn)一個(gè)有育人意義的情景中，“知識(shí)”立馬就帶上了“思政”的味道。舉一個(gè)例子：1934年10月，中國(guó)工農(nóng)紅軍的三個(gè)軍團(tuán)分別從福建的西部和江西的南部出發(fā)，在極端艱苦的情況下，連續(xù)行軍約25000里，到1935年10月，勝利抵達(dá)陜西北部的革命根據(jù)地。25000里合多少千米？以上是1953年人教版初中物理學(xué)課本中的一道課后題?！袄飺Q算千米”屬于物理知識(shí)（今天應(yīng)屬于數(shù)學(xué)），本身沒(méi)有思想政治教育的意義，但是將其放到“紅軍長(zhǎng)征”的情景下進(jìn)行教學(xué)時(shí)，其“紅色革命文化”教育的味道就很濃了。再看一個(gè)例子：我國(guó)古代典籍周易用“卦”描述萬(wàn)物的變化，每一“重卦”由從下到上排列的個(gè)爻組成，爻分為陽(yáng)爻“”和陰爻“- -”，

4、下圖就是一重卦。在所有重卦中隨機(jī)取一重卦，則該重卦恰有個(gè)陽(yáng)爻的概率是：以上是2019年全國(guó)高考數(shù)學(xué)試卷中的一道選擇題。概率計(jì)算是一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，本身也沒(méi)有思想政治教育的意義，但是將其置于“我國(guó)古代典籍周易”的情景下進(jìn)行考查，其“中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”教育的味道自然就有了。其實(shí)像這樣帶有課程思政“味道”的應(yīng)用題很常見(jiàn)，下面我們看看數(shù)學(xué)老師是如何教“思政”的。新中國(guó)成立以后的三年里，在水利建設(shè)方面完成了土方工程約1，720，000，000立方米。如果把這些土筑成高2米、寬0.5米的土墻，那么土墻的長(zhǎng)度是多少？這土墻可以順著赤道環(huán)繞地球幾周？（出處：1953年數(shù)學(xué)課本）將“單位換算”放進(jìn)“新中國(guó)建設(shè)成就”

5、情景，開(kāi)展國(guó)情教育、愛(ài)國(guó)主義教育。世界文化遺產(chǎn)“三孔”景區(qū)已經(jīng)完成5G基站布設(shè)，“孔夫子家”自此有了5G網(wǎng)絡(luò)，5G網(wǎng)絡(luò)的峰值速率為4G網(wǎng)絡(luò)峰值速率的10倍，在峰值速率下傳輸500兆數(shù)據(jù)，5G網(wǎng)絡(luò)比4G網(wǎng)絡(luò)快45秒，求這兩種網(wǎng)絡(luò)的峰值速率，設(shè)4G網(wǎng)絡(luò)的峰值速率為每秒傳輸x兆數(shù)據(jù)，依題意，可列方程：（2019，濟(jì)寧）將“列方程”放進(jìn)“三孔”、“信息化技術(shù)發(fā)展成就”情景，開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育和愛(ài)國(guó)主義教育。在“扶貧攻堅(jiān)”活動(dòng)中，某單位計(jì)劃選購(gòu)甲、乙兩種物品慰問(wèn)貧困戶，已知甲物品的單價(jià)高10元，若用500元單獨(dú)購(gòu)買甲物品與450元單獨(dú)購(gòu)買乙物品的數(shù)量相同。請(qǐng)問(wèn)甲、乙兩種物品的單價(jià)各為多少？將“數(shù)量、價(jià)格計(jì)

6、算”問(wèn)題放進(jìn)“扶貧攻堅(jiān)”情景下，開(kāi)展形勢(shì)政策教育。以下是我在“課程思政認(rèn)知升級(jí)與設(shè)計(jì)創(chuàng)新”教師工作坊中老師們提供的兩個(gè)情景創(chuàng)設(shè)的案例以及我的點(diǎn)評(píng)。案例1：濰坊醫(yī)學(xué)院，楊希營(yíng)危重病醫(yī)學(xué)知識(shí)點(diǎn)：體溫檢測(cè)的方法情景創(chuàng)設(shè)：*強(qiáng)調(diào)，抗擊新冠肺炎要全面貫徹堅(jiān)定信心、同舟共濟(jì)、科學(xué)防治、精準(zhǔn)施策的要求。體溫監(jiān)測(cè)有多種方法，最常見(jiàn)的測(cè)量體溫的方法是水銀體溫計(jì)，這種監(jiān)測(cè)的方法最大的優(yōu)點(diǎn)就是準(zhǔn)確。新冠疫情對(duì)體溫監(jiān)測(cè)提出了更高的要求快速、高通量、準(zhǔn)確。水銀體溫計(jì)顯然不符合這個(gè)要求。那么還有什么技術(shù)能夠達(dá)到這個(gè)要求呢？點(diǎn)評(píng)：體溫檢測(cè)+抗擊新冠肺炎斗爭(zhēng)（真實(shí)情景）=戰(zhàn)疫思想、抗疫精神教育案例2：濰坊醫(yī)學(xué)院，魯曉燕中國(guó)文

7、化概論知識(shí)點(diǎn)：英語(yǔ)介紹中國(guó)概況情景創(chuàng)設(shè)：假如你作為中國(guó)大學(xué)生代表被邀請(qǐng)參加“世界大學(xué)生聯(lián)誼會(huì)”。大會(huì)上，你將代表中國(guó)大學(xué)生進(jìn)行主旨發(fā)言，向世界各國(guó)大學(xué)生介紹中國(guó)，展示中國(guó)大學(xué)生風(fēng)采。請(qǐng)思考你將如何在10分鐘內(nèi)從哪些方面展現(xiàn)中國(guó)魅力？點(diǎn)評(píng)：英文介紹中國(guó)+世界大學(xué)聯(lián)誼會(huì)（假如情景）=講好中國(guó)故事，樹(shù)立文化自信“無(wú)情景則無(wú)思政，有情景才有意義?！薄扒榫皠?chuàng)設(shè)”這種課程思政教學(xué)方法不像往專業(yè)課之“菜”中加思政元素之“鹽”，更像吃涮鍋把專業(yè)課之“菜”放進(jìn)不同口味的思政之鍋里煮一煮、涮一涮。下次再進(jìn)行專業(yè)課知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不妨試著為它找一個(gè)有教育意義的真實(shí)情景讓學(xué)生去實(shí)踐，或者設(shè)計(jì)一個(gè)虛擬的但同樣也有教育意義的情景去演練。這樣你的課也許會(huì)在一個(gè)個(gè)“情景”中不知不覺(jué)地“思政”起來(lái)。教學(xué)不同于科研?？蒲泄ぷ魍菑木唧w到抽象，從生動(dòng)的、豐富的情景中分析、歸納、抽象出更本質(zhì)的一般規(guī)律，并用嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的學(xué)術(shù)化的語(yǔ)言來(lái)表述；教學(xué)