漫游水果王國主題分解課課堂實錄反思望一小唐波

1、“漫游水果王國”主題分解課課堂實錄授課老師：唐波 指導(dǎo)老師：王輝 李煒第一部分 教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)知識與能力目標(biāo)初步掌握主題分解的方法，學(xué)會如何整理問題、提煉主題。 方法與過程目標(biāo) 1.培養(yǎng)學(xué)生的提問意識和處理信息的能力。 2.培養(yǎng)學(xué)生整理問題、規(guī)范地表述小主題的能力。 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo) 1培養(yǎng)合作意識，引導(dǎo)學(xué)生在活動中體驗合作的快樂，使學(xué)生樂于思考、學(xué)會溝通。 2. 培養(yǎng)學(xué)生對綜合實踐的興趣。二、教學(xué)重難點重點：培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，整理、歸納、以及規(guī)范表述小主題的能力。難點：初步掌握主題分解的方法。三、教學(xué)準(zhǔn)備教師課前制作PPT課件；準(zhǔn)備問題紙條、油性筆。四、教學(xué)時間1課時五、教學(xué)步驟

2、（略）第二部分 課堂實錄一、導(dǎo)入課題師：根據(jù)老師的了解，咱們班的同學(xué)都對水果很感興趣，已經(jīng)確定了本學(xué)期綜合實踐的主題是漫游水果王國，今天，就讓我們一起到水果王國去探究水果的秘密。（板書：漫游水果王國）。師：首先，老師要給大家看一些水果圖片，考考大家認(rèn)不認(rèn)識這些水果，請看大屏幕。（師出示水果圖片：獼猴桃 牛油果 菠蘿蜜 藍(lán)莓等十余種） 生：自由回答水果的名字。師：剛剛我出示的那些水果品種看來都難不倒大家，下面老師要提高挑戰(zhàn)的難度了，看看誰能說出這些是什么水果。（師出示不常見水果品品類：蓮霧 紅毛丹等）生：自由回答水果的名字。師：看來大家對水果的品類了解得挺多的，看了這么多的水果，大家知道水果的定

3、義是什么嗎？生1：甜的食物生2：可以生吃的。生3：水分比較多的，吃起來解渴的食物。生4：是長在樹上或藤上的果子。師：大家說得都對，水果就是指多汁且有甜味的植物果實，可以生吃。師：同學(xué)們，看到這么多水果，你們最想探究水果哪些方面的知識呢？或者你有什么關(guān)于水果的疑問嗎？ 大家可以從平時眼睛看到的、鼻子聞到的、嘴巴嘗到的、用手摸到的方面來思考，也可以從水果的種植、生長、儲存、選購等方面來說說你的問題。誰來說一說？生1：我想知道剛剛圖片里的紅毛丹是哪里產(chǎn)的。師：哦，你想了水果產(chǎn)地方面的知識。生2：我想知道楊桃為什么長得那么像五角星。師：是的，有些水果的外形很獨特。生3：我想知道為什么都說吃了榴蓮不能馬

4、上喝牛奶。師：這個問題涉及到了水果食用方面的知識了，很有研究價值呢。生4：我最喜歡吃獼猴桃，我想知道獼猴桃是怎么種出來，這樣我就可以自己種了。師：看來你想要了解種植方面的知識，體驗一把果農(nóng)的樂趣。二、分組討論 除了剛剛這幾位同學(xué)提出的，相信大家還有很多的問題想要研究，接下來請大家進(jìn)行分組討論，將你們小組認(rèn)為最有研究價值的問題寫下來，然后派一名同學(xué)講你們的結(jié)果貼到黑板上來，每張紙條上只寫一個問題，不會寫的字可以用拼音代替。（教師給每組分發(fā)3紙條與1支油性筆）PPT出示小組討論要求：1.小組成員之間認(rèn)真討論，討論完后將你們覺得最有研究價值的問題寫在紙條上。（每張紙條上只寫一個問題）2.寫完后每組派

5、一名同學(xué)將討論結(jié)果貼到黑板上。生分組討論。在黑板上張貼出本組成員想要研究的問題。張貼完畢，黑板上出現(xiàn)的紙條有“紅毛丹為什么長了那么多刺？”、“菠蘿為什么吃之前為什么要用鹽水泡？”、“楊桃形狀為什么像五角星？”“為什么有的水果酸有的水果甜？”、“為什么都說吃了榴蓮不能馬上喝牛奶”、“怎么吃水果才沒有副作用”“香蕉是怎么種出來的”“為什么蘋果有的酸有的甜”等。三、提煉小主題師：剛剛同學(xué)們交流很熱烈，一下子提出了這么多關(guān)于水果方面的問題，請大家先認(rèn)真看一看黑板，各小組都提出了哪些問題，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。生1：我發(fā)現(xiàn)有幾個同學(xué)提到的問題是一樣的。生2：我感覺有些問題要研究起來恐怕有困難。師：大家觀察真

6、仔細(xì)，這么多問題，有些可能有重復(fù)，有些研究比較難開展，我們到底探究哪些主題呢？ 師：下面就讓我們一起來將這些問題進(jìn)行梳理，將它們歸納、整理，使之成為我們要研究的小主題。怎么整理呢，老師要告訴大家?guī)讉€好辦法。方法一：刪首先我們要刪，刪就是指刪掉相同的問題。你們看到黑板上有相同的問題嗎？生：1號與14號都是問的“楊桃為什么是五角星形狀的？”，是同一個問題。師：我們來看看，是啊，這兩位同學(xué)真是英雄所見略同，都想探究楊桃形狀的問題，那我們將這兩個問題放在一起研究。（將1號與14號問題放在一起）還有其他相同的問題嗎？生：沒有了。方法二：減師：接下來看第二招，減:減去沒有研究價值或以我們的能力無法研究的問

7、題。你們看有哪些問題是不太好研究的或者沒有研究價值？生：我覺得“水果的種子是哪里來的”這個問題我們沒法研究，這太難了。師：那其他同學(xué)的意見呢？你們同意減去這個問題嗎？生：同意，這個問題要回到剛有種子的那個時代去探究，這我們可沒法做到。師：好的，那我們暫時把這個問題拿下來，還有其他需要“減”的嗎。生：沒有了。方法三：分師：下面我們要使出第三招了，分：將相似的問題進(jìn)行分類。大家看看，哪些問題有相似的地方，可以放到一起去研究呢?生1：我認(rèn)為 “香蕉為什么是彎的”和“楊桃為什么是五角星形的”都是和水果的外形有關(guān)，可以分成同一類。生2：“菠蘿為什么吃之前為什么要泡鹽水”和“吃榴蓮不能馬上喝牛奶”都和吃水

8、果有關(guān)，可以放在一塊兒研究。生3：“為什么有的水果酸有的水果甜？”和“檸檬為什么那么酸？”都是研究水果味道的。生4：“香蕉是怎么種出來的？”和“酸柚子怎么接種成甜柚子？”都和種植水果有關(guān)系，可以放在一類。 師：剩下的還有“吃不到果核的水果，種子都長在哪里？”這個問題沒有找到與它相似的問題，怎么辦呢？ 生：我覺得這個問題很有意思，一定會有很多新發(fā)現(xiàn)，我想要研究它。 師：那我們將它單獨列為一類，作為研究方向之一吧。方法四：提師：我們已經(jīng)將黑板上的問題分成了五大類，現(xiàn)在，我們要從每類問題中提煉出關(guān)鍵字。師：例如“香蕉為什么是彎的”和“楊桃為什么是五角星形的”都是和水果的外形有關(guān)，我們可以提煉出關(guān)鍵字

9、：外形。其余的類別大家也可以試著提煉關(guān)鍵字出來生：自由回答，師適時板書關(guān)鍵字（外形 食用 種植 口味 種子）。四、表述小主題問題都整理好了，關(guān)鍵字也提煉出來了，接下來還得把它們變成我們研究的小主題，那么小主題的表述有什么要求呢，請大家看一看。PPT出示：1.主題要有明確、合適的研究對象。師：我們在上一個步驟中已經(jīng)提煉出了關(guān)鍵字（外形 食用 種植 口味 種子），這就是我們的研究對象。我們的小主題除了要有明確、合適的研究對象，還需要加上什么呢？ 2.主題要寫明研究方法（如調(diào)查、研究、探究、）師：選擇一種研究方法，例如第一個小主題我們可以表述成“探究水果的食用知識”。大家可以參照老師提供的方法，逐個

10、完善其他小主題，學(xué)會規(guī)范地表述小主題。生規(guī)范表述出的小主題有： 探究水果的食用知識 探究水果的種子探究水果的形狀 探究水果的種植 探究水果的口味五、確定組員以及組名同學(xué)們，我們已經(jīng)將問題轉(zhuǎn)化成了小主題，為了方便大家開展研究，請同學(xué)們根據(jù)自己的興趣特長，有選擇地加入到不同的探究小組，分頭行動去研究自己感興趣的小主題，想研究第一個小主題的同學(xué)請坐到第一小組。（自由分組）現(xiàn)在小組分好了，我們每組還要選出一名組長帶領(lǐng)大家一起開展研究，請大家把大拇指送給你認(rèn)為最適合的組長候選人。同學(xué)們，今天這節(jié)課，通過大家的思考、研究、討論，我們確定了這幾個有價值的活動主題，小組成員也已經(jīng)基本確定，課后請組長帶領(lǐng)自己的

11、組員完成表格，一起展開接下來的研究。這節(jié)課就到這里，下課！ 確定小組名稱以及小組口號 活動大主題活動小主題小組名稱小組口號小組長小組成員教學(xué)反思：綜合實踐課題研究的順利與否，很大程度上取決于課題的選題以及分解。此節(jié)主題分解課是在已經(jīng)確定大主題為探究水果的基礎(chǔ)上開設(shè)的，因此我的主要任務(wù)是引發(fā)學(xué)生提出想要研究的問題，然后再引導(dǎo)他們將問題進(jìn)行整理歸納，提煉小主題，并將他們表述完整。下面我簡要地從以下幾個方面談一談我的教學(xué)體會。亮點一為了讓學(xué)生在此次分解課上打開思路，確定出不同方向的小主題，在后期更好地策劃與開展活動，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我示了十多張水果的圖片，并讓學(xué)生進(jìn)行搶答，通過視覺的沖擊，很快將學(xué)生帶入

12、到探究水果的氛圍中來。在出示的圖片中，既有長在樹上的火龍果，也有切開放在盤中的楊桃，目的是為引導(dǎo)學(xué)生從水果的外形、食用等多方面來思考水果主題可探究的方向?！澳銈冏钕胩骄克男┓矫娴闹R呢？或者你有什么關(guān)于水果的疑問嗎？”在提問時，我適時啟發(fā)學(xué)生從看到的、聞到的、嘗到的、摸到的等方面來進(jìn)行思考，正是有了這些引導(dǎo)，學(xué)生在提出問題的環(huán)節(jié)，能夠從多角度來展開。亮點二在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，我能夠堅持讓學(xué)生的自主選擇和主動探究，以小組合作的方式分享出研究自己最感興趣的問題，并通過合作討論將小組認(rèn)為最有研究價值的問題寫下來，然后派一名同學(xué)將結(jié)果貼到黑板上來，研究方向由學(xué)生自己決定，學(xué)生真正成為了活動的引導(dǎo)者、組織者、參與者。亮點三提出了問題只是第一步，接著還需要進(jìn)行梳理，將它們歸納、整理，使之成為我們要研究的小主題。整理問題的環(huán)節(jié)，我采用了刪、減、分、提這四個步驟，刪去重復(fù)問題，減去無意義或無法研究的問題，對主題分類并提煉關(guān)鍵詞，一步步引導(dǎo)學(xué)生將問題整理成小主題，最后再教他們表述主題的方法：研究對象+研究方法。這樣，學(xué)生通過清晰易理解的四步，很快就將小主題分解出來了。