河北省小學(xué)國(guó)學(xué)教育校本課程建設(shè)研究

1、河北省小學(xué)國(guó)學(xué)教育校本課程建立研究河北省小學(xué)國(guó)學(xué)教育校本課程建立研究小學(xué)國(guó)學(xué)教育校本課程建立問(wèn)題的提出主要針對(duì)目前小學(xué)國(guó)學(xué)教育中日趨嚴(yán)重的效率低下問(wèn)題。本課題的前期研究河北省小學(xué)國(guó)學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查及策略研究對(duì)此問(wèn)題在國(guó)學(xué)教育一線的現(xiàn)狀進(jìn)展了專項(xiàng)調(diào)查。我們的調(diào)查范圍以省會(huì)石家莊為核心，覆蓋了承德、唐山、廊坊、秦皇島、保定、邯鄲、邢臺(tái)、滄州、衡水、張家口十個(gè)市縣及周邊地區(qū)，共計(jì)150所學(xué)校。在調(diào)查中我們?cè)O(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：誦讀內(nèi)容是什么？用的是什么教本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理材？有沒(méi)有系統(tǒng)的校本課程規(guī)劃？對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題，60%的學(xué)校在讀?唐詩(shī)?，12%的學(xué)校在讀?論語(yǔ)?，12%的學(xué)校在讀以?三字經(jīng)?

2、為主的包括?百家姓?、?千字文?、?弟子規(guī)?、?增廣賢文?古代蒙學(xué)讀物，8%的學(xué)校在讀?詩(shī)經(jīng)?。第二個(gè)問(wèn)題的答案主要集中在三個(gè)方面：一是學(xué)校自編自印的?詩(shī)文選編?，二是老師在黑板上隨抄隨背，三是發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)出資購(gòu)置的教材。第三個(gè)問(wèn)題，只有8%的學(xué)校制定了長(zhǎng)期系統(tǒng)的國(guó)學(xué)教育校本課程規(guī)劃。這個(gè)調(diào)查結(jié)果說(shuō)明，目前在我省小學(xué)國(guó)學(xué)教育中存在著嚴(yán)重的教學(xué)程序混亂及內(nèi)容選擇的隨機(jī)、隨意問(wèn)題，大多數(shù)老師認(rèn)識(shí)不到這些國(guó)學(xué)經(jīng)典在內(nèi)在學(xué)理上的先后銜接和循序漸進(jìn)，想到什么讀什么，沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的課程規(guī)劃設(shè)計(jì)，長(zhǎng)此以往，在學(xué)生的承受上勢(shì)必造成知識(shí)體系和認(rèn)知過(guò)程的混亂無(wú)序，很難起到持久穩(wěn)定的國(guó)學(xué)教育效果。因此，從小學(xué)生特定年齡出發(fā)

3、，從承受角度研究這些經(jīng)典的內(nèi)在邏輯關(guān)系及我國(guó)古代蒙學(xué)教育的理論經(jīng)歷，進(jìn)而建立起科學(xué)實(shí)用的校本課程體系至關(guān)重要。另一方面，我們針對(duì)上世紀(jì)八十年代以來(lái)學(xué)界對(duì)于此問(wèn)題的研究現(xiàn)狀也進(jìn)展了深化細(xì)致的調(diào)查分析。通過(guò)對(duì)此期間論文及論著的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)：目前學(xué)界對(duì)于小學(xué)階段國(guó)學(xué)教育研究存在一個(gè)總體趨向：從宏觀角度作價(jià)值討論者多，落實(shí)到實(shí)際教學(xué)的操作層面者少。而后者又大都集中在教學(xué)方法的經(jīng)歷式感受和總結(jié)上，僅有少數(shù)成果可以深化到校本課程體系建立的層面。擇要言之：總結(jié)以上，無(wú)論一線的教學(xué)理論還是教育教學(xué)研究領(lǐng)域都急需加強(qiáng)對(duì)此問(wèn)題進(jìn)展深化詳細(xì)的研究。在此根底上，我們提出河北省小學(xué)國(guó)學(xué)教育校本課程建立這個(gè)論題，理論上旨

4、在整合國(guó)學(xué)研究、國(guó)學(xué)教育與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)三大學(xué)科資源，使國(guó)學(xué)研究理論化，使小學(xué)國(guó)學(xué)教育理論體系化，創(chuàng)立小學(xué)國(guó)學(xué)教育校本課程系統(tǒng)完備的理論體系，為提升我省小學(xué)素質(zhì)教育的品質(zhì)和潛質(zhì)提供新的動(dòng)力源泉。理論上，旨在為我省小學(xué)及各級(jí)教育管理部門(mén)提供科學(xué)系統(tǒng)、操作性強(qiáng)的小學(xué)國(guó)學(xué)教育校本教材、課程及施行方案，為其決策提供資料參考及理論支持，為校本課程研發(fā)擴(kuò)展新的領(lǐng)域和平臺(tái)，并且進(jìn)一步探究國(guó)學(xué)教育與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效銜接和貫穿的可行性及方式方法，最大限度實(shí)現(xiàn)二者的互補(bǔ)和互利，建構(gòu)長(zhǎng)效系統(tǒng)的操作機(jī)制，為一線老師的課堂教學(xué)提供明確詳細(xì)、操作性強(qiáng)的策略支持。小學(xué)國(guó)學(xué)教育校本課程建立可以分為以下幾個(gè)層面：1教材體系建立目

5、的是貫穿小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)全程，根據(jù)不同階段教學(xué)特點(diǎn)選擇相應(yīng)內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)，進(jìn)展橫向拓展及縱向推進(jìn)。1.1教材編寫(xiě)原那么第一，總原那么是以學(xué)生為本，以激發(fā)學(xué)生興趣為根本出發(fā)點(diǎn)。內(nèi)容的選擇和編排都要針對(duì)不同階段學(xué)生承受特點(diǎn)，做到循序漸進(jìn)。第二，要表達(dá)與冀教版文言課文相配套原那么，做到二者的互相補(bǔ)充和創(chuàng)造。目的是圍繞教科書(shū)的古詩(shī)文單元教學(xué)要求，按照以類相屬的原那么，浸透不同題材、不同體裁古詩(shī)文作品，實(shí)現(xiàn)橫向拓展。1.2教材方案設(shè)計(jì)1.2.1以蒙學(xué)配合小學(xué)低年識(shí)字教學(xué)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文以識(shí)字教學(xué)為主，故國(guó)學(xué)教育輔之以蒙學(xué)。包括?三字經(jīng)?、?百家姓?、?弟子規(guī)?、?千字文?等蒙學(xué)課本。明人呂坤說(shuō)：初入社學(xué)，八歲以

6、下者，先讀?三字經(jīng)?，以習(xí)見(jiàn)聞；讀?百家姓?，以便日用；讀?千字文?，以明義理。1這三部書(shū)又稱三、百、千，都是我國(guó)古代蒙學(xué)教育的經(jīng)典課本，除去重復(fù)字外?三字經(jīng)?實(shí)際包容510個(gè)單字，?百家姓?實(shí)際包容500余個(gè)單字，?千字文?實(shí)際包容988個(gè)漢字，這些字多為常用字，音節(jié)和諧押韻朗朗上口，語(yǔ)言粗淺明白，內(nèi)容多闡發(fā)做人道理及人文常識(shí)，習(xí)見(jiàn)聞，便日用，明義理，易于一二年級(jí)學(xué)生承受。此類蒙學(xué)課本便可以與課堂識(shí)字教學(xué)進(jìn)展一體化操作，背誦與認(rèn)讀雙管齊下，短時(shí)間內(nèi)迅速擴(kuò)展識(shí)字量，進(jìn)步識(shí)字教學(xué)的效率。1.2.2以集配合小學(xué)中年級(jí)閱讀教學(xué)集包括以唐詩(shī)、古詩(shī)唐詩(shī)以外的其他古詩(shī)及八大家散文為核心的古代詩(shī)文。字句加長(zhǎng)，極具音韻格律之美。適于三四年級(jí)學(xué)生誦讀，一方面可培養(yǎng)學(xué)生良