三年級(jí)語文新部編版上冊(cè)教案

1、三年級(jí)語文新部編版上冊(cè)教案 三班級(jí)語文新部編版上冊(cè)教案1 教學(xué)目標(biāo) 1、理解“和諧”、“錯(cuò)覺”、“”、“附和”、“鄭重申明”、“精心設(shè)計(jì)”、“世界一流”等詞語的意思。 2、取自己喜歡的方式正確、流利地朗讀課文。 3、體會(huì)小澤征爾堅(jiān)信自己的正確判斷、不畏的精神。 教學(xué)重點(diǎn)：了解小澤征爾在歐洲指揮家大賽決賽中，果敢地指出樂譜中的錯(cuò)誤，獲得桂冠的事情;懂得遇到問題時(shí)，要相信自己，敢于做出正確的判斷。 教學(xué)難點(diǎn)：了解小澤征爾考慮再三的具體內(nèi)容是什么，以及他為什么能做出果敢的判斷。 一、視頻導(dǎo)入，揭示課題。 1、導(dǎo)語：同學(xué)們，你們聽過交響樂嗎?今天上課老師就給大家?guī)砹艘欢蚊烂畹慕豁憳贰?出示視頻) 2

2、、設(shè)計(jì)語言：視頻上的這個(gè)忘情指揮的人就是當(dāng)代的音樂指揮家小澤征爾，他是世界一流的音樂指揮家。本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章。 3、齊讀課題。(不!是樂譜錯(cuò)了)你有什么樣的疑問? 二、初讀感知，復(fù)習(xí)新詞。 1、導(dǎo)語：同學(xué)們心中有這么多的問號(hào)，這很好!，(雖然同學(xué)們的問題還有些膚淺，但是沒關(guān)系，因?yàn)椤皢柼?hào)是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙”。)那么，圍繞樂譜錯(cuò)了，究竟發(fā)生了什么事呢?下面讓我們帶著心中的疑問默讀課文。(出示要求)(1、要求把課文讀得正確、流利。2、能用簡(jiǎn)單的話說一說課文主要講了一件什么事?) 2、讀準(zhǔn)字音。 目的附和桂冠和諧奪魁 全神貫注考慮再三鄭重聲明 3、課文主要講了一件什么事? (

3、主要記敘了小澤征爾參加歐洲指揮家大賽決賽時(shí)，不附和音樂界的意見，堅(jiān)定地指出樂譜中的錯(cuò)誤而奪得大賽桂冠的事) 三、細(xì)讀課文，質(zhì)疑解惑。 (一)學(xué)習(xí)第二、三自然段。 導(dǎo)語：這個(gè)故事發(fā)生在小澤征爾24歲的時(shí)候，還只是一個(gè)名不見經(jīng)傳的音樂指揮，那年他去歐洲參加指揮家大賽的前三名的決賽，正是因?yàn)檫@次比賽他成了家喻戶曉的世界一流的音樂指揮家，這到底是一場(chǎng)怎樣的比賽呢? 1、出示：小澤征爾以世界一流指揮家的風(fēng)度，全神貫注地?fù)]動(dòng)著指揮棒，指揮著一支世界一流的樂隊(duì)，演奏具有國際水平的樂曲。 指名讀，評(píng)價(jià)。指導(dǎo)讀重點(diǎn)詞語。 從這些詞語中你體會(huì)到了這是一場(chǎng)什么樣的比賽?如果讓你參加這樣的比賽，你的心情會(huì)怎樣? 出示

4、：這是一場(chǎng)x的比賽，如果我參加這樣的比賽，心情會(huì)x。 (世界一流、緊張、激烈)帶著你所理解到的心情再讀。 能參加這樣世界一流比賽的人一定要具備什么樣的條件?(板書：出色的音樂才華。) 小澤征爾來到歐洲參加指揮大賽，可不是來緊張的。“聚精會(huì)神”是什么意思?從這個(gè)詞語中你體會(huì)有到小澤征爾有著怎樣的夢(mèng)想?帶著自己的理解再讀。 (二)學(xué)習(xí)第四自然段。 1、導(dǎo)語：小澤征爾就是在這樣的比賽中，帶著自己的夢(mèng)想，全神貫注地?fù)]動(dòng)著指揮棒，以飽滿的激情指揮著世界一流的樂隊(duì)，樂曲是那樣的激昂，那樣的流暢。突然，小澤征爾發(fā)現(xiàn)了樂曲中不和諧的地方，他認(rèn)為是樂譜錯(cuò)了!當(dāng)他將這個(gè)發(fā)現(xiàn)說出來之后，現(xiàn)場(chǎng)的作曲家和評(píng)委是怎樣表現(xiàn)

5、的? 出示：現(xiàn)場(chǎng)的作曲家和評(píng)委都鄭重聲明樂譜沒有問題，是小澤征爾的錯(cuò)覺。 “鄭重聲明”是什么意思? 當(dāng)小澤征爾說樂譜中有錯(cuò)誤，現(xiàn)場(chǎng)的作家和評(píng)委會(huì)怎樣對(duì)他說?(指導(dǎo)鄭重聲明應(yīng)該臉帶嚴(yán)肅，聲音肯定。) 出示：當(dāng)小澤征爾指出樂譜中有問題時(shí)，所有評(píng)委和作曲家鄭重聲明：“x。” 導(dǎo)語：面對(duì)眾多音樂大師的質(zhì)疑，面對(duì)他們的鄭重聲明，小澤征爾又是怎樣表現(xiàn)的呢? 出示：“面對(duì)眾多國際音樂大師和，小澤征爾考慮再三，堅(jiān)信自己的判斷是正確的，于是大吼一聲：“不!一定是樂譜錯(cuò)了!” 讀，他評(píng)。引導(dǎo)學(xué)生再這樣讀。是什么意思?結(jié)合生活實(shí)際談一談。 小澤征爾考慮再三。你有什么樣的疑問?(為什么考慮再三?考慮什么?) 我們先來

6、解決第一個(gè)問題：小澤征爾為什么考慮再三? 在這樣的情況下，如果你是參賽的小澤征爾，你會(huì)考慮些什么呢?(到底是樂隊(duì)的錯(cuò)、還是自己的錯(cuò)、還是樂譜的錯(cuò)?) 是啊!到底是誰的錯(cuò)呢?帶著自己的感受自由讀一讀這兩段話，與小澤征爾一起來進(jìn)行考慮判斷。 小澤征爾以世界一流指揮家的風(fēng)度，全神貫注地?fù)]動(dòng)著指揮棒，指揮著一支世界一流的樂隊(duì)，演奏具有國際水平的樂曲。 演奏中，小澤征爾突然發(fā)現(xiàn)樂曲中出現(xiàn)了不和諧的地方。開始，他以為是樂隊(duì)演奏錯(cuò)了，就指揮樂隊(duì)停下來重奏一次，但是他仍覺得不對(duì)。 結(jié)合上述內(nèi)容討論完成填空。 不是x的錯(cuò)，因?yàn)閤;不是x的錯(cuò)，因?yàn)閤; 因此一定是x錯(cuò)了 那么由此小澤征爾做出了他考慮再三的正確判斷

7、，(板書：正確的判斷) 是什么?出示兩句話“不，一定是樂譜錯(cuò)了?！薄安?一頂是樂譜錯(cuò)了!”這兩句話有什么不同?試著讀一讀兩句話(老師指導(dǎo)感嘆號(hào)的讀法。) 、在小澤征爾考慮再三的時(shí)候，現(xiàn)場(chǎng)的觀眾會(huì)怎樣呢?現(xiàn)場(chǎng)的觀眾會(huì)說：“x” 導(dǎo)語：面對(duì)的質(zhì)疑，面對(duì)觀眾的懷疑，小澤征爾大吼一聲，大吼一聲是什么樣子?大吼一聲地讀。從“大吼一聲”中你可以體會(huì)到小澤征爾此時(shí)心里在想什么呢? 出示：面對(duì)的質(zhì)疑，面對(duì)觀眾的嘲笑，小澤征爾心里想：“x?！弊x出你的感受理解。把這句話帶進(jìn)課文中再讀! 導(dǎo)語：同學(xué)們，小澤征爾如此的表現(xiàn)讓我突然有了想表演的沖動(dòng)。下面我來當(dāng)，找一個(gè)同學(xué)當(dāng)小澤征爾。(指導(dǎo)學(xué)生說出鄭重的語氣和小澤征爾的

8、自信) 從小澤征爾身上你看到了一種什么品質(zhì)?(不怕、堅(jiān)持正確判斷、有自信) (三)學(xué)習(xí)第五自然段。 1：導(dǎo)語：是啊，他的喊聲剛落，評(píng)判臺(tái)上的評(píng)委門站起來報(bào)以熱烈的掌聲，祝賀他大賽奪魁。此時(shí)你又有什么疑問?學(xué)習(xí)默讀課文的第四自然段找找答案。 2、讀出原因。 3、出示：因?yàn)樗麄冋J(rèn)為：只有堅(jiān)持正確判斷的人，才真正是世界一流的音樂指揮家。“只有小澤征爾相信自己而又不附和們的意見，從而獲得了這次大賽的桂冠。” 4、現(xiàn)在你明白小澤征爾為什么能做出這樣的判斷，大賽奪魁了嗎? 5、如果你就是比賽的評(píng)委之一，除了為這位堅(jiān)持自己判斷的指揮家熱烈鼓掌之外，你還想對(duì)他說些什么呢?如果我是比賽的評(píng)委，我會(huì)對(duì)小澤征爾說：

9、“x。”帶著對(duì)小澤征爾的贊許再讀。 6、另外兩個(gè)選手也發(fā)現(xiàn)了問題，但是面對(duì)環(huán)境的壓力，他們沒有堅(jiān)持。他們?cè)诜艞壛俗约旱囊庖姷耐瑫r(shí)也放棄了冠軍?如果你是另兩個(gè)參賽的選手之一，面對(duì)小澤征爾的奪冠，你想說些什么呢?面對(duì)小澤征爾的奪冠，我想說x。帶著這種感受再讀。 “只有堅(jiān)持正確判斷的人，才真正是世界一流的音樂指揮家。” 7、總結(jié)：是啊，小澤征爾除了他出色的音樂才華以外，更重要的他堅(jiān)信自己正確的判斷，不依附們的意見，所以他才能成為世界一流的音樂指揮家。 四、總結(jié)全文 1、課文學(xué)到現(xiàn)在，看一看我們之前提過的問題是不是都解決了?回顧問題。是啊，同學(xué)們帶著問題讀課文，你的收獲會(huì)更多啊。 2、再一次面對(duì)這位儒

10、雅而偉大的音樂指揮大師，聯(lián)系你自己的生活、學(xué)習(xí)，談一談如果你遇到類似的情況你準(zhǔn)備怎么做? 3、出示格言(有關(guān)信心的格言)”。 4、就是這樣一位指揮大師，不但以他深厚的音樂修養(yǎng)讓世人折服，更以他堅(jiān)持正確判斷、自信、不依附的高尚的人格魅力征服了世界。讓我們帶著崇敬再讀題目“不!是樂譜錯(cuò)了 5、讓我們?cè)俅涡蕾p一下小澤征爾出色的指揮藝術(shù)。(出示視頻) 五、作業(yè)設(shè)計(jì)、 1、把這個(gè)故事講給你的朋友親人聽。 2、閱讀科學(xué)家的問題，想一想這兩篇文章有什么共同點(diǎn)? 三班級(jí)語文新部編版上冊(cè)教案2 設(shè)計(jì)思路： 本篇課文主要記敘了解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而光榮犧牲的感人故事。全文圍繞教科書的“珍貴”，按“盼

11、書取書護(hù)書激勵(lì)”的順序展開敘述。教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合課后思考題，緊扣“珍貴”，引導(dǎo)學(xué)生讀書思考，深化體會(huì)人物的思想情感，并指導(dǎo)有感情地朗讀課文。因故事內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)生活反差較大，老師可作適當(dāng)?shù)谋尘敖榻B。整體入手，重點(diǎn)體會(huì)，避開零敲碎打、串講串問，保證學(xué)生讀書思考、質(zhì)疑討論的時(shí)間，深化體會(huì)人物情感，指導(dǎo)讀出真情實(shí)感。 教學(xué)目標(biāo)： 1. 指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解課文內(nèi)容，知道為什么說教科書是珍貴的，懂得革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代讀書的不易，了解張指導(dǎo)員為護(hù)書而犧牲的意義，從而珍惜今天的學(xué)習(xí)生活，學(xué)會(huì)自我保護(hù)的安全知識(shí)。 2. 引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，一邊讀一邊想，有不懂的問題試著提出來和大家討論解決。 3. 本課要求會(huì)認(rèn)的字有

12、：延、艱、鍋、替、席、捆、俯、恨、勵(lì)等;要求會(huì)寫的字有：延、移、境、頑、強(qiáng)、艱、椅、凳、替、席、省、領(lǐng)、恨、炸等;要求掌握的詞語有：延安、轉(zhuǎn)移、環(huán)境、頑強(qiáng)、艱苦、椅子、代替、渴望、_、節(jié)省、領(lǐng)書、恨不得。 4. 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)第2自然段的寫法，把“今天，我們的學(xué)習(xí)條件非常好”的意思寫具體。 教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解課文內(nèi)容，知道為什么說教科書是珍貴的。 教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)教科書的“珍貴”，感受戰(zhàn)爭(zhēng)年代讀書學(xué)習(xí)的困難和張指導(dǎo)員舍身護(hù)書的可貴精神。 課前準(zhǔn)備： 1. 朗讀錄音。 2. 多媒體課件。 教學(xué)過程： 第1課時(shí) 一、談話導(dǎo)入，簡(jiǎn)介背景 (一)同學(xué)們，書對(duì)我們來說

13、是非常尋常的東西。你瞧，現(xiàn)在老師手里拿的就是一本(教科書)?？墒牵谂诨疬B天的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，在險(xiǎn)惡的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里，我們延安小學(xué)的同學(xué)們要想得到一本教科書是多么的不容易呀，要付出巨大的代價(jià)，甚至要流血犧牲，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)珍貴的教科書。(拿出你的小手板課題)指名讀課題 (二)板書課題。讀課題，想一想：看到這個(gè)課題你最想知道什么? (三)簡(jiǎn)介故事背景。 二、讀通課文，學(xué)習(xí)生字 (一)默讀課文，圈出生字詞和不理解的詞語，借助注音和字典把生字讀準(zhǔn)確。 (二)播放課文的朗讀錄音，提醒學(xué)生注意生字和新詞的讀音。 (三)四人小組互幫互學(xué)生字詞。 (四)出示生字詞，采納多種形式檢查字詞讀音。(展示課件第四屏) (

14、五)指名分段朗讀課文，仔細(xì)聽他們讀得是否正確、流利。 三、指導(dǎo)書寫，掌握生字 (一)出示要求會(huì)寫的生字(課件展示第五屏)，要求學(xué)生仔細(xì)觀察這些字及其筆畫在田字格中所占的位置，提出同學(xué)們寫這個(gè)字時(shí)要注意的地方。 (二)老師歸類指導(dǎo)：提醒學(xué)生注意“省”和“黨”幾個(gè)上下結(jié)構(gòu)或上中下結(jié)構(gòu)的字，不要寫得過長;“珍、境、席、省、恨”幾個(gè)字易寫錯(cuò)，要重點(diǎn)指導(dǎo)。 (三)學(xué)生寫字。檢查訂正，互相欣賞，評(píng)價(jià)誰寫得好、寫得美。 四、理清順序，分析感悟 (一)整體感知 1. 指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，把課文讀通順、讀流利。在讀通課文的基礎(chǔ)上整體感知課文，讀后說說：課文講了一個(gè)什么故事? 2. 自由讀課文，讀前提示學(xué)生注意

15、：為什么說教科書是珍貴的? (二)理清順序 1. 在整體感知課文的基礎(chǔ)上，默讀課文，然后說說課文的主要內(nèi)容，并歸納總結(jié)出課文的敘述順序。 2. 根據(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)“盼書取書護(hù)書激勵(lì)”的敘述順序。(展示課件第六屏) (三)分析感悟 1. 課文中哪一部分最令你感動(dòng)? 2. 引導(dǎo)學(xué)生默讀第911自然段，畫出感受最深的詞句，并說說體會(huì)。 3. 抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生深化體會(huì)張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而獻(xiàn)身的可貴精神。 (1)“那捆書完整無缺地壓在他的身下，已經(jīng)被鮮血染紅了?！?展示課件第七屏步驟一) “完整無缺”是什么意思? 把句子改成“那捆書壓在他的身下，已經(jīng)被鮮血染紅了”好不好，為什么? (2)抓住張

16、指導(dǎo)員犧牲前說的話，結(jié)合課文插圖，引導(dǎo)體會(huì)，并指導(dǎo)讀出感情。 第2課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 (一)復(fù)習(xí)生字詞。 (二)通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文是按“盼書取書護(hù)書激勵(lì)”的順序進(jìn)行敘述的，并且重點(diǎn)學(xué)習(xí)了“張指導(dǎo)員舍身護(hù)書”這一部分內(nèi)容，體會(huì)到了教科書的珍貴。這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文其他部分的內(nèi)容。 二、繼續(xù)理解課文內(nèi)容 (一)默讀課文1至7自然段，想一想：課文中還有哪些地方表現(xiàn)了教科書的珍貴呢? (二)組織討論溝通，老師相機(jī)抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)體會(huì)。 1. “我們多么渴望有一本印好的教科書啊!”(展示課件第八屏步驟一) (1)“渴望”是什么意思?為什么“我們”渴望有一本教科書?(聯(lián)系第2自然段內(nèi)容，

17、引導(dǎo)體會(huì)當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)條件的困難。) (2)朗讀第2自然段，體會(huì)“我們”當(dāng)時(shí)盼書的迫切心情。 (3)把“渴望”換成“盼望”或“希望”好不好，為什么? 2. “印書用的紙，是黨中央從文件用紙里節(jié)省出來的。”(展示課件第八屏步驟二) (1)“節(jié)省”什么? (2)黨中央文件重要不重要?從黨中央文件用紙里節(jié)省出來印書，說明什么? (三)讀最后一個(gè)自然段，抓住“激勵(lì)”一詞，引導(dǎo)體會(huì)句子的意思。 (四)讓學(xué)生帶著興奮的心情讀讀這句話。 (五)課文中還有哪段話寫出了教科書的珍貴，令你感動(dòng)。 書是張指導(dǎo)員用生命換來的，所以珍貴。 三、歸納小結(jié)，暢談體會(huì)(展示課件第九屏)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系今天的學(xué)習(xí)生活，談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文的

18、體會(huì)。 四、質(zhì)疑問難，討論溝通 (一)學(xué)生提出不理解的問題，老師組織溝通討論。 (二)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提問題的方法。 五、布置作業(yè)，實(shí)踐活動(dòng) (一)認(rèn)讀字卡，鞏固識(shí)記生字。 (二)讀詞語花籃中的詞語，再從課文里找出自己喜歡的詞語，抄寫在空花籃中和“我的采集本”上。 六板書設(shè)計(jì)： 珍貴的教科書 渴望得書 關(guān)懷印書 珍貴 舍命換書 激勵(lì)前進(jìn) 三班級(jí)語文新部編版上冊(cè)教案3 一、教材分析 本文是選自泰戈?duì)栃略录锏囊皇變和⑽脑?。詩人以清新流暢的筆觸，勾畫出甜美純凈的兒童世界。詩人巧妙地從孩子的眼中敘述花們的活潑、可愛、美麗、向上。全詩充滿了童真童趣，充滿了豐富奇妙的想象。教學(xué)設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生通過抓住重點(diǎn)

19、詞語，邊讀文邊想象，體會(huì)詩歌語言的形象、生動(dòng)。通過對(duì)課文中不理解的地方提出疑問，深化感受詩人想象的豐富奇妙。 二、教學(xué)目標(biāo) 1、“落、荒”等13個(gè)生字，正確認(rèn)讀“荒、笛”等5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“假”。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。 3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文富于童真童趣的語言和豐富細(xì)膩的想象，培育學(xué)生的質(zhì)疑、表達(dá)、想象能力。 三、教學(xué)重點(diǎn) 1、有感情地朗讀課文，理解詩歌的內(nèi)容。 2、想象詩歌所描繪的畫面，體會(huì)詩歌的意境。 四、教學(xué)難點(diǎn) 1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文富于童真童趣的語言。 2、體會(huì)課文豐富細(xì)膩的想象。 (一)談話導(dǎo)入，激發(fā)愛好 1、同學(xué)

20、們，我們每天在學(xué)校中學(xué)習(xí)生活，享受著學(xué)校生活的快樂?；▊円埠湍銈円粯佑?自己的學(xué)校，讓我們一起走進(jìn)“花的學(xué)?！?，去體驗(yàn)他們的學(xué)習(xí)生活。 2、板書課題，齊讀課題。 3、課件出示的圖片及簡(jiǎn)要資料，老師介紹。 泰戈?duì)枺《仍娙?、哲學(xué)家。他出版過飛鳥集園丁集等五十多部詩集，曾于1913獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。本文選自泰戈?duì)柕纳⑽脑娂略录?(二)初讀課文，整體感知 1、老師播放課文朗讀錄音，學(xué)生仔細(xì)聽，注意生字的讀音。 2、自讀課文，畫出生字詞，標(biāo)出自然段，提出疑問。 3、自學(xué)本課的生字，讀準(zhǔn)生字讀音，口頭給生字組詞。 4、檢查生字學(xué)習(xí)的情況。 (1)課件出示下列詞語，指名讀。 荒(hung)野 口笛(d)

21、 罰(f)站 放假(ji) 衣裳(shng) 老師相機(jī)點(diǎn)撥：“假”是多音字，在本課中讀“ji”，“裳”在“衣裳”中讀輕聲。 (2)去拼音讀一讀。 (3)說說自己是怎么預(yù)習(xí)這些生字的。 預(yù)設(shè)：生1：“荒、笛”我是用加一加的方法記住的。 生2：我家附近有一家店鋪，名字是“霓裳”，所以我就記住“裳”的字形了。 (4)多音字練習(xí)。課件出示：選一選。 假：ji ji 真假() 暑假() 假()發(fā) 假()日 (5)理解“荒野”和“口笛”。 出示“荒野”的圖片，請(qǐng)學(xué)生說一說自己看到的情景。 出示實(shí)物口笛，向?qū)W生介紹。會(huì)吹口笛的同學(xué)為大家吹一吹。 (6)出示帶有會(huì)寫字的詞語，開火車讀。 落下荒野口笛跳舞狂歡罰

22、站放假互相一所能夠猜出揚(yáng)起雙臂 (三)再讀質(zhì)疑，感知大意 1、再一次默讀課文，看看自己能提出哪些有價(jià)值的問題。 2、匯報(bào)提出的問題，老師進(jìn)行梳理。 預(yù)設(shè)：花們的地下學(xué)校是什么樣子的? 花們的媽媽是誰? 花們的老師是誰? 3、指名讀文，思考剛才同學(xué)們提出的問題。 4、溝通解疑。 (1)把自己的想法與小組同學(xué)進(jìn)行溝通，在小組溝通中有不明白或有疑問的問題，準(zhǔn)備 在全班進(jìn)行溝通。 (2)全班匯報(bào)溝通，師生共同解決部分問題。 5、整體朗讀課文，說一說課文主要寫了什么內(nèi)容。 (1)出示填空，引導(dǎo)學(xué)生說一說。 詩人以孩子的視角，想象到了：當(dāng)_在天上轟響，_落下的時(shí)候，_從無人知道的地方突然跑出來。他們?cè)赺的

23、學(xué)校里上學(xué)。雨一來，他們便_。他們的家在_。(橫線上的內(nèi)容依次是雷云、六月的陣雨、一群一群的花、地下、放假了、天上。) (2)引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。 (四)觀察示范，學(xué)寫生字 1、出示本節(jié)課要求會(huì)寫的生字，開火車輪讀。 落荒笛舞狂罰假互所夠猜?lián)P臂 2、學(xué)生獨(dú)立觀察，了解生字的書寫要領(lǐng)。 3、請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師提醒大家在書寫這些生字時(shí)需要注意什么，老師相機(jī)點(diǎn)撥。 落：上下結(jié)構(gòu)，不要寫成左右結(jié)構(gòu)，要注意各部件的穿插與避讓。 荒：不要在“亡”上多寫一個(gè)點(diǎn)。 笛：下邊是“由”，不是“田”。 舞：一共14筆，課件展示筆順，指名反復(fù)書空。 4、老師示范“舞”“揚(yáng)”“臂”。 5、指導(dǎo)學(xué)生書寫詞語。 (五)品味語言，

24、想象畫面 1、課件出示第1自然段：當(dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時(shí)候，濕潤的東風(fēng)走過荒 野，在竹林中吹著口笛。 (1)老師范讀第1自然段，引導(dǎo)學(xué)生一邊聽一邊想象畫面：你仿佛看到了什么樣的畫面? 聽到了什么聲音? 引導(dǎo)學(xué)生抓住“雷云在天上轟響”來想象畫面。 播放雷電交作的圖片和聲音，直觀感受“雷云在天上轟響”。 “濕潤的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛?！弊x到這一句時(shí)，你仿佛看到了什么? 聽到了什么?有怎樣的體會(huì)呢? 小結(jié)：在第1自然段中，運(yùn)用了擬人的修辭方法，給予東風(fēng)以人的特點(diǎn)。東風(fēng)可 以“走過荒野”，可以“吹著口笛”。這種寫法多么形象生動(dòng)啊! (2)指導(dǎo)朗讀，想象花在綠草上“跳舞、狂歡”的

25、情景。 (3)小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)第1自然段時(shí)，運(yùn)用了“抓重點(diǎn)詞語，邊讀文邊想象”的讀書 方法。我們抓住這些重點(diǎn)詞語來想象，就能和心意相通，仿佛看到了眼中的栩栩如 生的畫面。 2、學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)第1自然段的方法自學(xué)第2、6自然段。 (1)過渡：下面我們運(yùn)用這種讀書方法來學(xué)習(xí)第2、6自然段的內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們放聲讀 這兩個(gè)自然段，邊讀邊在腦海里想象畫面，可以用筆畫一畫能讓你看到畫面或聽到聲音的重 點(diǎn)詞語。 (2)學(xué)生匯報(bào)第2自然段的學(xué)習(xí)成果。 課件出示：于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。 學(xué)生匯報(bào)，老師引導(dǎo)學(xué)生抓住“一群一群”想象花很多，抓住“跳舞”“狂歡”來想 象花隨風(fēng)

26、擺動(dòng)、特別開心的情景。 指名朗讀第2自然段。 (3)學(xué)生匯報(bào)第6自然段的學(xué)習(xí)成果。 課件出示：樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。這時(shí)， 花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。 指名匯報(bào)。 預(yù)設(shè)1：“簌簌地響”仿佛讓我們聽到了樹葉扇動(dòng)的美妙聲音，似乎是一曲美妙的音樂。 預(yù)設(shè)2：“互相碰觸”讓我們想象到樹枝在林中互相碰撞著，似乎在歡呼、在搖擺;“拍 著大手”仿佛讓我們看到黑云在翻滾，仿佛聽到了那隆隆的雷聲，像是雷云在為花們鼓掌。 預(yù)設(shè)3：通過“沖”這個(gè)字，我仿佛看到了花很快地出來，像孩子一樣著急出來。 過渡：同學(xué)們，你們看到的花好看嗎?(引導(dǎo)學(xué)生抓住“紫的”“黃的”

27、“白的”這 幾個(gè)詞，看到花的五顏六色，非常鮮艷。) 指導(dǎo)朗讀。 下面請(qǐng)同學(xué)們用朗讀的方式把這么美的畫面展現(xiàn)出來。尤其是描寫顏色的三個(gè)詞，在讀 的時(shí)候要讀得生動(dòng)，語調(diào)要有高低變化。 3、配樂朗讀第1、2、6自然段。 (六)激發(fā)想象，體會(huì)童真 1、自由讀第37自然段，找一找文中的孩子都產(chǎn)生了哪些想象，哪些想象比較有趣。 2、學(xué)生匯報(bào)自己感愛好的想象內(nèi)容。 預(yù)設(shè)： (1)文中的孩子想象了地下有花的學(xué)校，那些跑出來的花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)的學(xué) 生。 (2)他們也要做功課;他們要是放學(xué)以前出來玩，是要被老師罰站墻角的;他們也會(huì)放 假，雨一來，他們便放假了。 (3)想象他們的家是在天上，在星星所住的地方

28、。 3、同學(xué)們，讀著這些想象內(nèi)容，你有什么樣的感受呢? 4、小結(jié)：多么奇妙的想象啊!想象時(shí)要大膽?yīng)毺?，想象時(shí)要聯(lián)系生活。插上想象的翅膀， 一定會(huì)讓我們體會(huì)到更有趣的事情。 5、指導(dǎo)朗讀，感受想象的奇妙。 (七)想象練筆，拓展閱讀 1、下面讓我們展開想象，想象花們還會(huì)發(fā)生什么有趣的事。想一想，先說什么，再說什 么，然后用幾句完整的話來說一說。 2、小練筆：“雨一來，他們便放假了?！蹦阆矚g這樣的表達(dá)嗎?請(qǐng)你照樣子寫一寫。 例如：雨一來，他們便放假了。 清風(fēng)一吹，他們_X。 蝴蝶一來，他們_X。 3、讀一讀自己所寫的內(nèi)容。 4、推薦閱讀金色花和同情。 三班級(jí)語文新部編版上冊(cè)教案4 教學(xué)要求： 1.正

29、確、流利、有感情地朗讀這首詩。 2.一邊讀一邊展開想象，能和同學(xué)們溝通讀后的體會(huì)。 3.仿照詩歌內(nèi)容，補(bǔ)寫幾句詩文。 教學(xué)重難點(diǎn)： 理解課文內(nèi)容：秋的聲音是什么?仿照詩歌內(nèi)容，補(bǔ)寫幾句詩文。 課前準(zhǔn)備： 1.選擇一段優(yōu)美的關(guān)于秋的音樂磁帶。 2.準(zhǔn)備錄音機(jī)1臺(tái)、實(shí)物投影儀1架。 教學(xué)過程： 一、享受音樂，發(fā)揮想象 1.描述引入：秋天，不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，你聽(放音樂磁帶)。 2.直觀感受：同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)聆聽，想象畫面。 3.溝通感受：說說你聽到了什么?看到了什么? 4.導(dǎo)入課題：有一位作家也聽到了秋的聲音，他聽到的和你們的是不是相同，想知道嗎?(揭題讀題) 二、欣賞朗

30、讀，感受詩情 1.讀通詩文：自讀課文，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。 2.感知內(nèi)容：你在詩中聽到了哪些聲音?你最喜歡哪種聲音，喜歡的話多讀幾遍。 3.朗讀展示，想象表演。 a.鼓舞學(xué)生用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學(xué)可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評(píng)點(diǎn)。 b.開展想象性的表演活動(dòng)。出示字卡或小黑板： 大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話音，黃葉說：“_” 蟋蟀振動(dòng)翅膀，“_”，是和陽臺(tái)告辭的歌韻，蟋蟀在唱著：“_” 一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“_” (朗讀和想象表演可以結(jié)合在一起進(jìn)行，學(xué)生喜歡哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以用想象地表演來促讀。)

31、 4.配樂朗讀。 a.老師播放音樂，學(xué)生配音試讀。 b.指名朗讀，當(dāng)堂展示。 三、想象創(chuàng)作，續(xù)寫小詩 1.各自仿寫：同學(xué)們，秋的聲音還有好多好多，把你聽到的聲音也寫下來，行嗎?可以仿照自己最喜歡的某一段話寫。 2.當(dāng)堂展示：把自己寫的一段小詩通過實(shí)物投影展示出來，并有感情地朗讀給同學(xué)聽，要把自己的心情也展現(xiàn)出來。 3.匯編成詩：幾個(gè)同學(xué)自由組合，把自己的小詩合并匯編成一首新詩，畫上插圖，制成作品，準(zhǔn)備展覽。 四、課外活動(dòng) 舉行小小詩展，感受成功的喜悅。 板書設(shè)計(jì)： 聽聽，秋的聲音 黃葉 蟋蟀 大雁 秋風(fēng) 聲音美妙 秋天美妙 三班級(jí)語文新部編版上冊(cè)教案5 教學(xué)目標(biāo)： 1.正確、流利、有感情地朗讀

32、詩歌。 2.能夠運(yùn)用聯(lián)系生活實(shí)際、課文內(nèi)容以及對(duì)比辨析、近義互解等方法理解文中“道別、叮嚀、歌韻、歌吟”等詞語的意思。 3.了解課文中描述的秋天的聲音，邊讀邊想象，感受秋天的聲韻美、景色美，激發(fā)熱愛秋天的情感。 教學(xué)重點(diǎn)： 正確、流利、有感情地朗讀詩歌，邊讀邊想象，感受秋天的特色，表達(dá)對(duì)秋天的喜愛。 教學(xué)難點(diǎn)： 運(yùn)用多種方法理解詩歌中的新詞，邊讀邊想象，感受秋天的美。 教法：情境誦讀法、遷移引導(dǎo)法。 學(xué)法：對(duì)比練習(xí)法、閱讀想象法。 老師準(zhǔn)備：教學(xué)課件 學(xué)生準(zhǔn)備：自讀課文 課時(shí)安排：一課時(shí) 學(xué)習(xí)過程： 一、談話導(dǎo)入： 同學(xué)們，綿綿幾場(chǎng)雨下過，我們已經(jīng)走進(jìn)了秋天。有人說，秋天是個(gè)值得全身心去感受的季節(jié)。你是用什么方式去感受秋天的? (指名學(xué)生