向光而行向著游戲的光亮

1、向光而行，向著游戲的光亮和孩子們一起清洗玩具，望著滿地的玩具，我忽然心生感慨，說：“瞧瞧你們多幸福，有那么多的玩具啊?！睒窐方釉挘瑔枺骸袄蠋?，你小時(shí)候有什么玩具？”我想了想，很認(rèn)真地回答：“呀，我好像只有一個(gè)肥皂盒。”“肥皂盒？那怎么玩？”“我忘記了我小時(shí)候沒有錢去買玩具?！薄芭?！”樂樂點(diǎn)了點(diǎn)頭，隨即轉(zhuǎn)身和小朋友一起搬著清洗好的玩具走向陽臺(tái)。他們的背影被陽光渲染出金色的輪廓，我低頭繼續(xù)清洗，思緒卻不由自主地進(jìn)入童年游戲的比對(duì)之中：班里的男孩特別喜歡用拼插類玩具隨意造型，拼出自己的“專屬武器”，然后在無數(shù)自創(chuàng)的音效中玩出英雄氣概。同樣的游戲，我小時(shí)候用的則是漫山遍野找到的一根樹棍，或形似槍炮手榴

2、彈的石塊，灰頭土臉地把整個(gè)小山坡都吆喝成“戰(zhàn)場”。益智區(qū)的棋類游戲，棋子造型多變，棋盤妙趣橫生，是大班孩子的最愛。小時(shí)候的我，亦常常在田間地頭用樹枝畫出棋盤，再去找不同的石子或者土塊，一邊在嘴里嚼著茅草根，一邊你來我往“殺氣騰騰”。班級(jí)小廚房有迷你型的“鍋碗瓢盆”，孩子們穿著工作服，戴上廚師帽，“過家家”玩得頗有生活氣息。我小時(shí)候也玩這樣的游戲，只是更有“真刀真槍”的味道，用石頭搭起爐子，用干樹枝和柴草生火，再把“偷”來的地瓜扔進(jìn)去如此一對(duì)比，我猛然發(fā)現(xiàn)：隔著時(shí)空，童年游戲的人物、地點(diǎn)、使用的材料以及游戲的具體內(nèi)容都變了，但游戲的主題和投入其中的情趣卻一點(diǎn)也沒有變。哦，還有一點(diǎn)也變了，如今的孩

3、子是在豐富的玩具中選擇玩什么、怎么玩，而過去的孩子，則是在野地里尋找玩的內(nèi)容和玩的方法，顯然更開放、更自主，更多了一些野性，尋找的過程其實(shí)也是有趣味的游戲經(jīng)歷。若有那么一天，活動(dòng)室里空蕩蕩的什么玩具也沒有，孩子們能不能自己去尋找到合適的材料玩一場真正屬于他們自己創(chuàng)生的游戲？那么，我在孩子們的游戲中存在的意義是什么？我站起身來，看著孩子們忙碌地來來去去，把各種玩具搬去陽臺(tái)的同時(shí)也不忘“玩”這件事情，或空兒做著“槍”的手勢瞄準(zhǔn)某個(gè)地方開一槍，或放下玩具后兩人追跑嬉鬧一會(huì)兒。我醒悟過來：情不自禁被吸引的興趣性體驗(yàn)和可以自由選擇、自主決定，體現(xiàn)了兒童主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的主體性體驗(yàn)，是童年游戲最光亮的部分。幼兒園里不缺孩子們的游戲，也不缺游戲的材料，重要的是發(fā)展適宜性游戲，引導(dǎo)幼兒向更高水平發(fā)展。而教師的作用，就是將學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和課程目標(biāo)整合到游戲中，為兒童提供一個(gè)滿足其游戲需要的、具有防護(hù)作用的框架，這個(gè)框架跟著幼兒的游戲發(fā)展不斷架構(gòu)，以實(shí)現(xiàn)幼兒更高水平的游戲。說得更直白一些，教師要尊重幼兒游戲，協(xié)助幼兒游戲，幫助幼兒在游戲中做出選擇，通過師幼互