中等特殊職業(yè)教育校企合作現(xiàn)狀分析與對(duì)策

1、中等特殊職業(yè)教育校企合作現(xiàn)狀分析與對(duì)策中等特殊職業(yè)教育校企合作現(xiàn)狀分析與對(duì)策校企合作主要指職業(yè)院校在教育事業(yè)開展過程中，為了學(xué)校自身的開展，將學(xué)校教育引入市場(chǎng)體系中，將學(xué)生的學(xué)校教育與企業(yè)的社會(huì)理論進(jìn)展有機(jī)的結(jié)合，充分利用學(xué)校的教育環(huán)境及企業(yè)的社會(huì)環(huán)境鍛煉學(xué)生各方面的才能，為企業(yè)培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才。要真正意義上實(shí)現(xiàn)校企合作，到達(dá)互利雙贏的效果，學(xué)校和企業(yè)彼此之間必須形成合作博弈的關(guān)系。一、中職特殊教育學(xué)校校企合作存在的問題1.特殊教育學(xué)校自身存在的問題和對(duì)校企合作的認(rèn)識(shí)不清特殊職業(yè)教育面對(duì)的群體本來就是具有某種身體或心理缺陷的殘疾學(xué)生，在職業(yè)教育的起跑點(diǎn)就略遜一籌，就業(yè)的局限性讓學(xué)校僅僅把校企

2、合作作為解決學(xué)生實(shí)習(xí)的一個(gè)途徑，從而忽略了企業(yè)在學(xué)校開展過程中能發(fā)揮的重要作用。近年來，特殊教育學(xué)校積極響應(yīng)大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)形式，就師資隊(duì)伍建立來看，學(xué)校重視雙師型師資隊(duì)伍的培養(yǎng)和管理，主要表如今完善雙師型老師管理的各項(xiàng)規(guī)章制度，提升老師資格證書，調(diào)動(dòng)廣闊老師繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、進(jìn)修和投身教育教學(xué)改革的積極性，但無視了老師在校企合作過程中，對(duì)企業(yè)的人才需求、崗位層次和企業(yè)工作過程進(jìn)展深化的理解和深化，盲目的進(jìn)展工作外表很華美，本質(zhì)上對(duì)人才培養(yǎng)卻毫無意義。2.企業(yè)合作動(dòng)機(jī)不純，參與力度不夠局部中小型用人單位與特殊教育學(xué)校建立合作關(guān)系純粹是為了享受國家免稅鼓勵(lì)政策，殘疾畢業(yè)生在崗期間

3、，在招用、轉(zhuǎn)正、晉級(jí)、職稱評(píng)定、勞動(dòng)報(bào)酬、生活福利、休息休假、社會(huì)保險(xiǎn)等方面得不到保障，嚴(yán)重?fù)p壞了殘疾畢業(yè)生的利益。用人單位甚至扣押殘疾畢業(yè)生工資，導(dǎo)致殘疾畢業(yè)生就業(yè)的不穩(wěn)定性，對(duì)學(xué)校專業(yè)辦學(xué)的開展也產(chǎn)生了不良的影響。局部企業(yè)能充分考慮和積極響應(yīng)國家鼓勵(lì)政策，把接收殘疾畢業(yè)生與企業(yè)開展掛鉤，愿意在企業(yè)培養(yǎng)殘疾畢業(yè)生的崗位就業(yè)才能，卻不愿意走出企業(yè)，走進(jìn)校園，充分結(jié)合學(xué)校的培養(yǎng)形式，直接參與學(xué)校課程開發(fā)、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等環(huán)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)殘疾畢業(yè)生畢業(yè)即就業(yè)，就業(yè)即上崗，上崗即頂崗的零間隔 就業(yè)。3.政府在推進(jìn)校企合作中沒能完全發(fā)揮主導(dǎo)作用現(xiàn)有的校企合作大多是短期的、不標(biāo)準(zhǔn)的、靠人脈關(guān)系維持的低層次合

4、作。雖然校企合作越來越受到各級(jí)政府的關(guān)注和重視，許多的合作成果也得到了政府的認(rèn)可、肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，但校企合作仍然缺乏體質(zhì)、機(jī)制的保障，政府部門主導(dǎo)作用的發(fā)揮尚不明顯。在校企合作中對(duì)企業(yè)缺乏明確的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，企業(yè)利益得不本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理到保護(hù)。國家沒有建立專門的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，學(xué)校體制滯后，制約了校企合作的開展，這樣導(dǎo)致了校企合作缺乏穩(wěn)定性，合作深度不夠，難以建立長期有效的合作機(jī)制，不利于職業(yè)教育的開展。二、中職特殊教育學(xué)校推進(jìn)校企合作的對(duì)策要從真正意義上實(shí)現(xiàn)校企合作，到達(dá)互利雙贏的效果，面臨的問題是多方面的。要求企業(yè)積極、主動(dòng)支持特殊職業(yè)教育，并加強(qiáng)全程合作是不現(xiàn)實(shí)的，需要從學(xué)校、企業(yè)和政府

5、三個(gè)層面進(jìn)展校企合作機(jī)制創(chuàng)新，雖有難度，但也完全可以逐步獲得打破。1.學(xué)校必須不斷完善教育教學(xué)資源和手段，提升校企合作的管理程度針對(duì)殘疾學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合企業(yè)崗位需求，學(xué)校要加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建立，建立開放性、企業(yè)化管理的集教學(xué)、消費(fèi)、科研為一體的實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地。試圖建立企業(yè)設(shè)備與資金投資鏈，共同營造真實(shí)、仿真的職業(yè)環(huán)境，實(shí)訓(xùn)室企業(yè)化，管理企業(yè)化，讓學(xué)生零間隔 就業(yè)。學(xué)校加強(qiáng)雙師型青年老師的培養(yǎng)，完善師資培訓(xùn)體制機(jī)制。不再是紙上談兵的制度，而是通過老師不斷的創(chuàng)新教學(xué)和深化企業(yè)，理解企業(yè)工作過程，真正成為既懂工藝、又有豐富理論經(jīng)歷和動(dòng)手才能的高級(jí)雙師型技能人才。學(xué)校在課程開發(fā)和制定專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)

6、，主動(dòng)尋求企業(yè)的參與和驗(yàn)證，加強(qiáng)校企雙方人的對(duì)口交流，安排實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師帶著學(xué)生共同參加上崗訓(xùn)練。2.企業(yè)應(yīng)擺正自己在職業(yè)教育中的主體地位，積極參與和支持學(xué)校的工作作為職業(yè)教育主體的企業(yè)要參與施行職業(yè)教育，要進(jìn)展職業(yè)人力資本投資，獲得職業(yè)人力資源。因此，對(duì)于法治社會(huì)的企業(yè)來說，應(yīng)該確立其職業(yè)教育法律主體地位，依法享有職業(yè)教育方面的權(quán)利和承當(dāng)職業(yè)教育方面的義務(wù)。在特殊職業(yè)教育學(xué)校需要幫助時(shí)，企業(yè)應(yīng)積極投資設(shè)備，配合學(xué)校一起培養(yǎng)技能人才，不應(yīng)該只搭便車享用由學(xué)校單方面培養(yǎng)的缺少技術(shù)技能的職業(yè)人力，或者僅用無技能的簡單勞動(dòng)力。結(jié)果必然導(dǎo)致職業(yè)技術(shù)技能人力資源的匱乏，技能人才供不應(yīng)求。3.政府應(yīng)在推進(jìn)校企合作中發(fā)揮主導(dǎo)作用校企合作要順利進(jìn)展，政府必須制定相應(yīng)的法律、法規(guī)和鼓勵(lì)政策，構(gòu)建一套剛性制約機(jī)制的法律保障體系，把企業(yè)參與校企合作、培養(yǎng)高技能人才作為其應(yīng)盡義務(wù)，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)姻。僅僅把企業(yè)作為靜態(tài)的學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性，由政府出臺(tái)政策鼓勵(lì)企業(yè)投入，把實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地做大，使之成為一個(gè)動(dòng)態(tài)開展的理論教學(xué)平臺(tái)。但凡由企業(yè)投入建立的開放共享式的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，建議政府給予優(yōu)惠政策，減免企業(yè)稅收，使企業(yè)具有向職業(yè)教育加大投入的利益驅(qū)動(dòng)。當(dāng)然，企業(yè)投入是多元化的，不僅僅是資