語文版七下《我為少男少女們歌唱》教案7篇

1、文檔編碼 : CF7W10X9F4D9 HP10X7H6G6O4 ZO8O3I2Z8P8我為少男少女們唱歌教案 1 18 我為少男少女們唱歌何其芳教學(xué)設(shè)想對這首詩不宜講得過多,引導(dǎo)同學(xué)多朗讀,在朗讀中品嘗詩意；抓住關(guān)鍵句,引導(dǎo)學(xué) 生整體感知詩人在詩巾表達的思想感情；教學(xué)內(nèi)容和步驟、導(dǎo)人新課；我們經(jīng)常說青少年是“ 花季少年” “ 花季少女” ,青少年階段是“ 花樣年華” ,由于 我們都覺得青少年時期是最美好的時期,它意味著期望,象征著將來,代表著正在生長的 蓬勃的力氣,它值得我們?yōu)橹?；今日我們就來學(xué)習(xí)一首我為少男少女們唱歌；二、作者簡介何其芳 19121977,現(xiàn)代散文家、詩人、文藝評論家,

2、四川萬縣人；代表詩集有漢園集 與人合集出版 、預(yù)言、散文集畫夢錄 ；三、寫作背景；1938 年,何其芳辭別國統(tǒng)區(qū)黑暗、壓抑、窒息的舊生活,奔赴革命圣地延安：在那 里,一種與同民黨統(tǒng)治區(qū)迥異的生活出現(xiàn)在眼前；詩人全身心地投入到這一全新的火熱的 生活中,他觀看著,感受著,興奮著；詩人的生活變了,性格變了,世界觀變了,詩風(fēng)也 變了,他不再寫那種纏綿哀痛的愛情詩了,流瀉于詩人筆端的是一種奔放輕盈積極向上的 詩句；這首詩就是詩人奔放輕盈積極向上詩風(fēng)的代表作；四、指導(dǎo)朗讀；1這首濤的感情基調(diào)很明顯,奔放輕盈,積極向上,對這種詩歌怎樣朗讀呢 . 明確：語速稍快,語調(diào)適當(dāng)高亢一點,特殊是排比性的詩句,要讀得有

3、氣概一些；2全詩的節(jié)奏和重音劃分如下；老師范讀、或者放朗誦磁帶 ；我為少男少女們唱歌何其芳我為少男少女們唱歌；我唱歌早晨,我唱歌期望,我唱歌那些 /屬于將來的 /事物,我唱歌正在生長的力氣；我的歌啊,你飛吧,飛到 /年輕人的心中,去找 /你停留的地方；全部使我像草一樣顫抖過的輕盈或者好的思想,都變成聲音飛到四周八方去吧,不管 /它像 /一陣微風(fēng)或者 /一片陽光輕輕地 /從我琴弦上失掉了成年的哀痛,我重新 /變得 /年輕了,我的血流得很快,對于生活 /我又布滿了理想,布滿了期望；五、講解全詩；1詩的第一節(jié)在說了“ 我為少男少女們唱歌” 后,連用四個排比句,可以說,一口氣歌唱了五種事物,這五種事物

4、都具有怎樣的共同點 . 明確：都屬于一種開頭,一種發(fā)端,都積極向上,給人以期望,給人以勉勵的力氣；2這說明詩題中所說“ 我為少男少女們唱歌” ,這里的少男少女有什么更為深廣的含義 . 明確：這里的少男少女,其實不是實指,而是代表著一種新的生活、新的期望和新的力量,所以詩人在這首詩中實際上是為新世界唱歌；3詩的其次節(jié)揭示了“ 我” 的歌聲的內(nèi)容和來源,請同學(xué)們結(jié)合我所講的這首詩的寫作背景,說一說這種歌聲的內(nèi)容和來源是什么 . 明確：“ 輕盈或者好的思想” ,即詩人來到延安這個全新的天地里,每天所感受到的新的事物新的輕盈新的思想；4詩的第三節(jié)是寫自己在這種新事物新輕盈新思想的感染、熏陶下發(fā)生一些大

5、的變化,它在詩中起什么作用 . 明確：通過寫自己的變化,詩人把現(xiàn)在與過去進行對比,在確定這種變化的同時,其實仍是在贊頌、唱歌新事物新輕盈新思想；詩意在前兩節(jié)的基礎(chǔ)上又深化一層；六、舉辦班級課堂朗讀競賽,引導(dǎo)同學(xué)正確朗讀聲歌,在朗讀中體會、懂得詩的思想感情十一 我為少男少女們唱歌上海市奉賢區(qū)育秀試驗學(xué)校 劉張 教學(xué)目標(biāo) 1 、在朗讀中體會、懂得詩中的形象所表示的含義； 2 、感悟作者抒發(fā)的思想感情,培養(yǎng)同學(xué)樂觀、積極向上的精神；說明：我為少男少女們唱歌是一首清新、美麗的詩歌,表達了詩人樂觀、積極向上 的精神,主要是通過詩人豐富的想象力來表現(xiàn)的,所以要通過朗讀來促進同學(xué)的摸索和理 解,并結(jié)合品嘗語

6、言來體會詩歌中明快的語言美和詩人的想象,由此來體會詩歌的主題； 教學(xué)重點與難點 與朗讀同行,懂得詩歌中的形象所表示的含義,體會作者所表達的思想感情；說明：學(xué)習(xí)詩歌的重點第一要放在朗讀上,至于詩歌的涵義或許剛開頭并不愿定能懂得 得那么深刻,但隨著反復(fù)朗讀,會逐步深化懂得作者用早晨、期望、將來的事物等來構(gòu)成詩歌的意象；在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)品嘗語言,開放想象,體會詩歌的語言特點和詩人表達 的思想感情； 教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動預(yù)設(shè)同學(xué)活動預(yù)設(shè)設(shè)計意圖導(dǎo)入課文激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好；范讀詩歌或者依據(jù)老師的提問,朗讀詩通過朗讀詩歌,疏通字整體感知配樂朗誦；提問：歌,圈劃出有關(guān)語句；溝通詞,初步感知詩歌的內(nèi)1

7、、詩中的“ 我” 是誰？作者的資料和這首詩的寫作容和感情基調(diào)；2、詩人“ 唱歌” 什么？背景；3、我為什么要唱歌？補充詩人的資料和寫作背景；品嘗語言以多種形式朗讀詩歌,感受詩歌的語朗讀詩歌,找出詩歌中能體詩歌表達了詩人豐富的感受想象言美,特殊是詩人豐富的想象,詩中現(xiàn)詩人豐富想象力的詞語,想象力 , 在朗讀中讓學(xué)哪些詞語運用的好？為什么？從“ 微風(fēng)、陽光” 等詞語來生走進詩歌,品嘗詩歌體會語言美；的語言,加深對詩歌的懂得；老師活動預(yù)設(shè)同學(xué)活動預(yù)設(shè)設(shè)計意圖教學(xué)環(huán)節(jié)提煉主題詩人在不停的唱歌,他的歌聲、輕盈通過感受詩人的想象,結(jié)合結(jié)合作者在特殊歲月的把握情感和思想仍長上了翅膀飛到四周八方,詩歌創(chuàng)作背景

8、來體會詩人所生活便于讓同學(xué)體驗作你知道詩人這樣寫究竟表達什么意思要抒發(fā)的思想感情；勉勵廣者的思想；并激發(fā)同學(xué)嗎？大的青少年們,積極投身到樂觀、積極向上的情火熱的生活中去,為祖國的感；將來、民族的期望奮勉向上；拓展探究你覺得仍可以用哪些事物來比如少男摸索爭辯溝通；比如“ 朝讓同學(xué)實現(xiàn)從課內(nèi)到課嘗試寫作少女呢？仿寫課文第一節(jié)；陽、小樹、嫩芽” 等都是新外的延長,通過同學(xué)對生的事物,布滿了力氣和希詩歌的感悟,提高品嘗望；詩歌的才能,進而錘煉創(chuàng)作詩歌的才能； 思路點撥 對這首詩不宜講得過多,引導(dǎo)同學(xué)多朗讀,在朗讀中品嘗詩意；抓住“ 我為少男少女們歌；對于生活我又布滿了理想,布滿了期望” ；引導(dǎo)同學(xué)整體

9、感知詩人在詩中表達 的思想感情；并激發(fā)同學(xué)自身的情感； 練習(xí)舉隅 1 、熟讀這首詩； 2 、十五六歲的你,正值花季人生；結(jié)合自己的生活和學(xué)習(xí)這首詩后的感受,以“ 青春的理想” 為題寫一篇文章或小詩；我為少男少女們唱歌教案 3 作者 : 加入日期： 07-04-12 我為少男少女們唱歌自讀導(dǎo)言自讀要求1反復(fù)朗讀并背誦全詩；2懂得一些形象化語言所表達的抽象的意思；3在朗讀與背誦中體會感悟作者抒發(fā)的思想感情；學(xué)習(xí)重點1朗讀并背誦這首詩；2懂得詩中的形象所表示的含義,體會作者所表達的思想感情；解說：無論是講讀課文,仍是自讀課文,學(xué)習(xí)詩歌的重點第一要放在朗讀與背誦 上,至于詩歌的涵義或許剛開頭并不愿定能

10、懂得得那么深刻,但隨著學(xué)問的積存和閱歷的 增多,懂得會逐步深化的；因此,在設(shè)計本文的自讀導(dǎo)言時,要突出朗讀與背誦；雖然教材沒有要求背誦,但這首詩比較短全詩僅158 字,而且沒有生字詞,估量10 分鐘即可背誦下來,當(dāng)堂能完成背誦與懂得的任務(wù)； 自讀程序第一步,誦讀；可實行默讀與朗讀相結(jié)合的方法,反復(fù)誦讀課文；時間可支配 8 分 鐘,至少要讀 4 遍；第一遍快速默讀,要求讀得流暢；其次遍出聲朗讀,要求讀出節(jié)奏；第三遍有表情地朗讀,要求能讀出感情；第四遍齊讀或默讀,要求能初步懂得課文的內(nèi) 容；其次步,懂得；實行研討和點撥的方法,指導(dǎo)同學(xué)懂得詩歌的內(nèi)容；時間可支配 20 分鐘左右,在進一步閱讀的基礎(chǔ)上

11、,通過研討、點撥,重點解決以下幾個問題；1懂得詩人唱歌的內(nèi)容；2懂得詩中所使用的比如；3懂得詩中形象化的語言所表達的抽象的意義；4懂得段落層次之間的關(guān)系；5懂得該詩的中心思想和作者抒發(fā)的思想感情；第三步,品嘗；1品評詩中的語言,體會詩人豐富的想像力；2做課后題和自讀摸索練習(xí)；第四步,積存；有感情地朗讀并背誦這首詩；解說：這 4 個步驟,不僅適用于學(xué)詩,也可以說是學(xué)習(xí)一篇課文的基本程序；設(shè)計 這個自讀程序的指導(dǎo)思想是使同學(xué)充分活動起來,表達確定的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),突出學(xué)習(xí)的 主體是同學(xué)；值得說明的是,由于該詩較短,內(nèi)容也比較淺顯,所以積存部分只要求同學(xué) 有感情地朗讀并背誦；對于內(nèi)容豐富、文采飛揚的課

12、文,同學(xué)仍應(yīng)當(dāng)積存詞匯、句式 名 言警句 以及表現(xiàn)方法等； 自讀點撥1有關(guān)背景；何其芳 19121977,現(xiàn)代詩人,文學(xué)評論家；1938 年,作者到延安,親眼目睹了延安軍民火熱的戰(zhàn)爭生活,創(chuàng)作思想較前期 主要表現(xiàn)對生活的不滿 有了很大的轉(zhuǎn)變,寫出了大量熱忱歌頌延安和抗日依據(jù)地的作品；我為少男少女們唱歌就寫于這一時期 1942年 2 月；當(dāng)時抗日戰(zhàn)爭進入了相持階段,延安革命依據(jù)地的抗日軍民,特殊是延安的青少年們一邊戰(zhàn)爭,一邊生產(chǎn),一邊學(xué)習(xí),顯示出蓬勃的憤怒；詩人從中感受到祖國的未來,民族的期望,以豪邁的激情創(chuàng)作了這首詩；2懂得標(biāo)題；詩的標(biāo)題是我為少男少女們唱歌點的人；這里的“ 少男少女” 原本指

13、,“ 我” 是作者何其芳,也指和作者持有相同觀 40 歲月延安地區(qū)的少男少女,但對于詩的懂得不行拘泥；從典型意義方面來說,也可以指新中國的少男少女,代表了祖國的將來、民族的希 望的少男少女；作者為少男少女們唱歌,是作者愛祖國、愛人民的思想感情的具體表達；3作者唱歌的事物與少男少女們有什么共同點 . 詩歌的第 1 句就緊扣標(biāo)題,接著排比四句,唱歌早晨、期望、屬于將來的事物和正在生長的力氣,這里面暗含比如,即把少男少女們比如成這4 種事物；其間的相像點就是：朝氣蓬勃,布滿朝氣和期望；何其芳說：“ 我感到早晨、期望、將來,正在生長的東西,少男少女,這些都是有著共同特點的,都是吸引我們?nèi)檺鄣模弧标P(guān)于

14、寫詩和讀詩 4第 2 節(jié)中的“ 微風(fēng)” 和“ 陽光” 代表著什么 .或者問它們的本體是什么 . 從語言的角度看,這節(jié)詩只有一句話,所以要弄清這個問題,確定要結(jié)合全句來理 解；作者把自己比如為一棵小草,“ 輕盈或者好的思想” 曾使小草“ 顫抖” 過,也就是說 作者受到過“ 輕盈或者好的思想” 的感染和勉勵；詩人也期望這些“ 輕盈或者好的思想”傳播開來,像和煦的春風(fēng)吹拂少男少女的心靈,像溫和的陽光照耀著少男少女,使他們意 志堅強,奮勉向上,永葆青春的活力；由此可見,這里的“ 微風(fēng)” 和“ 陽光” 代表著“ 快 樂或者好的思想” ；5為什么我會“ 重新變得年輕了”.這和“ 我為少男少女們唱歌” 有什

15、么關(guān)系. 作者唱歌布滿活力的青春,同時也深受火熱的青年、火熱的生活所感染,感到青春煥 發(fā),因此詩人“ 失掉了成年的哀痛” ,重新為心靈注入樂觀、向上的激情,對生活、對祖 國、對民族布滿期望,布滿必勝的信心；作者熱忱地歌頌布滿著青春活力的少男少女,歌 唱布滿朝氣和期望的生活,必將影響和勉勵一些哀痛、消極的成年人,使他們重新煥發(fā)青 春,老當(dāng)益壯；這一節(jié)的內(nèi)容是上一節(jié)詩意的拓展和延長,表達了詩人的辯證唯物主義思 想,深化了中心；6關(guān)于中心；該詩通過對少男少女們的熱忱唱歌,勉勵廣大的青少年們也包括成年人 ,積極投身到火熱的生活中去,為祖國的將來、民族的期望奮勉向上,永葆青春活力；解說：以上 6 個問題

16、,除標(biāo)題、背景和中心外,每小節(jié)各點拔 1 個問題,包括內(nèi)容和形式兩個方面,其中 3、4、 5 題是懂得課文的難點,也是重點；懂得了上述內(nèi)容,也就基本上從整體上把握了這首詩；另外仍值得點撥的是含有豐富想像力的句子,由于書后練習(xí)涉及到這個問題,而且在懂得其他問題時也略有點拔,同學(xué)可結(jié)合書后習(xí)題自行鉆研； 自讀摸索1讀完本詩后,你覺得仍可以用哪些事物來比如少男少女.試寫出幾個,并說說為什么要用這樣的比如；2寫詩經(jīng)常需要想像,從詩中找出一句能表達詩人豐富想像力的句子,并說出詩句的意思；3關(guān)于這首詩的結(jié)構(gòu)層次仍有另外兩種劃分方法,談?wù)勀愕亩?說說哪種更好 . 其次種劃分方法是：第 1 節(jié)的后 4 行和

17、第 2 節(jié)合并； 中國詩歌鑒賞大辭典江蘇文藝出版杜 1988 年版 第三種劃分方法是：共分 4 節(jié),第 1 節(jié)的后 4 行單獨成為一節(jié)；夜歌和白天的歌人民文學(xué)出版社 1952 年版 4完成課后練習(xí)三；參考答案1這個摸索題比較開放,意在引導(dǎo)同學(xué)發(fā)散思維,只要同學(xué)能說出事物與少男少女的相像點就值得確定；例如：早晨的太陽朝氣蓬勃 、雨后的彩虹多姿多彩 、絢爛的春天朝氣蓬勃 、初生牛犢 英勇無畏 、雨后春筍 強壯成長 等； 2例如：“ 我的歌啊,你飛吧,飛到年輕人的心中去找你停留的地方；” 詩人以祈使的語氣,想像自己的歌聲插翅飛翔,飛到年輕人的心中；意思是說,期望自己的歌聲能感動少男少女們,引起廣大青

18、少年的共鳴；3這道摸索題特殊開放,意在訓(xùn)練同學(xué)的思維和表達才能；不論贊同哪一種,只要能自圓其說就行；筆者贊同第三種劃分方法,從內(nèi)容和每節(jié)的行數(shù)來說,都比較好； 4課文的感情基調(diào)是樂觀、積極、自信；輕盈一詩,由于作者沒有找尋到“ 輕盈” ,其感情基調(diào)是哀痛、愁悶、彷徨；作為年輕人,應(yīng)當(dāng)更寵愛課文這首詩；我為少男少女們唱歌教學(xué)設(shè)計 4 作者 : 加入日期： 07-04-12 我為少男少女們唱歌 教學(xué)設(shè)計 瀘州新民學(xué)校 黃頃 教學(xué)目標(biāo)：1. 在朗讀中品嘗淳樸、清新、美麗、明快的藝術(shù)美；2懂得詩人對新生活的歌贊與寵愛；3培養(yǎng)同學(xué)奔放輕盈、積極向上的人格；教學(xué)重難點：反復(fù)朗讀并背誦,懂得詩意及抒發(fā)的感情

19、；實現(xiàn)情感態(tài)度和價值觀的遷移；教法、學(xué)法設(shè)計：對一首美麗、明快的詩,不必多講,背景資料的過多介紹也會限制同學(xué)的審美想象,阻礙審美意象的形成；所以干脆先不供應(yīng)背景資料,而是引導(dǎo)同學(xué)在朗讀中品嘗詩意；抓 住關(guān)鍵句,引導(dǎo)同學(xué)整體感知詩人在詩中表達的思想感情；這樣可以讓同學(xué)體會到文學(xué)跨 越亙古的永恒魅力,或者說在老詩上品嘗出時代感；然后再讓同學(xué)獲得相關(guān)材料進行自主 探究,但并不要求做瑣碎的一一對應(yīng)的求證,使同學(xué)熟識到詩歌是時代風(fēng)云和個人命運的“ 化合物” 即可；最終期望通過片斷練習(xí)同構(gòu)同學(xué)心理,塑造積極健康的人格,促進創(chuàng)新 才能的進展；媒體設(shè)計：音、視頻剪輯 自制幻燈片電腦軟件 教學(xué)過程：一、 創(chuàng)設(shè)情

20、形,導(dǎo)入新課：播放視頻剪輯（蒙太奇方式）：旭日東升 ;青山碧水間的歡聲笑語;運動場上的拚爭與吶喊 ;春芽萌發(fā)；鮮花盛開；教室里的書聲朗朗；考場上的用心疾書；少男少女們?nèi)杠S而 起并定格；畫外音：人們經(jīng)常說青少年是“ 花季少年” “ 花季少女” ,青少年階段是“ 花樣年 華” ,毛主席也說青少年是“ 早上八九點鐘的太陽” ,我們都覺得青少年時期是人生最美 好的時期,它意味著期望,象征著將來,代表著正在生長的蓬勃的力氣,它的確值得我們 為之唱歌；二、同學(xué)閉上眼睛,聽老師范讀；三、同學(xué)朗讀,互訂正音；四、誦讀,爭辯,感悟詩歌的藝術(shù)形象美；1詩的第一節(jié)在說了我為少男少女們唱歌后,連用四個排比句,唱歌了五

21、種事物,它們具有怎樣的共同點？（積極向上,給人以期望,給人以勉勵的力氣）2. 詩人期望歌聲飛到年輕人的心中去停留是什么意思？（引起年輕人的猛烈共鳴）3. 讀第三節(jié),詩人期望用什么引起年輕人的共鳴？（輕盈或者好的思想）它像什 么？（微風(fēng)、陽光）“ 草一樣顫抖” 是什么意思？（包蘊歌聲中的“ 輕盈或者好的思想”像“ 微風(fēng)、陽光” 一樣讓人感動）4. 第四節(jié)接受了什么手法？（對比,贊頌、唱歌新事物新輕盈新思想的力氣）5. 朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練（節(jié)奏、重音和語調(diào)）五、質(zhì)疑,探討,溝通；你仍想明白哪些這首詩的有關(guān)問題？提出來,大家?guī)湍憬鉀Q；（同學(xué)一般會對作者及 寫作背景產(chǎn)生疑問,老師作必要的補充和說明后,用幻

22、燈片顯示；）1. 作者簡介：何其芳（ 19121977）,現(xiàn)代散文家、詩人、文藝評論家,重慶萬州 人；代表詩集有漢園集（與人合集出版） 、預(yù)言,散文集畫夢錄 ；2. 寫作背景： 1938 年,何其芳辭別國統(tǒng)區(qū)黑暗、壓抑、窒息的舊生活,奔赴革命圣 地延安；在那里,一種與國民黨統(tǒng)治區(qū)迥異的生活出現(xiàn)在眼前；詩人全身心地投入到這一 全新的火熱的生活中,他觀看著,感受著,興奮著；詩人的生活變了,性格變了,世界觀 變了,詩風(fēng)也變了,他不再寫那種纏綿哀痛的愛情詩了,流瀉于詩人筆端的是一種奔放快 樂積極向上的詩句；這首詩就是詩人奔放輕盈積極向上詩風(fēng)的代表作；明白了以上學(xué)問,你是否對詩歌有了一些新的懂得？同學(xué)懂

23、得示例：第一節(jié)暗含的政治意義；歌聲中“ 輕盈或者好的思想” 的來源；詩人發(fā)生重大變化的根本緣由；老師小結(jié)：文學(xué)藝術(shù)作品產(chǎn)生于現(xiàn)實生活,但它一產(chǎn)生,就獲得了跨過古今的永恒魅 力；六、作文片斷練習(xí)；何其芳“ 為少男少女們唱歌” ,你作為少男少女們中的一員,讀了這首詩,確定有不 少感受；選擇提煉后,寫一段話,或一首小詩,同詩人溝通溝通；（勉勵談話時用民樂金蛇狂舞做背景音樂,約兩三分鐘,然后讓同學(xué)在安靜中進行寫作；完成后班上溝通 并給以充分勉勵）七、背誦全詩；我為少男少女們唱歌教案 5 作者 : 加入日期： 07-04-12 15 我為少男少女們唱歌 教學(xué)內(nèi)容 教材第 101103 頁；教學(xué)目標(biāo) 1朗

24、讀全詩,懂得詩人對新生活的歌贊與寵愛；2品嘗淳樸、清新、美麗、明快的語言,領(lǐng)悟詩人豐富的想像與聯(lián)想； 過程與方法 探討詩歌所表達的情感,在誦讀中品嘗詩歌豐富的想像、精妙的修辭、淳樸的語言； 情感態(tài)度價值觀 體會詩人熾烈的感情,培養(yǎng)同學(xué)奔放輕盈積極向上的生活態(tài)度；引導(dǎo)同學(xué)柚生活,熱 愛生活；教學(xué)重,難點及教學(xué)突破重點 1反復(fù)朗讀并背誦,懂得詩意及抒發(fā)的感情；2品嘗淳樸、清新、美麗、明快的語言； 難點 1領(lǐng)悟詩人情感,懂得詩人對新生活的歌贊與寵愛；2懂得“ 像草一樣顫抖過的輕盈或者好的思想” 和詩人把聲音比如成“ 微 風(fēng)” “ 陽光” 的意義和表達成效； 教學(xué)突破 本詩的主要教學(xué)方式是整體感悟詩人

25、所表達的感情,進而查找哪些詩句表達了這種情 感,是怎樣表達的；此向題具體在詩的二、三節(jié)上；豐富的想像力,能增加詩歌的生動形 象性,讓詩人的感情顯露的更真實,因而應(yīng)重點研讀這兩節(jié)；教學(xué)預(yù)備 老師預(yù)備詩歌朗讀示例,閱讀材料輕盈學(xué)具；教學(xué)步驟第 1 課時 第 1 課時教學(xué)流程設(shè)計老師指導(dǎo) 同學(xué)活動1情境導(dǎo)入 1情境激趣2誘思導(dǎo)學(xué) 2朗讀感悟3誦讀詩歌 3背誦記憶一、情境導(dǎo)入 約 分鐘 老師活動 同學(xué)活動1設(shè)置情境：我們經(jīng)常用什么詞語來形容青少年或青少年時期 72激情導(dǎo)人：我們經(jīng)常說青少年是“ 花季少、生活是多么寬廣 同學(xué)預(yù)備練筆本、年” 、“ 花季少女” ,青少年階段是“ 花樣年 華” 、“ 花季雨

26、季” ；由于青少年時期是最 美好的時期,它意味著期望,象征著未 來,代表著正在生長的蓬勃的力氣,它值 得我們?yōu)橹瑁唤袢瘴覀兙蛠韺W(xué)習(xí)一 首我為少男少女們唱歌1依據(jù)老師的問題摸索；如“ 花季雨季” 、“ 花樣年華” 、“ 花季少年” 2摸索這些詞語的含義,并進行 形象摸索；感性懂得“ 唱歌” ；人的生活變了,性格變了,世界觀變 了,詩風(fēng)也變了,他不再寫那種纏綿 哀痛的愛情詩了；這首詩就是詩人奔放輕盈積極向上詩風(fēng)的代表作；4發(fā)放朗讀示例,同學(xué)朗誦范文；示 例見補充資料 5疏理本詩的構(gòu)思,懂得詩人抒發(fā)的 情感；1 結(jié)合背景介紹,摸索這首詩抒發(fā) . 了詩人怎樣的情感 2 詩中是怎樣來表達的 .指導(dǎo)學(xué)

27、 生疏理本詩的構(gòu)思思路 明確：縱情歡歌,振起全篇放飛歌聲,放飛理想極抒衷腸,極抒 向往；4概據(jù)示例朗讀范文；學(xué)習(xí)朗誦的基 本技巧；5摸索詩人抒發(fā)的情感,并用恰當(dāng)?shù)?語言概括；1 表達詩人寵愛青少年,寵愛新生 活,勇于塑造新我的思想感情；2 小組爭辯詩歌內(nèi)容及結(jié)構(gòu)支配：第一小節(jié)點出唱歌的對象和內(nèi)容；其次、三小節(jié)詩人期望自己的新思 想、新歌聲傳遍四方,飛到年輕人的 心中；第四小節(jié)抒寫感情,熱忱地贊 美新生活的曙光；三、誦讀詩歌 約 分鐘 老師活動同學(xué)活動1依據(jù)懂得,有感情地誦讀課文；2速背課文,看誰背得快,背的流利；指導(dǎo)同學(xué)開放競爭,加快背誦速度,提高誦讀愛好；1自由誦讀,品嘗詩情；細(xì)細(xì)品嘗,吟

28、誦詩歌；2快速背誦課文,找出背誦規(guī)律；四、本課小結(jié) 本節(jié)課我們主要通過朗誦來感受這首詩的節(jié)奏,感知這首詩的意蘊,感悟這首詩的情 感,并在此基礎(chǔ)上背誦詩歌；五、板書設(shè)計參考 我為少男少女們唱歌 何其芳 縱情歡歌,振起全篇唱歌什么放飛歌聲,放飛理想怎樣唱歌極抒衷腸,極抒向往直抒情懷 練習(xí)設(shè)計隨堂練習(xí)設(shè)計1默寫： 1我唱歌早晨,我唱歌期望,我唱歌,我唱歌； 2所有使我像,或者；2少男少女為什么值得唱歌.個性練習(xí)設(shè)計1這首詩寫于什么時期 .你怎樣懂得詩人抒發(fā)的情感 假如生活欺詐了你 普希金.2閱讀下面語段,完成練習(xí)；假如生活欺詐了你,不要哀痛,不要心急 .愁悶的日子里必要冷靜：信任吧,輕盈的日子將會來

29、臨；心兒永久向往著將來,現(xiàn)在卻常是愁悶：一切都是瞬息,一切都將會過去；而那過去了的,就會成為親切的懷戀；1你寵愛這首詩嗎 .為什么 . 2這首詩沒有形象,通篇都是勸說的口吻；請你就詩中感受最深的詩句談?wù)勛约旱母邢?；教學(xué)步驟 其次課時 第 2 課時教學(xué)流程設(shè)計老師指導(dǎo)同學(xué)活動 1探究賞析1品讀語言2輻射閱讀2感悟詩情一、探究賞析 約分鐘 老師活動同學(xué)活動1抽查背誦詩歌情形；2賞析詩句；詩中哪些句子表達了詩人寵愛青年、寵愛生活的酷熱忱感 .這些句子運用了哪些意象,有什么樣的表達成效 . 指導(dǎo)同學(xué)以小組形式合作分析,找 出具體的詩句進行揣摩觀看,爭辯 詩中的意象在表達情感中的作用及 其成效；指導(dǎo)同學(xué)

30、分析：早晨、希 望、陽光、微風(fēng)、從琴弦上等意象,及 其構(gòu)成的意境；1運用上課時的誦讀方法背誦詩歌；2找出具體詩句在小組中探討分析；也可相互補充觀點或提出不同看 法；1 “ 早晨” 、“ 期望” 、“ 屬于將來的事 物” 、“ 正在生長的力氣” ,這些都如 同少男少女們一樣布滿青春活力,布滿美麗和憤怒,少男少女們正像“ 早晨” 一樣富有朝氣,像“ 期望” 一 樣令人興奮,革命圣地延安和將來 新生的祖國也一樣是令人向往和使 人倍受勉勵的；連用了五個“ 歌 唱” ,感情一瀉千里；一路歡歌；2 詩人運用了比如,喻體卻并不出 現(xiàn)；全靠“ 飛” 和“ 停留” 這兩個動詞 將喻體加以示意,讀著它,我們馬上

31、就會想到展翅飛翔的小鳥,形象生 動而又隱隱透出幾分含蓄,顯出明 白而含蓄、平凡而奇崛的特色,意境 特殊美麗；3 這里將“ 輕盈” 中的“ 我” 比作“ 顫 抖” 著的“ 草” ,使讀者聯(lián)想到詩人激 情的澎湃與跳動,聯(lián)想到津津有味 與興奮雀躍,特殊形象生動；二、輻射閱讀 約 分鐘 老師活動 同學(xué)活動 1提出問題：“ 輕輕地從我的琴弦 上,失掉了成年的哀痛” ,我為什 么會有“ 成年的哀痛”. 指導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系時代背景摸索這 一問題 2作者的“ 成年的哀痛” 是怎樣的 呢 .我們讀一讀他的早期作品輕盈,感受一下詩人“ 成年的憂 傷” ；要求同學(xué)從散文詩中查找 表現(xiàn)哀痛情素的意象；、3提出問題：少男少女

32、給詩人帶來 了什么變化 .表達了詩人什么感 情 . 指導(dǎo)同學(xué)從我為少男少女歌 唱詩中詩句中進行回答 4我們一起來觀看一下作者的這種 變化在其它詩歌中的抒寫；閱讀 詩歌生活是多么寬敞,感受詩 人寵愛生活的輕盈心情；5指導(dǎo)同學(xué)感悟凡是有生活的地方就有輕盈和寶藏；” 再讀課文,在課文中感受這種“ 輕盈與寶藏” ；1同學(xué)摸索并結(jié)合時代背景回答疑題；要點：黑暗、壓抑、窒息的舊生活,使他 纏綿哀痛；作者看到中國人民正處于 抗日戰(zhàn)爭的最困難的時期,所以會有“ 成年的哀痛” ；2在老師的指導(dǎo)下閱讀輕盈,捕捉散 文詩中的意象,感受詩中哀痛情素的 細(xì)膩刻畫；“ 對于輕盈,我的心是盲人的目,但它 是不是可愛的,如我

33、的愁悶 .” 感受這 種哀痛淋漓盡致的抒寫和獨創(chuàng)意象的 表現(xiàn)力；3由輻射詩歌回來文本闡述：我重新變 得年輕,我的血流得很快,對于生活我 又布滿了理想,布滿了期望；4閱讀觀看詩歌生活是多么寬敞,從 詩中感受詩人積極樂觀的生活態(tài)度和 對生活的寵愛之情；5回到課文,學(xué)習(xí)深刻感悟詩人的情感,“ 去 在平凡的事物中睜大你的眠睛,去以自 己的火點燃旁人的火,去以心發(fā)覺心；”三、本課小節(jié)本節(jié)課我們觀看分析了這首詩歌中富有表現(xiàn)力的詩句,進一步明白了詩歌細(xì)膩而傳神 的意象獨創(chuàng)；詩是寫給少男少女的,但真正的主體是“ 我” ；通過全詩,讓我們看到了詩 人鮮明的形象,聽到了他深情的歌喉,他是如此真誠,又是如此興奮地在

34、 唱歌；詩人把他的一片赤忱之心捧給了“ 少男少女” 們；四、板書設(shè)計參考 我為少男少女們唱歌 何其芳 我的歌啊,你飛吧,飛到年輕人的心中 使我像草一樣顫抖過的輕盈或者好的思想,一陣微風(fēng),一片陽光；輕輕地從我琴弦上,失掉了成年的哀痛；本課總結(jié)閱讀何其芳的這首詩,第一要留意從詩的意象制造的總體氛圍中j 把握詩人所表達的情感和它所要啟示讀者的東西；其次,要留意詩中比如的內(nèi)涵,防止懂得上的實指性；例如“ 我唱歌早晨,我唱歌期望” 、“ 全部使我像草一樣顫抖過的輕盈或者好的思想” ,“ 不管它像一陣微風(fēng)或者一片陽光” ；這些寓抽象于形象的比如說法,都宜運用想像和 聯(lián)想去體會,才能真正懂得詩人對新世界新生

35、活的寵愛與頌揚；最終,仍要讀出詩歌的節(jié) 奏,品嘗詩歌清新美麗的語言；這首詩語言淳樸、清新、美麗,音節(jié)自然和諧；詩人幾乎 不用華麗的詞藻,用的都是極淳樸的語言,但由于表情達意上的恰到好處,行文上的明快 流暢,使這些淳樸平凡的語言顯示出清新和美麗；閱讀時要留意認(rèn)真領(lǐng)悟,讀出感情,讀 出節(jié)奏,讀出內(nèi)涵；問題探究與拓展活動課下請同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位到圖書館、閱覽室查閱資料,查找何其芳不同時期的詩 歌,進行爭辯觀看,寫出鑒賞評論；并選取其中最有代表性的詩歌舉例析讀；練習(xí)設(shè)計 隨堂練習(xí)設(shè)計“ 輕輕地從我琴弦上,失掉了成年的哀痛” ,我為什么會有“ 成年的哀痛 2少男少女給詩人帶來了什么變化 . 表達了詩

36、人什么感情 . 個性練習(xí)設(shè)計 以“ 我唱歌 ” 為首句,寫一段詩樣的話語；教學(xué)探討與反思 詩與其他文體相比較,能更為充分地顯示作者的品德和情懷；優(yōu)秀的詩篇承擔(dān)著豐 富和美化精神生活的使命,并啟示真理；但它不直接告知讀者如何如何,而是以靜靜的持 久的力氣,改造并提高人們的精神境域,凈化人們的靈魂；所以學(xué)習(xí)詩歌應(yīng)著意于誦讀,讀出感情,讀出節(jié)奏,讀出內(nèi)涵；我為少男少女們唱歌 目標(biāo)解析 學(xué)問與才能 1 、朗讀全詩,懂得詩人對新生活的歌贊與寵愛； 2 、品嘗淳樸、清新、美麗、明快的語言,領(lǐng)悟詩人豐富的想像與聯(lián)想；過程與方法 探討詩歌所表達的情感,在誦讀中品嘗詩歌豐富的想像、精妙的修辭、淳樸的語 言；情感

37、態(tài)度價值觀 體會詩人熾烈的感情,培養(yǎng)同學(xué)奔放輕盈積極向上的生活態(tài)度；引導(dǎo)同學(xué)柚生 活,寵愛生活；教學(xué)重,難點及教學(xué)突破 重點 1 、反復(fù)朗讀并背誦,懂得詩意及抒發(fā)的感情； 2 、品嘗淳樸、清新、美麗、明快的語言；難點 1 、領(lǐng)悟詩人情感,懂得詩人對新生活的歌贊與寵愛； 2 、懂得“ 像草一樣顫抖過的輕盈或者好的思想” 和詩人把聲音比如成“ 微風(fēng)”“ 陽光” 的意義和表達成效；課時支配：兩課時一、情境導(dǎo)入 老師活動 同學(xué)活動 1設(shè)置情境：我們經(jīng)常用什么詞語來形容青少年或青少年時期 依據(jù)老師的問題摸索；如“ 花季雨季” 、“ 花樣年華” 、花季少年” 2激情導(dǎo)人：我們經(jīng)常說青少年是“ 花季少年”

38、、“ 花季少女” ,青少年階段是“ 花樣 年華” 、“ 花季雨季” ；由于青少年時期是最美好的時期,它意味著期望,象征著將來,代表著正在生長的蓬勃的力氣,它值得我們?yōu)橹?；今日我們就來學(xué)習(xí)一首我為少男 少女們唱歌摸索這些詞語的含義,并進行形象摸索；感性懂得“ 唱歌” ；人的生活變了,性格變了,世界觀變了,詩風(fēng)也變了,他不再寫那種纏綿哀痛的愛情 詩了；這首詩就是詩人奔放輕盈積極向上詩風(fēng)的代表作；4發(fā)放朗讀示例,同學(xué)朗誦范文； 示例見補充資料 概據(jù)示例朗讀范文；學(xué)習(xí)朗誦的基本技巧；5疏理本詩的構(gòu)思,懂得詩人抒發(fā)的情感； 1 結(jié)合背景介紹,摸索這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的情感 . 2 詩中是怎樣來表達

39、. 指導(dǎo)同學(xué)疏理本詩的構(gòu)思思路 縱情歡歌,振起全篇放飛歌聲,放飛理想極抒衷腸,極抒向往；摸索詩人抒 發(fā)的情感,并用恰當(dāng)?shù)恼Z言概括； 1 表達詩人寵愛青少年,寵愛新生活,勇于塑造新我的思想感情； 2 小組爭辯詩歌內(nèi)容及結(jié)構(gòu)支配：第一小節(jié)點出唱歌的對象和內(nèi)容；其次、三小節(jié)詩人期望自己的新思想、新歌聲傳遍四方,飛到年輕人的心中；第四小 節(jié)抒寫感情,熱忱地頌揚新生活的曙光；三、誦讀詩歌 1依據(jù)懂得,有感情地誦讀課文；自由誦讀,品嘗詩情；細(xì)細(xì)品嘗,吟誦詩歌；2速背課文,看誰背得快,背的流利；指導(dǎo)同學(xué)開放競爭,加快背誦速度,提高誦讀愛好；快速背誦課文,找出背誦規(guī)律；四、本課小結(jié) 本節(jié)課我們主要通過朗誦來感

40、受這首詩的節(jié)奏,感知這首詩的意蘊,感悟這首詩 的情感,并在此基礎(chǔ)上背誦詩歌；五、板書設(shè)計參考 我為少男少女們唱歌 何其芳 縱情歡歌,振起全篇唱歌什么 放飛歌聲,放飛理想怎樣唱歌 極抒衷腸,極抒向往直抒情懷 課堂練習(xí) 1默寫： 1 我唱歌早晨,我唱歌期望,我唱歌,我唱歌；2 全部使我像,或者；2少男少女為什么值得唱歌 . . 3、這首詩寫于什么時期 .你怎樣懂得詩人抒發(fā)的情感 4閱讀下面語段,完成練習(xí)；假如生活欺詐了你 普希金假如生活欺詐了你,不要哀痛,不要心急 的日子將會來臨；. 愁悶的日子里必要冷靜：信任吧,輕盈心兒永久向往著將來,現(xiàn)在卻常是愁悶：一切都是瞬息,一切都將會過去；而那 過去了的

41、,就會成為親切的懷戀； 1 你寵愛這首詩嗎 .為什么 . 2 這首詩沒有形象,通篇都是勸說的口吻；請你就詩中感受最深的詩句談?wù)勛约?的感想；其次課時 教學(xué)內(nèi)容和步驟 一、探究賞析 1抽查背誦詩歌情形；運用上課時的誦讀方法背誦詩歌；2賞析詩句；詩中哪些句子表達了詩人寵愛青年、寵愛生活的酷熱忱感 有什么樣的表達成效 . .這些句子運用了哪些意象,指導(dǎo)同學(xué)以小組形式合作分析,找出具體的詩句進行揣摩觀看,爭辯詩中的意象在表 達情感中的作用及其成效；指導(dǎo)同學(xué)分析：早晨、期望、陽光、微風(fēng)、從琴弦上等意象,及其構(gòu)成的意境；找出具體詩句在小組中探討分析；也可相互補充觀點或提出不同看法；1 “ 早晨” 、“ 期

42、望” 、“ 屬于將來的事物” 、“ 正在生長的力氣” ,這些都如同少 男少女們一樣布滿青春活力,布滿美麗和憤怒,少男少女們正像 一樣令人興奮,革命圣地延安和將來新生的祖“ 早晨” 一樣富有朝氣,像“ 期望” 國也一樣是令人向往和使人倍受勉勵的；連用了五個“ 唱歌” ,感情一瀉千里；一路歡 歌； 2 詩人運用了比如,喻體卻并不顯現(xiàn)；全靠“ 飛” 和“ 停留” 這兩個動詞將喻體加以 示意,讀著它,我們馬上就會想到展翅飛翔的小鳥,形象生動而又隱隱透出幾分含蓄,顯 出明白而含蓄、平凡而奇崛的特色,意境特殊美麗；這里將“ 輕盈” 中的“ 我” 比作“ 顫抖” 著的“ 草” ,使讀者聯(lián)想到詩人激情的澎 3

43、 湃與跳動,聯(lián)想到津津有味與興奮雀躍,特殊形象生動；二、拓展閱讀 1提出問題：“ 輕輕地從我的琴弦上,失掉了成年的哀痛” ,我為什么會有“ 成年的憂 傷” .黑暗、壓抑、窒息的舊生活,使他纏綿哀痛；作者看到中國人民正處于抗日戰(zhàn)爭的最困難 的時期,所以會有“ 成年的哀痛” ；2作者的“ 成年的哀痛” 是怎樣的呢.我們讀一讀他的早期作品輕盈,感受一下詩人“ 成年的哀痛” ；要求同學(xué)從散文詩中查找表現(xiàn)哀痛情素的意象；在老師的指導(dǎo)下閱讀輕盈,捕捉散文詩中的意象,感受詩中哀痛情素的細(xì)膩刻畫；“ 對于輕盈,我的心是盲人的目,但它是不是可愛的,如我的愁悶 .” 感受這種哀痛淋 漓盡致的抒寫和獨創(chuàng)意象的表現(xiàn)力

44、；3提出問題：少男少女給詩人帶來了什么變化 .表達了詩人什么感情 . 指導(dǎo)同學(xué)從我為少男少女唱歌詩中詩句中進行回答 由輻射詩歌回來文本闡述：我重新變得年輕,我的血流得很快,對于生活我又布滿了夢 想,布滿了期望；4我們一起來觀看一下作者的這種變化在其它詩歌中的抒寫；閱讀詩歌生活是多么廣 闊,感受詩人寵愛生活的輕盈心情；閱讀觀看詩歌生活是多么寬敞,從詩中感受詩人積極樂觀的生活態(tài)度和對生活的寵愛 之情；5指導(dǎo)同學(xué)感悟凡是有生活的地方就有輕盈和寶藏；” 再讀課文,在課文中感受這種“ 輕盈與寶藏” ；回到課文,學(xué)習(xí)深刻感悟詩人的情感,“ 去在平凡的事物中睜大你的眠睛,去以自己的火 點燃旁人的火,去以心發(fā)

45、覺心；”三、本課小節(jié) 本節(jié)課我們觀看分析了這首詩歌中富有表現(xiàn)力的詩句,進一步明白了詩歌細(xì)膩而 傳神的意象獨創(chuàng)；詩是寫給少男少女的,但真正的主體是“ 我” ；通過全詩,讓我們看到 了詩人鮮明的形象,聽到了他深情的歌喉,他是如此真誠,又是如此興奮地在唱歌；詩人把他的一片赤忱之心捧給了“ 少男少女” 們；四、板書設(shè)計參考 我為少男少女們唱歌 何其芳 我的歌啊,你飛吧,飛到年輕人的心中 使我像草一樣顫抖過的輕盈或者好的思想,一陣微風(fēng),一片陽光；輕輕地從我琴弦上,失掉了成年的哀痛；本課總結(jié) 閱讀何其芳的這首詩,第一要留意從詩的意象制造的總體氛圍中 j 把握詩人所表達的 情感和它所要啟示讀者的東西；其次,

46、要留意詩中比如的內(nèi)涵,防止懂得上的實指性；例 如“ 我唱歌早晨,我唱歌期望” 、“ 全部使我像草一樣顫抖過的輕盈或者好的思 想” ,“ 不管它像一陣微風(fēng)或者一片陽光” ；這些寓抽象于形象的比如說法,都宜運用 想像和聯(lián)想去體會,才能真正懂得詩人對新世界新生活的寵愛與頌揚；最終,仍要讀出詩 歌的節(jié)奏,品嘗詩歌清新美麗的語言；這首詩語言淳樸、清新、美麗,音節(jié)自然和諧；詩 人幾乎不用華麗的詞藻,用的都是極淳樸的語言,但由于表情達意上的恰到好處,行文上 的明快流暢,使這些淳樸平凡的語言顯示出清新和美麗；閱讀時要留意認(rèn)真領(lǐng)悟,讀出感 情,讀出節(jié)奏,讀出內(nèi)涵；問題探究 課下請同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位到圖書館、

47、閱覽室查閱資料,查找何其芳不同時期的 詩歌,進行爭辯觀看,寫出鑒賞評論；并選取其中最有代表性的詩歌舉例析讀；課堂作業(yè)“ 輕輕地從我琴弦上,失掉了成年的哀痛” ,我為什么會有“ 成年的哀痛1、少男少女給詩人帶來了什么變化.表達了詩人什么感情. 2、以“ 我唱歌 ” 為首句,寫一段詩樣的話語；教學(xué)反思 詩與其他文體相比較,能更為充分地顯示作者的品德和情懷；優(yōu)秀的詩篇承擔(dān)著 豐富和美化精神生活的使命,并啟示真理；但它不直接告知讀者如何如何,而是以靜靜的 長期的力氣,改造并提高人們的精神境域,凈化人們的靈魂；所以學(xué)習(xí)詩歌應(yīng)著意于誦 讀,讀出感情,讀出節(jié)奏,讀出內(nèi)涵；我為少男少女們唱歌教案 7 作者 :李娜 1984 加入日期： 09-03-22 15、我為少男少女們唱歌一