生物的進(jìn)化生物教案8篇

1、 生物的進(jìn)化生物教案8篇生物的進(jìn)化生物教案1 教材分析： 生物進(jìn)化的歷程極其漫長而簡單。因此，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，要求教師要把握好教學(xué)目標(biāo)，不要增加學(xué)問的難度。 學(xué)情分析： 學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的歷程比擬感興趣，但對(duì)生物進(jìn)化的挨次和推斷依據(jù)卻不甚清晰。所以，教師應(yīng)留意多從生活實(shí)際動(dòng)身，通過資料分析、爭論，加強(qiáng)學(xué)生的感性熟悉，使學(xué)生進(jìn)一步理解、把握。 教學(xué)目標(biāo)：1、舉例說出討論生物進(jìn)化的方法。2、概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程。 教學(xué)策略： 創(chuàng)設(shè)情景-分析爭論-解決疑難-得出結(jié)論 教學(xué)過程： 教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 1、學(xué)習(xí)討論生物進(jìn)化的方法 生物學(xué)討論中常用比擬的方法，通過比擬，可以推想生物之間的親緣關(guān)系。

2、 在討論生物進(jìn)化過程中，化石（fossil）是特別重要的證據(jù)。地球上現(xiàn)存的生物都是進(jìn)化的結(jié)果，對(duì)他們親緣關(guān)系的討論，可幫我們追溯生物進(jìn)化的過程?？茖W(xué)家通過對(duì)不同年月化石的縱向比擬，以及對(duì)現(xiàn)存生物種類的橫向比擬等方法，可推想誕生物進(jìn)化的大致歷程。 2、生物進(jìn)化的大致歷程 生物進(jìn)化的歷程大致是：由簡潔到簡單、由低級(jí)到高級(jí)、由水生到陸生。激情、質(zhì)疑激發(fā)興趣表述溝通看書思索表述溝通得出結(jié)論看書分析爭論表述溝通得出結(jié)論練習(xí)穩(wěn)固進(jìn)一步明確穩(wěn)固新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景：生物圈中形形色色的生物畢竟是怎樣有地球上的原始生命進(jìn)化來的？導(dǎo)入新課。組織學(xué)生看書進(jìn)展資料分析點(diǎn)撥指導(dǎo)組織學(xué)生看書（生物進(jìn)化樹）組織學(xué)生技能訓(xùn)練學(xué)問回憶

3、感悟與收獲達(dá)標(biāo)檢測：眺望角進(jìn)一步探究布置作業(yè)課后記：生物化石作為進(jìn)化證據(jù)，生物進(jìn)化的總趨勢這兩個(gè)問題學(xué)生很簡單理解，關(guān)于進(jìn)化歷程有了前面學(xué)習(xí)的根底，也能很好理解，只是要按挨次記起來，有些學(xué)生有難度。另外課本中進(jìn)化樹與原來靜的進(jìn)化過程不相符，例如軟體動(dòng)物在環(huán)節(jié)動(dòng)物之前，爬行動(dòng)物在鳥類和哺乳動(dòng)物之后，這是什么緣由，需要查資料解決。 生物的進(jìn)化生物教案2 其次節(jié)生物進(jìn)化的歷程 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問目標(biāo) 1.舉例說明生物進(jìn)化的證據(jù)。 2.概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程。 重點(diǎn)： 1.生物進(jìn)化的證據(jù) 2.生物進(jìn)化的總趨勢。 難點(diǎn)：運(yùn)用比照的方法對(duì)生物的進(jìn)化進(jìn)展討論。 教學(xué)過程(1課時(shí)) (一)導(dǎo)入 提出問題，引出新課

4、：地球上生活著豐富多彩的生物，有綠色開花植物，有脊椎動(dòng)物，有無脊椎動(dòng)物這些種類繁多的生物類群，是怎樣由地球上最初的原始生命演化來的呢? 這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)其次節(jié)生物進(jìn)化的歷程 (二)生物進(jìn)化的證據(jù) 科學(xué)家是如何了解進(jìn)化的歷程的?科學(xué)家又是怎樣知道地球是曾經(jīng)生活過什么類型的生物?生物化石可以作為討論地球曾經(jīng)生活過的生物的材料，通過化石了解生物進(jìn)化的歷程。 CAI展現(xiàn)化石圖片 什么是化石? 化石僅僅具有保藏和欣賞價(jià)值嗎?它還有什么更重要的價(jià)值? 學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容、思索 CAI展現(xiàn)馬的進(jìn)化過程 爭論:馬的進(jìn)化過程 觀看、比擬、爭論，答復(fù)以下課題： 比擬不同時(shí)期馬的形態(tài)、構(gòu)造有什么不同? 比擬不同時(shí)

5、期馬生活環(huán)境有什么不同? 通過以上比擬，你可以得出那些結(jié)論? 爭論:鳥的進(jìn)化過程 小組爭論，討論以下課題： 認(rèn)真討論各種鳥化石的構(gòu)造特征，找出“鳥可能起源于古代爬行動(dòng)物”的證據(jù)。 討論各種鳥化石，排列出它們進(jìn)化的挨次。 CAI展現(xiàn)相關(guān)化石圖片 學(xué)生分析、思索答復(fù)。 爭論：生物進(jìn)化歷程 依據(jù)以上馬以及鳥類的進(jìn)化過程分析生物進(jìn)化歷程 比擬、討論不同地質(zhì)年月中發(fā)覺的化石，找出化石類型與地層的關(guān)系; 總結(jié)以上討論，得出進(jìn)化規(guī)律。 CAI展現(xiàn) (三)生物進(jìn)化的歷程 與原始生命起源一樣，生物進(jìn)化的歷程也是極其漫長的過程?，F(xiàn)在地球上的豐富多彩的生物界是經(jīng)過漫長的歷程漸漸進(jìn)化形成的。 活動(dòng)：生物進(jìn)化的主要?dú)v程

6、拼圖 小組爭論，討論以下課題： 小組閱讀、爭論，嘗試在進(jìn)化樹上寫出代表生物的名稱及其所屬的生物類群。 認(rèn)真閱讀、爭論進(jìn)化樹，嘗試分別說出動(dòng)物、植物的主要進(jìn)化歷程。 進(jìn)一步爭論,歸納誕生物進(jìn)化規(guī)律. 嬉戲：對(duì)應(yīng)兩組交換自制的生物進(jìn)化拼圖，并在不看書的狀況下，比一比哪個(gè)組協(xié)作得好，拼得好，拼得正確。 分析植物以及動(dòng)物的進(jìn)化歷程 在進(jìn)化的早期，由于養(yǎng)分方式的差異，原始生命的一局部進(jìn)化為具有葉綠素的原始藻類，另一局部進(jìn)化為不含葉綠素的原始單細(xì)胞動(dòng)物。以后，這兩類原始生物分別沿著肯定的歷程進(jìn)展為動(dòng)物界和植物界。 CAI展現(xiàn) 完成拼圖 科學(xué)家在討論生物進(jìn)化的歷程過程中對(duì)不同類群的生物進(jìn)化比擬，比照不同類群

7、的生物的構(gòu)造、功能和生活習(xí)性，發(fā)覺各類生物的一樣和不同的特點(diǎn)。一般說來，親緣關(guān)系近的生物類群，一樣的特點(diǎn)較多，反之較少。依據(jù)分析比擬，找出不同類群生物的關(guān)系和進(jìn)化進(jìn)展的挨次。我們也可以用這種方法對(duì)植物和動(dòng)物兩類生物中的不同類群分析比擬，熟悉它們的進(jìn)化歷程。 生物的進(jìn)化生物教案3 一、教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)問目標(biāo)： 1、討論生物進(jìn)化的方法。 2、概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程 力量目標(biāo)：通過對(duì)化石及化石掛圖的觀看、比擬、分析,培育學(xué)生的觀看力量、討論問題、解決問的力量。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 1、結(jié)合我國出土的化石的事例及其討論進(jìn)展愛國主義教育。 2結(jié)合生物進(jìn)化歷程學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增加學(xué)生愛惜動(dòng)植物的教育和愛護(hù)生物

8、圈的意識(shí)。 二、教學(xué)重點(diǎn)： 1、討論生物進(jìn)化的方法。 2、概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程、 三、教學(xué)難點(diǎn)： 化石所證明的四個(gè)結(jié)論。 四、教學(xué)過程： 第1課時(shí) 1、由復(fù)習(xí)提問導(dǎo)入新課。 2、案例分析1：學(xué)生閱讀課本53頁資料分析1。 學(xué)生爭論分析：對(duì)不同地層中的化石進(jìn)展分析、比擬，發(fā)覺了什么?為什么生物化石能作為生物進(jìn)化的證據(jù)? 教師歸納總結(jié)：說明生物是在不斷地進(jìn)化的，生物進(jìn)化經(jīng)受了由簡潔到簡單，由低等到高等，由水生到陸生的進(jìn)展過程。 3、案例分析2學(xué)生觀看分析始祖鳥的一些形態(tài)特點(diǎn)。 學(xué)生爭論得出：始祖鳥具羽毛、有翅、有牙齒、翅尖有趾爪、具有脊椎骨的長尾這些特點(diǎn)。爭論在這些特點(diǎn)中哪些是鳥的特點(diǎn)？哪些不是

9、？是哪一類生物的特點(diǎn)？象分析馬的變化一樣來分析歸納出始祖鳥是處在爬行類和鳥類之間的過度類型是鳥類和爬行類的共同祖先。說明現(xiàn)代生物間有親緣關(guān)系。 4、案例分析3出示若干恐龍化石掛圖。 (1)介紹我國很多地方發(fā)覺了不少恐龍化石和恐龍蛋的化石。指出恐龍屬于古代的爬行動(dòng)物，科學(xué)家對(duì)恐龍化石討論得出恐龍生活在大約1億至2億年前，遍布海、陸、空，陸地上有的恐龍?bào)w形巨大。 (2)教師放事先錄好的恐龍?jiān)诘厍蛏仙顣r(shí)間的自我介紹磁帶。 (3)學(xué)生爭論恐龍滅亡的緣由。接下去教師放恐龍滅亡緣由的磁帶(恐龍的自我介紹)。 5、案例分析4：比擬生物與人的細(xì)胞色素c的氨基酸組成的差異。 6、爭論： (1)上述資料中，科學(xué)

10、家在討論生物進(jìn)化問題時(shí)各采納了什么方法？ (2)上述資料中，科學(xué)家所采納的討論方法有什么共同之處？ (3)依據(jù)上述資料，你能隊(duì)生物進(jìn)化的歷程作出怎樣的推想。 7、教師小結(jié)本節(jié)主要內(nèi)容 第2課時(shí) 1復(fù)習(xí)提問:結(jié)合原始地球景觀掛圖，利用特定的語音、語調(diào)來敘述原始、生命形成的條件和過程。 2、出示生物進(jìn)化系統(tǒng)樹后，說明原始生命由于養(yǎng)分方式的不同而消失兩條進(jìn)化路線，接著讓學(xué)生回憶已學(xué)習(xí)過的植物和動(dòng)物界中的幾大類群主要特征。在此根底上逐一貼放各類生物（剪貼圖）于系統(tǒng)樹上，最終完成了整體圖示，并且依據(jù)生物的進(jìn)化總結(jié)誕生物進(jìn)化歷程； 3、分小組參加拼圖競賽，比一比哪一小組協(xié)作得好，能快速而精確地把進(jìn)化樹重新

11、拼合起來。教師組織學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。 4、引導(dǎo)學(xué)生完成技能訓(xùn)練：評(píng)價(jià)證據(jù)和假說。 生物的進(jìn)化生物教案4 【教材分析】 “生物進(jìn)化的歷程”這節(jié)課的內(nèi)容抽象,是學(xué)生較難理解的,關(guān)鍵是教師如何引導(dǎo),激發(fā)他們的思維。講解化石時(shí),利用化石標(biāo)本給學(xué)生觀看,把抽象化為直觀。講生物的進(jìn)化歷程時(shí),應(yīng)通過列圖形式把抽象問題化解為直觀的問題,通過拼圖“生物進(jìn)化樹”的嬉戲活動(dòng)使學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化有更直觀的理解。 【設(shè)計(jì)理念】 生物進(jìn)化的歷程極其漫長而簡單。因此，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，要求教師要把握好教學(xué)目標(biāo)，不要增加學(xué)問的難度。本節(jié)課以新課程提倡“自主探究、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新進(jìn)展”的理念為依據(jù)，以過程作為本節(jié)的主線。通過細(xì)心創(chuàng)設(shè)問題情

12、景，引導(dǎo)學(xué)生開展?fàn)幷?，獲得學(xué)問，并將所學(xué)學(xué)問用于生活實(shí)踐。 【教學(xué)目標(biāo)】 （一）學(xué)問目標(biāo) 1、舉例說誕生物進(jìn)化的總體趨勢。 2、概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。 3、說出討論生物進(jìn)化課題的一些根本方法。 （二）力量目標(biāo) 觀看化石、標(biāo)本、圖片等，嘗試推想生物可能的生活環(huán)境，并且對(duì)生物的進(jìn)化趨勢進(jìn)展推理。培育學(xué)生分析、推理、歸納和比擬的力量。 （三）情感目標(biāo) 通過對(duì)生物進(jìn)化歷程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步樹立正確的唯物主義思想。鼓勵(lì)學(xué)生愛護(hù)生命，喜愛生命。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1、說誕生物進(jìn)化的總體趨勢。 2、描述生物進(jìn)化的主要?dú)v程。 【教學(xué)難點(diǎn)】 通過完成進(jìn)化樹，概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程。 【教學(xué)預(yù)

13、備】 教師預(yù)備：有關(guān)視頻、圖片和數(shù)據(jù)資料、化石課件。 學(xué)生預(yù)備：課前預(yù)習(xí)；盡可能搜集有關(guān)資料，按小組收集整理。 【教學(xué)課時(shí)】 1課時(shí) 【教學(xué)流程】 （一）復(fù)習(xí)提問 1、生物進(jìn)化的主要證據(jù)是什么？ 2、科學(xué)家比擬各個(gè)地層中的化石后發(fā)覺：不同年月的地層里成為化石的生物有什么特點(diǎn)？ 思索并答復(fù)不同年月的.地層里成為化石的生物：古老地層中的簡潔，晚近地層中的構(gòu)造簡單。通過對(duì)化石的復(fù)習(xí)，為生物進(jìn)化歷程做好鋪墊。 （二）導(dǎo)入新課： 播放影片侏羅紀(jì)公園的精彩片段，敘述：在生命進(jìn)化的長河中，中生代稱霸一時(shí)的恐龍現(xiàn)在銷聲匿跡了，而龜、鱷魚卻堅(jiān)韌地存活下來，不斷地進(jìn)化和進(jìn)展。生物進(jìn)化的歷程是怎樣的呢？這節(jié)課我們來

14、學(xué)習(xí)第三節(jié)生物進(jìn)化的歷程。觀看影片進(jìn)入情境，激起學(xué)習(xí)新知的興趣，快速進(jìn)入思維狀態(tài)。 學(xué)生在特定的情景中，才會(huì)縮短學(xué)生、教材、教師的距離。 （三）探究新知： 生物進(jìn)化的總體趨勢： 1、過渡生物進(jìn)化是一個(gè)漫長的過程，無法直接用觀看和試驗(yàn)的方法再現(xiàn)?？茖W(xué)家在討論生物進(jìn)化的歷程過程中對(duì)不同類群的生物進(jìn)化比擬，比照不同類群的生物的構(gòu)造、功能和生活習(xí)性，發(fā)覺各類生物的一樣和不同的特點(diǎn)。前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過動(dòng)植物類群的相關(guān)學(xué)問，大致了解了它們的主要特征，有的類群構(gòu)造簡潔，有的構(gòu)造簡單，下面我們就來回憶一下。 2、展現(xiàn)圖片 3、提問： 上面五幅圖片中的植物分別是什么名稱？屬于哪個(gè)類群？生活環(huán)境、器官、生殖各有什

15、么特點(diǎn)？ 4、提問通過比擬植物的生活環(huán)境和形態(tài)構(gòu)造特點(diǎn)，你們能發(fā)覺什么規(guī)律？ 5、展現(xiàn)脊椎動(dòng)物心臟構(gòu)造圖片并提問： (1)它們分別表示哪種動(dòng)物的心臟A_、B_、C _、D _。 (2)魚類的心臟_心房_心室， 兩棲類的心臟_心房_心室， 爬行類的心臟_心房_心室，心室里有_，鳥類和哺乳類的心臟_心房_心室。 （3）推想哪類動(dòng)物的血液輸送氧氣的力量最強(qiáng)？試從圖中動(dòng)物的心臟構(gòu)造特點(diǎn)推想它們的進(jìn)化歷程。 （4）魚類、兩棲類、爬行類、鳥類和哺乳類的生活環(huán)境有什么特點(diǎn)？ 6、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)縱觀生物進(jìn)化的歷史，其總體趨勢是：形態(tài)構(gòu)造上是從到；生活環(huán)境上是從到；進(jìn)化地位上是從到。 （四）層層遞進(jìn)：生物進(jìn)化的主

16、要?dú)v程 1、過渡從最早的原始生命進(jìn)展到今日的哺乳動(dòng)物，生物的進(jìn)化已經(jīng)持續(xù)了近40億年的時(shí)間?？茖W(xué)家通過對(duì)不同年月化石的縱向比擬，以及對(duì)現(xiàn)存生物種類的橫向比擬等方法，推想出了生物進(jìn)化的大致歷程，為了便利人們的理解，把這個(gè)簡單的過程畫成了一棵進(jìn)化樹。 2、展現(xiàn)誕生物進(jìn)化樹圖片。 3、引導(dǎo)學(xué)生思索： （1）為什么進(jìn)化樹的根是一個(gè)完整體，而漸漸產(chǎn)生了動(dòng)植物的分支？ （2）此樹從樹根到樹梢代表什么的延長？主干代表什么？大小分枝代表什么？ 4、進(jìn)一步完成爭論題： （1）動(dòng)物和植物進(jìn)化的主要?dú)v程分別是怎樣的？請(qǐng)用一種簡捷的方式表示出來。 （2）生物進(jìn)化樹是否全面？為什么？ （3）地球上最早消失的陸生脊椎動(dòng)物

17、是誰？ （4）原始生命分化為原始藻類和原始單細(xì)胞動(dòng)物的根本緣由是什么？ 5、觀看生物進(jìn)化樹思索答復(fù)： （1）現(xiàn)在各種動(dòng)植物都是進(jìn)化樹根上原始生命進(jìn)化來的。 （2）此樹從樹根到樹梢代表時(shí)間的延長。主干代表各級(jí)共同祖先大小分枝代表相互關(guān)聯(lián)的各個(gè)生物類群的進(jìn)化線索。 6、依據(jù)生物進(jìn)化的總體趨勢分組爭論，分組展現(xiàn)爭論的結(jié)果，共同完成進(jìn)化樹，并解釋出把自己的號(hào)牌和貼畫放在某個(gè)位置的理由，完成生物進(jìn)化樹。 7、爭論答復(fù)： （1）植物進(jìn)化歷程：原始單細(xì)胞藻類原始苔蘚原始蕨類原始種子植物 動(dòng)物進(jìn)化的歷程：原始的單細(xì)胞動(dòng)物原始的無脊椎動(dòng)物原始的脊椎動(dòng)物 （2）不全面，由于生物進(jìn)化樹缺少缺少病毒和原核生物。 （3

18、）最早消失的陸生脊椎動(dòng)物是古代的爬行類。 （4）分化的根本緣由是養(yǎng)分方式的不同。 用進(jìn)化樹的形式介紹這一內(nèi)容可以通過直觀又簡潔的方式使學(xué)生承受這個(gè)學(xué)問。在完成進(jìn)化樹的填圖之后，縱觀全局，便于學(xué)生理解人類和其他生物來自共同祖先這一真理。便于教育學(xué)生喜愛生命，關(guān)愛生命。 8、“讓生物進(jìn)化樹結(jié)出果實(shí)小嬉戲”能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能很好表達(dá)學(xué)以致用。 讓學(xué)生試著寫出動(dòng)物和植物的進(jìn)化歷程，是對(duì)學(xué)生動(dòng)手力量和書面表達(dá)力量的熬煉。 （五）歸納梳理： 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：本節(jié)課我們知道了討論生物進(jìn)化的常用方法比擬法；理解了生物進(jìn)化的大致歷程和總體趨勢?，F(xiàn)在的各種生物雖然性狀有很大的差異，但是都起源于同一祖先。盼

19、望我們?nèi)祟惡妥匀缓椭C相處！ 回憶本節(jié)課學(xué)問，歸納梳理總結(jié)反思，形成學(xué)問的沉淀。培育學(xué)生的反思意識(shí)，讓所學(xué)學(xué)問得到內(nèi)化。 生物的進(jìn)化生物教案5 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)問目標(biāo)： 1、舉例說誕生物進(jìn)化的主要依據(jù)化石。 2、概述生物進(jìn)化的主要里程，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。 力量目標(biāo)： 1、通過對(duì)化石的觀看、比擬和分析，培育學(xué)生的觀看力量，討論問題、解決問題的力量。 2、培育應(yīng)用已有學(xué)問，對(duì)問題的答案提出科學(xué)的設(shè)想力量。情感態(tài)度與價(jià)值關(guān)目標(biāo)： 1、結(jié)合我國出土的化石事例及其討論，對(duì)學(xué)生進(jìn)展愛國主義教育。 2、結(jié)合生物進(jìn)化歷程的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增加學(xué)生與生物和諧相處的教育和愛護(hù)生物圈的意識(shí)。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、 重點(diǎn)：生

20、物進(jìn)化的證據(jù)和歷程。 2、 難點(diǎn)：生物進(jìn)化的證據(jù)和歷程。 教學(xué)過程： 【提出問題，引出新課】各種生物是經(jīng)過漫長的時(shí)間漸漸進(jìn)化演化形成的。這一觀點(diǎn)已被大多數(shù)人所承受。但是我們要問： （1）人類是如何獲得這個(gè)結(jié)論的？討論方法是什么； （2）承受這一觀點(diǎn)，需要肯定的依據(jù)或證據(jù)。有什么證據(jù)能夠證明各種生物是通過進(jìn)化形成的？ （3）為什么生物會(huì)不斷進(jìn)展，緣由是什么？即生物是怎樣進(jìn)化的？這是這節(jié)課我們將要爭論的問題。 一、生物進(jìn)化的證據(jù)： 科學(xué)家在討論生物進(jìn)化時(shí)發(fā)覺生物進(jìn)化的歷程是：由簡潔到簡單，由低等到高等，由水生到陸生?？茖W(xué)家是如何了解進(jìn)化的歷程的？科學(xué)家又是怎樣知道地球是曾經(jīng)生活過什么類型的生物？生

21、物化石可以作為討論地球曾經(jīng)生活過的生物的材料，通過化石了解生物進(jìn)化的歷程。 我國宋朝的沈括在夢溪筆談中就談到他在太行山和其他地方看到的動(dòng)物化石和植物化石。依據(jù)太行山山崖上的化石，沈括認(rèn)為太行山曾經(jīng)是海濱。 什么是化石？生物化石是指由于某種緣由，埋藏在地層中的生物的遺體、遺物或生活痕跡。化石保存了古代生物原有的特點(diǎn)，所以被用來討論古代生物，它們可以直接或間接證明某種生物曾經(jīng)在地球上生活過。 化石有許多種，有由生物體的堅(jiān)硬局部形成的遺體化石，如骨骼化石、貝殼化石等；有保存植物葉片痕跡的印痕化石；還有遺跡、遺物化石等。 為什么化石能夠說明生物的進(jìn)化？ 地球的地層形成有早有晚，不同的地層中有不同的生物

22、化石。依據(jù)存在于各個(gè)地層中的化石，可以推斷生物類型和生存的年月。對(duì)不同地層中的化石進(jìn)展分析比擬發(fā)覺： （1）最古老的地層中沒有化石。 （2）從大約39億年前的地層中開頭發(fā)覺生物化石。 （3）越古老的地層中，成為化石的生物越簡潔、越低等，越晚形成的地層中成為化石的生物越簡單、越高等。 （4）古老的地層中水生生物的化石較多；晚形成的地層中陸生生物的化石較多。 爭論：科學(xué)家的這些發(fā)覺說明白什么問題？ 【小結(jié)】 （1）通過對(duì)化石的討論，我們得知原始地球是沒有生命的，生命經(jīng)受了從無到有的進(jìn)展過程。 （2）依據(jù)對(duì)化石的討論，我們知道了生物進(jìn)化經(jīng)受了由簡潔到簡單，由低等到高等，由水生到陸生的進(jìn)展過程。 【提

23、問】生物進(jìn)化的歷程是怎樣的？ 二、生物進(jìn)化的歷程與原始生命起源一樣，生物進(jìn)化的歷程也是極其漫長的過程?，F(xiàn)在地球上的豐富多彩的生物界是經(jīng)過漫長的歷程漸漸進(jìn)化形成的。 在進(jìn)化的早期，由于養(yǎng)分方式的差異，原始生命的一局部進(jìn)化為具有葉綠素的原始藻類，另一局部進(jìn)化為不含葉綠素的原始單細(xì)胞動(dòng)物。以后，這兩類原始生物分別沿著肯定的歷程進(jìn)展為動(dòng)物界和植物界。 科學(xué)家在討論生物進(jìn)化的歷程過程中對(duì)不同類群的生物進(jìn)化比擬，比照不同類群的生物的構(gòu)造、功能和生活習(xí)性，發(fā)覺各類生物的一樣和不同的特點(diǎn)。一般說來，親緣關(guān)系近的生物類群，一樣的特點(diǎn)較多，反之較少。依據(jù)分析比擬，找出不同類群生物的關(guān)系和進(jìn)化進(jìn)展的挨次。我們也可以

24、用這種方法對(duì)植物和動(dòng)物兩類生物中的不同類群分析比擬，熟悉它們的進(jìn)化歷程。 1植物進(jìn)化的歷程： 供應(yīng)各類群植物代表植物的掛圖或投影片，組織學(xué)生對(duì)不同類群植物的形態(tài)構(gòu)造、生殖方式以及生活環(huán)境比擬分析，哪類生物構(gòu)造簡潔，比擬低等，哪類生物比擬簡單，較為高等，最終總結(jié)植物進(jìn)化的歷程。 提問：植物進(jìn)化的歷程可以反映生物進(jìn)化的什么趨勢？ 從生活環(huán)境看，進(jìn)化的歷程是從水生到陸生；從構(gòu)造分析看，是從簡潔到簡單；植物進(jìn)化的總趨勢是由低等向高等進(jìn)展。 1 動(dòng)物進(jìn)化的歷程：科學(xué)家采納同樣的方法討論動(dòng)物進(jìn)化的過程。 2 供應(yīng)各類群動(dòng)物代表動(dòng)物的掛圖或投影片，比擬各類動(dòng)物的特點(diǎn)，并歸納動(dòng)物進(jìn)化的歷程以及進(jìn)化的趨勢。 3

25、 生物進(jìn)化的趨勢： 依據(jù)生物進(jìn)化的歷程，生物進(jìn)化的趨勢是由簡潔到簡單，由低等向高等，由水生到陸生。 生物的進(jìn)化生物教案6 教學(xué)目標(biāo)： 1.舉例說出討論生物進(jìn)化的方法。 2.概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程 重點(diǎn)難點(diǎn)：生物進(jìn)化的主要?dú)v程 教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、討論生物進(jìn)化的方法-比擬法 依據(jù)肯定的標(biāo)準(zhǔn)，把彼此有聯(lián)系的事物加以對(duì)比，確定它們的一樣之處和不同之處。通過各個(gè)事物特征的比擬，可以把握事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，熟悉事物的本質(zhì)。對(duì)不同生物種類的形態(tài)構(gòu)造進(jìn)展比擬，可以推斷他們之間的親緣關(guān)系。 舉例： 1、化石 化石：生物的遺體、遺跡或生活痕跡，由于某種緣由被埋在地層中，經(jīng)過若干萬年的簡單變化形成的。 科學(xué)家通過對(duì)化

26、石的討論發(fā)覺，魚類的化石在比擬古老的地層中消失，而兩棲類、爬行類和哺乳類則在越來越晚近的地層中才消失。以上事實(shí)告知我們，生物的化石在地層中的消失有肯定的挨次：越古老的地層，成為化石的生物越簡潔、低等；距今越晚近的地層中，成為化石的生物越高等、越簡單。所以說在討論生物進(jìn)化的過程中，化石是特別重要的證據(jù)，也是最直接的證據(jù)。 2、始祖鳥 通過比擬發(fā)覺，始祖鳥的身體構(gòu)造特點(diǎn)及和爬行動(dòng)物有一樣之處，又與鳥類有一樣之處，由此可以推斷始祖鳥是古代爬行動(dòng)物進(jìn)化成鳥類的中間產(chǎn)物。 3、細(xì)胞色素c 細(xì)胞色素c是一種蛋白質(zhì)，科學(xué)家比擬了一些生物的細(xì)胞色素c的氨基酸的差異，發(fā)覺人與黑猩猩的差異最小，與馬的差異則大一些

27、，而與果蠅、向日葵的差異則更大，由于蛋白質(zhì)在基因的掌握下合成，基因掌握生物的外形，由此可以推想人與黑猩猩的親緣關(guān)系最近，與果蠅、向日葵的的親緣關(guān)系最遠(yuǎn)。 二、生物進(jìn)化的大致歷程 1、讀p55頁進(jìn)化樹 動(dòng)物：原腔扁線環(huán)軟節(jié)棘皮魚類兩棲類爬行類鳥類和哺乳類 植物：藻苔蕨裸被 2、生物進(jìn)化的總體趨勢：由簡潔到簡單、由低等到高等、由水生到陸生。 3、在生物進(jìn)化的過程中，有一些新的物種產(chǎn)生，也有一些物種滅亡，如恐龍。各種生物在進(jìn)化中形成了與生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)構(gòu)造和生活習(xí)性。 其次節(jié) 生物進(jìn)化的歷程 一、討論生物進(jìn)化的方法-比擬法 二、生物進(jìn)化的大致歷程 歷程： 動(dòng)物：原腔扁線環(huán)軟節(jié)棘皮魚類兩棲類爬行類

28、鳥類和哺乳類 植物：藻苔蕨裸被 總體趨勢：由簡潔到簡單、由低等到高等、由水生到陸生。 課后穩(wěn)固： 1、生物進(jìn)化的直接的證據(jù)是（ ） A化石 B比擬胚胎學(xué) C解剖學(xué) D隕石 2、越古老的地層，成為化石的生物（ ） A數(shù)量越多 B種類越豐富 C越簡單、越高等 D越簡潔、低等 3、與始祖鳥相像的生物是（ ） A魚、鳥類 B鳥類、爬行類 C爬行類、哺乳類 D魚、哺乳類 4、脊椎動(dòng)物的進(jìn)化歷程大致是( ) A魚類爬行類兩棲類鳥類和哺乳類 B魚類兩棲類爬行類鳥類哺乳類 C魚類兩棲類爬行類鳥類和哺乳類 D魚類爬行類兩棲類鳥類哺乳類 5、地球上最早消失的真正陸生脊椎動(dòng)物是（ ） A古代魚類 B古兩棲類 C古爬

29、行類 D鳥類 6、假如兩種動(dòng)物的化石在同一巖層中發(fā)覺，由此可推想兩者（ ） A血緣關(guān)系很近 B生存年月很近 C生活習(xí)慣很相近 D個(gè)體構(gòu)造很相近 7、物種A化石比物種B化石在較晚地層中消失，由此可推想兩者 A 物種A比物種B數(shù)量多 B 物種A可能是較晚形成的 C 物種A由物種B進(jìn)化而來 D 物種B由物種A進(jìn)化而來 8、化石證據(jù)說明，有的物種只存活了短暫的時(shí)期就絕滅了。以下哪種說法最精確（ ）。 這些生物體缺乏可遺傳的變異 它們的生活環(huán)境太惡劣 這些生物體的食量太大 它們的生殖力量太弱 9、細(xì)胞色素是構(gòu)成生物體的一種重要蛋白質(zhì)，它是由很多氨基酸組成的?？蓪W(xué)家通過分析比擬馬、驢、兔、蛇、龜和鯨種動(dòng)物

30、的細(xì)胞色素，發(fā)覺馬的細(xì)胞色素和其他五種動(dòng)物細(xì)胞色素的氨基酸有一些差異，其中馬與驢有個(gè)氨基酸不同，與兔有個(gè)不同，與蛇有22個(gè)不同，與龜有11個(gè)不同，與鯨有個(gè)不同。 （）基于這些數(shù)據(jù)，與馬的親緣關(guān)系最近的是 驢 ，最遠(yuǎn)的是 蛇 。 （）你認(rèn)為以上資料涉及到的討論方法是 比擬法 。 （）你認(rèn)為這種方法能確定生物在進(jìn)化過程中的親緣關(guān)系嗎？為什么？ 答：能。通過比擬生物體的物質(zhì)組成，可以確定它們之間的親緣關(guān)系。即物質(zhì)組成越相像，說明他們的親緣關(guān)系越近。 生物的進(jìn)化生物教案7 教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)問目標(biāo) (1)達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容。 (2)種群、種群基因庫、基因頻率的概念，以及基因頻率的計(jì)算方法。 (

31、3)突變和基因重組為生物進(jìn)化供應(yīng)原材料的緣由。 (4)自然選擇在生物進(jìn)化中的作用。 (5)隔離的概念和類型，以及隔離與物種形成的關(guān)系。 2.力量目標(biāo) 通過教學(xué)過程培育學(xué)生的思維力量、歸納總結(jié)力量。 教學(xué)重難點(diǎn) (1)達(dá)爾文自然選擇學(xué)說及其主要內(nèi)容之間的關(guān)系 (2)運(yùn)用達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說解釋生物界的現(xiàn)象，既是本課題的重點(diǎn)，又是難點(diǎn) (3)對(duì)達(dá)爾文學(xué)說的評(píng)價(jià)是教學(xué)的難點(diǎn) (4)達(dá)爾文學(xué)說的主要內(nèi)容和各要點(diǎn)之間的關(guān)系，以及用達(dá)爾文學(xué)說解釋生物的適應(yīng)(5)性、生物的進(jìn)化，這成為組織教學(xué)的難點(diǎn)。 教學(xué)過程 一 導(dǎo)課 世界上究竟是先有雞還是先有蛋?這個(gè)問題困擾了人類幾千年!對(duì)于這個(gè)問題，首先是神學(xué)家們作

32、出了“解釋”：先有雞，由于上帝制造了雞，然后讓雞下蛋!隨著科學(xué)的進(jìn)展人們不信任上帝了!沒了上帝，上帝制造了雞的“解釋”也就沒人信任了。于是關(guān)于生物起源、進(jìn)化的種種猜想又被提了出來我們已經(jīng)知道地球上現(xiàn)存的有記載的生物種類大約200多萬種，還有許很多多種生物沒有被我們發(fā)覺。 沒有發(fā)覺的生物數(shù)目可能要比已經(jīng)發(fā)覺的多10倍，更何況已經(jīng)絕滅的生物比現(xiàn)存的還要多得多，據(jù)估量，曾在地球上生活過的生物種數(shù)可能多達(dá)5億10億。這么多的生物從無到有，從少到多，從簡潔到簡單，從低等到高等，一批又一批地“踏上”地球，又“遠(yuǎn)離”地球走向死亡，進(jìn)展著自然界的“新陳代謝”，這就是生物的進(jìn)化。 二 達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說 1.

33、主要內(nèi)容 師敘述：進(jìn)化的緣由是什么呢?拉馬克關(guān)于進(jìn)化的用進(jìn)廢退學(xué)說 拉馬克是進(jìn)化論的奠基者，他在18世紀(jì)初提出了用進(jìn)廢退的進(jìn)化學(xué)說：環(huán)境的轉(zhuǎn)變是導(dǎo)致生物進(jìn)化的緣由。環(huán)境轉(zhuǎn)變了，生物的生活方式也要跟著變，有的器官由于常常使用而興旺起來，有的器官則由于長期不使用而萎縮退化了。 師敘述：在19世紀(jì)，達(dá)爾文提出了以自然選擇學(xué)說為核心的生物進(jìn)化論。自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容是什么呢? 放映錄像：非洲草原野牛四季生活及生殖過程，重點(diǎn)放映遷徙路徑大河時(shí)，很多野牛個(gè)體被淹死或被鱷魚吃掉的情景。 師引導(dǎo)：學(xué)生依據(jù)錄像及初中所學(xué)有關(guān)學(xué)問總結(jié)歸納出達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容是：過度生殖，生存斗爭(生存競爭)，遺傳變異

34、，適者生存。 師引導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生明確以下內(nèi)容： (1)任何一種生物的生殖力量都很強(qiáng)，在不太長的時(shí)間內(nèi)能產(chǎn)生大量的后代。但由于生物的生存條件有限，生物在爭奪有限的空間和食物的狀況下，同種生物個(gè)體之間，種與種之間、生物與無機(jī)環(huán)境之間不斷進(jìn)展著劇烈的生存斗爭，斗爭的結(jié)果是一局部個(gè)體被淘汰。例如：鯉魚在生殖季節(jié)，雌魚會(huì)產(chǎn)很多卵，雄魚也會(huì)產(chǎn)下大量的精 子，但是能夠形成受精卵是少數(shù);受精卵形成后，在孵化的過程中個(gè)體弱小的幼鯉又會(huì)被淘汰掉，能夠存活下來的只是很少的一些個(gè)體。 (2)在生存斗爭中，具有有利變異的個(gè)體將幸存并會(huì)將這些變異遺傳下去;而不利變異個(gè)體則很簡單地被淘汰掉。達(dá)爾文把這種適者生存，不適者被淘汰

35、的過程叫做自然選擇。在長期的自然選擇過程中，微小的有利變異得到積存變?yōu)轱@著變異，從而產(chǎn)生了適應(yīng)特定環(huán)境的生物新類型，這就是生物進(jìn)化的緣由。 (3)自然選擇學(xué)說科學(xué)地解釋了生物進(jìn)化的緣由及生物的多樣性和適應(yīng)性。但由于受到當(dāng)時(shí)科學(xué)進(jìn)展水平的限制，自然選擇學(xué)說對(duì)于遺傳和變異的本質(zhì)，自然選擇如何對(duì)可遺傳的變異起作用的問題不能作出科學(xué)的解釋。 2.以自然選擇學(xué)說為根底的現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的提出 近些年來，生物學(xué)家在達(dá)爾文的進(jìn)化理論的根底上，將遺傳學(xué)、生態(tài)學(xué)等討論成果引入到進(jìn)化論的討論中，形成了以自然選擇學(xué)說為根底的現(xiàn)代生物進(jìn)化理論。 三、現(xiàn)代生物進(jìn)化理論簡介 現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容包括： (1)種群是

36、生物進(jìn)化的單位; (2)突變和基因重組產(chǎn)生進(jìn)化的原材料; (3)自然選擇打算生物進(jìn)化的方向; (4)隔離導(dǎo)致物種的形成。 1.種群的定義 師：舉例： (1)一個(gè)池塘中的全部鯉魚; (2)一個(gè)池塘中的全部魚; (3)一片草地上的全部植物; (4)一片草地上的全部蒲公英。 引導(dǎo)：學(xué)生分析歸納出(1)與(4)屬于種群。 師生歸納：種群指生活在同一地點(diǎn)的同種生物個(gè)體的總和。 2.種群的特點(diǎn) (1)種群的個(gè)體之間具有年齡和性別的差異，并不是機(jī)械地結(jié)合在一起。 (2)種群也是生物生殖的根本單位。個(gè)體之間彼此可以通過生殖將各自的基因傳遞給后代。 師：種群為什么是進(jìn)化的單位呢? 出示資料：大熊貓的生存 從進(jìn)化

37、上看，大熊貓己經(jīng)受了小大小的興衰歷程，從分布范圍看，它已由廠布于亞洲東部而退縮到中國。特殊是近半個(gè)世紀(jì)以來，人類生產(chǎn)活動(dòng)無克制地?cái)U(kuò)展，大熊貓分布區(qū)已由約5萬平方公里縮小到1萬多平方公里，數(shù)量缺乏1000只，且被分割成大小不等的20多塊島嶼狀孤立地帶。 由于大熊貓的分布是呈島嶼狀的小種群，每個(gè)種群的個(gè)體數(shù)缺乏50只。難免導(dǎo)致它們近親生殖而使其丟失遺傳多樣性，最終導(dǎo)致種質(zhì)較差的小種群逐一滅亡。加之大熊貓食性單一，若遇大熊貓主食竹周期性地開花枯死(約60年一周期)，必定導(dǎo)致大熊貓因食物匱乏而餓、病死亡。 3.基因庫、基因頻率 生：閱讀教材P65，找出基因庫和基因頻率的概念。 師生歸納：種群的基因庫是

38、指一個(gè)種群所含有的全部基因。不同的基因在種群的基因庫中所占的比例是不同的。 師舉例：我們知道多指為顯性基因掌握的遺傳病，而絕大多數(shù)人表現(xiàn)為正常。白化病是隱性基因掌握的遺傳病，絕大多數(shù)人表現(xiàn)正常。 師生歸納：基因頻率是指某種基因在某個(gè)種群中消失的比例。 生質(zhì)疑：怎樣才能知道某種基因的基因頻率呢? 我們可以通過抽樣調(diào)查的方法獲得。 師引導(dǎo)：學(xué)生計(jì)算這樣一個(gè)例子：從某種生物的種群中隨機(jī)抽出100個(gè)個(gè)體，測知其基因型分別為AA、Aa、aa的個(gè)體分別為30、60和10個(gè)，問其中A基因頻率為多少?a基因頻率為多少? 解法一：通過基因型計(jì)算基因頻率，就AA、Aa、aa來說，每個(gè)個(gè)體可認(rèn)為含有2個(gè)基因，則10

39、0個(gè)個(gè)體共有200個(gè)基因： A基因頻率=(230+60)200=60% a基因頻率=(210+60)200=40% 解法二：通過基因型頻率計(jì)算基因頻率，即一個(gè)等位基因的頻率等于它的純合體頻率與1/2雜合體頻率之和，則： A基因頻率=30%+(1/2)60%=60% B基因頻率=10%+(1/2)60%=40% 從上述可知，種群中一對(duì)等位基因的頻率之和等于l(其基因型頻率之和也等于1)。 生質(zhì)疑：種群中某基因的頻率是否始終不變呢?讓我們觀看一個(gè)課件。 生觀看：用CAI課件模擬英國曼徹斯特地區(qū)樺尺蠖從19世紀(jì)中期到20世紀(jì)中期，淺色型樺尺蠖和黑色型樺尺蠖所占比例發(fā)生猛烈變化的過程。 1850年以前

40、該地區(qū)的樺尺蠖以淺色為主，黑色個(gè)體很少。隨著英國工業(yè)的進(jìn)展，工廠排出的煤煙使環(huán)境發(fā)生了轉(zhuǎn)變，黑色樺尺蠖與淺色樺尺蠖的數(shù)量發(fā)生了巨大的變化。黑色型到達(dá)了95%左右，淺色型由余下了5%左右。 師生歸納：由此可見，種群中的基因頻率是在不斷轉(zhuǎn)變的。種群中的個(gè)體一代一代死亡，但基因庫卻在代代相傳的過程中保持和進(jìn)展。 結(jié)論：生物進(jìn)化過程實(shí)質(zhì)上就是種群基因頻率發(fā)生變化的過程。所以說種群是生物進(jìn)化的單位。 四教學(xué)目標(biāo)穩(wěn)固 1.自然選擇題學(xué)說的主要內(nèi)容之間的關(guān)系 (1)過度生殖為自然選擇供應(yīng)更多的選擇材料，加劇了生存斗爭。 (2)變異是不定向的，具有有利變異的個(gè)體通過遺傳在后代中得到積存和加強(qiáng)，產(chǎn)生適應(yīng)環(huán)境的新

41、類型，這是生物多樣性和適應(yīng)性形成的緣由，因此遺傳變異是生物進(jìn)化的內(nèi)在因素。 (3)自然選擇是定向的，打算著生物進(jìn)化的方向。 (4)自然選擇是通過生存斗爭來實(shí)現(xiàn)的，生存斗爭是生物進(jìn)化的動(dòng)力。 (5)適應(yīng)是自然選擇的結(jié)果。 2.達(dá)爾文在北大西洋東部以馬德拉群島上發(fā)覺有550種昆蟲，其中有200種昆蟲的翅已退化，不會(huì)飛行，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的緣由是( ) A.生存斗爭的結(jié)果 B.食物中缺乏翅生長的物質(zhì) C.定向變異的逐代積存 D.自然選擇的結(jié)果 答案：D 3.從某生物種群中隨機(jī)抽出1000個(gè)個(gè)體，測知基因型為BB、Bb、bb的個(gè)體分別為300個(gè)、600個(gè)和100個(gè)。 (1)在這1000個(gè)個(gè)體中，B基因有

42、;其基因頻率為。 (2)在這1000個(gè)個(gè)體中，b基因有 ;其基因頻率為。 答案：(1)1200 60% (2)800 40% 4.以下生物屬于種群的是( ) A.一塊水田里的全部水稻、水草、魚、蝦及其他生物 B.一塊朽木上的全部真菌 C.一塊棉田中的全部幼蚜，有翅和無翅的成蚜 D.一個(gè)池塘中的全部魚 答案：C 5.依據(jù)達(dá)爾文的進(jìn)化學(xué)說，長頸鹿的頸和腿之所以特殊長，是由于( )、 A.為了攝食樹葉，頸和腿不斷伸長，代代相傳，愈伸愈長 B.長頸、長腿者比短頸、短腿者有較佳的生存時(shí)機(jī) C.長頸、長腿者影響了遺傳基因 D.基因掌握的性狀在表達(dá)時(shí)受到環(huán)境的影響 答案：B 6.自然選擇是指( ) A.生物

43、生殖力量超越生存環(huán)境的承受力 B.生物過度生殖引起的生存斗爭 C.在生存斗爭中，適者生存 D.遺傳使微小的有利變異得到積存和加強(qiáng) 答案：C 五總結(jié) 本節(jié)課主要是了解了“達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容、意義和局限性”;由于其具有局限性，所以人們對(duì)其進(jìn)展了補(bǔ)充和進(jìn)展，提出了“現(xiàn)代生物進(jìn)化理論”。現(xiàn)代生物進(jìn)化理論認(rèn)為種群是生物進(jìn)化的根本單位，生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的轉(zhuǎn)變 生物的進(jìn)化生物教案8 教案課前檢測： 1、生物進(jìn)化的總體趨勢是：由簡潔到簡單、由低等到高等、由水生到陸生。 2、生物的化石在地層中的消失有肯定的挨次：越古老的地層，成為化石的生物越簡潔、越低等；距今越近的地層，成為化石的生物越

44、高等、越簡單。 教學(xué)目標(biāo)： 1.模擬愛護(hù)色的形成過程，分析生物進(jìn)化的緣由。 2.概述自然選擇學(xué)說，形成生物進(jìn)化的根本觀點(diǎn)。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 一、 分析生物進(jìn)化的緣由 讀P58頁圖24：1850年，英國曼徹斯特地區(qū)的樺尺蠖大多數(shù)是淺色的，只有少數(shù)是深色的 讀P58頁圖25，100年后的1950年，曼徹斯特已成為一個(gè)工業(yè)城市，樹皮被熏成黑色，結(jié)果深色樺尺蠖變成了常見類型。 思索：它們的數(shù)量為什么隨環(huán)境的變化而轉(zhuǎn)變？愛護(hù)色： 1、 生物進(jìn)化的緣由：可遺傳的有利變異 內(nèi)因：可遺傳的變異 外因：環(huán)境的變化 生物的后代會(huì)發(fā)生不同的變異，若變異與生活環(huán)境相適應(yīng)，則具有此種變異的后代就能生存下來；若變異不能與生活

45、環(huán)境相適應(yīng)，則具有此種變異的后代就不能生存下來，將會(huì)被自然界淘汰。 二、達(dá)爾文自然選擇：適者生存，不適者被淘汰。 1859年，達(dá)爾文出版了物種起源這一劃時(shí)代的巨著。在物種起源一書中，達(dá)爾文依據(jù)20多年來積存的資料，以自然選擇學(xué)說為中心，從遺傳、變異、人工選擇、生存斗爭和適應(yīng)等方面論證了物種的起源。該書強(qiáng)調(diào)自然選擇在生物進(jìn)化中所起的重要作用，給神創(chuàng)論以沉重的打擊。物種起源是關(guān)于生物進(jìn)化理論的重要著作，是生物學(xué)討論歷史上的新的里程碑。 概念：自然界中的生物，通過劇烈的生存斗爭，適應(yīng)著生存下來不適應(yīng)者被淘汰，這就是自然選擇。 自然選擇的過程：過度生殖，生存斗爭 ，遺傳和變異，適者生存。 過度生殖 達(dá)

46、爾文發(fā)覺，地球上的各種生物普遍具有很強(qiáng)的生殖力量，都有依照幾何比率增長的傾向。達(dá)爾文指出，象是一種生殖很慢的動(dòng)物，但是假如每一頭雌象一生（3090歲）產(chǎn)仔6頭，每頭活到100歲，而且都能進(jìn)展生殖的話，那么到750年以后，一對(duì)象的后代就可到達(dá)1 900萬頭。因此，根據(jù)理論上的計(jì)算，就是生殖不是很快的動(dòng)、植物，也會(huì)在不太長的時(shí)期內(nèi)產(chǎn)生大量的后代而占滿整個(gè)地球。但事實(shí)上，幾萬年來，象的數(shù)量也從沒有增加到那樣多，自然界里許多生物的生殖力量都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了象的生殖力量，但各種生物的數(shù)量在肯定的時(shí)期內(nèi)都保持相對(duì)的穩(wěn)定狀態(tài)，這是為什么呢?達(dá)爾文因此想到了生存斗爭。 生存斗爭 生物的生殖力量是如此強(qiáng)大，但事實(shí)上，

47、每種生物的后代能夠生存下來的卻很少。這是什么緣由呢?達(dá)爾文認(rèn)為，這主要是生殖過度引起的生存斗爭的原因。任何一種生物在生活過程中都必需為生存而斗爭。生存斗爭包括生物與無機(jī)環(huán)境之間的斗爭，生物種內(nèi)的斗爭，如為食物、配偶和棲息地等的斗爭，以及生物種間的斗爭。由于生存斗爭，導(dǎo)致生物大量死亡，結(jié)果只有少量個(gè)體生存下來。但在生存斗爭中，什么樣的個(gè)體能夠獲勝并生存下去呢?達(dá)爾文用遺傳和變異來進(jìn)展解釋。 遺傳和變異 達(dá)爾文認(rèn)為一切生物都具有產(chǎn)生變異的特性。引起變異的根本緣由是環(huán)境條件的轉(zhuǎn)變。在生物產(chǎn)生的各種變異中，有的可以遺傳，有的不能夠遺傳。但哪些變異可以遺傳呢?達(dá)爾文用適者生存來進(jìn)展解釋。 適者生存 達(dá)爾文認(rèn)為，在生存斗爭中，具有有利變異的個(gè)體，簡單在生存斗爭中獲勝而生存下去。反之，具有不利變異的個(gè)體，則簡單在生存斗爭中失敗而死亡。這就是說，但凡生存下來的生物都是適應(yīng)環(huán)境的，而被淘汰的生物都是對(duì)環(huán)境不適應(yīng)的，這就是