《空氣》說課稿概況

1、空氣講課稿我講課的題目是根源于生活，在研究中學(xué)習(xí)，講課的內(nèi)容是人教版化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第二單元課題一空氣。我將從教材、教法學(xué)法、講課程序三方面來論述該課的講課方案。作為一種重要的自然資源，空氣的有關(guān)知識(shí)在九年義務(wù)教育教科版三年級(jí)下冊(cè)就已經(jīng)成為一個(gè)研究的課題，但是基于學(xué)生的認(rèn)知程度，當(dāng)時(shí)但是對(duì)空氣的存在，空氣的流動(dòng)等讓學(xué)生進(jìn)行了初步的研究。進(jìn)入九年級(jí)，空氣成為“身旁的化學(xué)物質(zhì)”中第一個(gè)被學(xué)生認(rèn)識(shí)的知識(shí)介紹給學(xué)生，不可以是是因?yàn)榭諝庾约旱闹匾裕€因?yàn)榻?jīng)過研究空氣中的各樣成份，可以讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)有關(guān)混淆物和純凈物、性質(zhì)決定用途等有關(guān)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，并且經(jīng)過講課，可以讓學(xué)生更為認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)于促使社會(huì)發(fā)展和提

2、升人類生活質(zhì)量的重要作用。經(jīng)過對(duì)它的認(rèn)識(shí)和認(rèn)識(shí)，可以比較順利地指引學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來研究物質(zhì)的奇特。并且，選擇以空氣為主題，開始這一單元的講課活動(dòng)，是符合“從學(xué)生熟習(xí)的事物下手，進(jìn)行科學(xué)教育”的原則的。從感情培育來說：經(jīng)過本課題的學(xué)習(xí)，使學(xué)生又一次認(rèn)識(shí)到生活中的自然科學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣?；瘜W(xué)新課注明確指出：化學(xué)課程改革的目的是培育全體學(xué)生的科學(xué)修養(yǎng)。本著這個(gè)原則，我是這樣設(shè)計(jì)本課題的講課目的的。從知識(shí)技術(shù)方面，旨在1）認(rèn)識(shí)空氣的主要成分2）初步認(rèn)識(shí)純凈物、混淆物的見解，能劃分一些常有的混淆物和純凈物。從過程與方法方面，旨在經(jīng)過對(duì)“測(cè)定空氣里氧氣的含量”實(shí)驗(yàn)的操作，察看和

3、分析，認(rèn)識(shí)空氣的構(gòu)成經(jīng)過對(duì)空氣、氧氣等幾種常有物質(zhì)的比較，認(rèn)識(shí)混淆物和純凈物的見解從感情、態(tài)度與價(jià)值觀方面，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境，熱愛自然的感情。依據(jù)講課目的，我確立了本課題的講課要點(diǎn)為認(rèn)識(shí)空氣的主要成分以及各成分的用途。依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平易能力水平，確立了本課題的講課難點(diǎn)為如何指導(dǎo)學(xué)生察看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并指引學(xué)生分析不一樣樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。該課題計(jì)劃用兩課時(shí)達(dá)成，此中空氣由什么構(gòu)成為第一課時(shí)，空氣是一種難得的資源為第二課時(shí)，我今日講課的內(nèi)容為第一課時(shí)的內(nèi)容。該課時(shí)需要用到（測(cè)定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)器械）和（多媒體課件展現(xiàn)）以上是對(duì)教材的分析，第二部分，我將向各位老師論述本節(jié)課的教法

4、和學(xué)法。一堂好課應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的樂園，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，只有很好的認(rèn)識(shí)學(xué)生，才能更好確實(shí)定教法和學(xué)法。九年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，對(duì)自然科學(xué)的學(xué)習(xí)已累積了必定的知識(shí)基礎(chǔ)和方法基礎(chǔ)，可以開始試一試培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析能力，但是現(xiàn)時(shí)的學(xué)生的自我管理和調(diào)控能力還不夠，學(xué)習(xí)過程中還需要教師的嚴(yán)格要求。初中生的思想方式要求逐漸由形象思想向抽象思想過渡，因此在講課過程中應(yīng)注意踴躍指引學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，經(jīng)過理論分析和推理判斷來獲取新知識(shí)，發(fā)展抽象思想能力。自然在此過程仍需要以一些感性認(rèn)識(shí)作為依靠，可以借助實(shí)驗(yàn)或多媒體電教手段，直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。因此做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)和調(diào)換勤

5、學(xué)生的踴躍性，不停供給動(dòng)腦的問題狀況，供給著手的練習(xí)機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生參加到學(xué)習(xí)中來是上好本課題的要點(diǎn)。增強(qiáng)由此，我確立了學(xué)法：1、采集有關(guān)資料，讓學(xué)生經(jīng)過各樣方法增強(qiáng)知識(shí)采集的能力。2、對(duì)有關(guān)文字、影像資料進(jìn)行閱讀和認(rèn)識(shí)，培育學(xué)生閱讀和察看能力。3、指引學(xué)生進(jìn)行有目的的察看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)如何察看、描繪實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，培育學(xué)生科學(xué)研究能力。學(xué)法決定教法，本課的教法為：本課題的講課安排應(yīng)當(dāng)以學(xué)生原有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，同時(shí)又在此基礎(chǔ)上安排“跳一跳”的思慮題，讓學(xué)生在原有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)進(jìn)步行新知識(shí)的建構(gòu)，因此本課題我將采納學(xué)生自主學(xué)習(xí)和指引學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究相聯(lián)

6、合的講課方法。依據(jù)講課目的以及講課要點(diǎn)難點(diǎn)，我從教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)企圖三部分張開我對(duì)本節(jié)課的詳細(xì)講課方案。本節(jié)課共分六個(gè)環(huán)節(jié)。1、創(chuàng)辦情境，確立問題一個(gè)圓滿的答案不如一個(gè)有價(jià)值的問題，特別當(dāng)這個(gè)問題是學(xué)生自己提出來的時(shí)候。多媒體展現(xiàn)拉瓦錫的圖片，讓學(xué)生閱讀教科書中對(duì)于拉瓦錫得出空氣成份的有關(guān)知識(shí)。在閱讀過程中合時(shí)指引學(xué)生提出問題：為何空氣的體積減少了1/5？假如我們要自己在實(shí)驗(yàn)室里測(cè)定空氣中氧氣的含量，需要什么條件的實(shí)驗(yàn)藥品呢？經(jīng)過閱讀和討論，指引學(xué)生回答出“需要空氣及能耗費(fèi)氧氣的藥品”。本環(huán)節(jié)的設(shè)置企圖是：設(shè)置疑問，培育學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。同時(shí)，順利引入下一個(gè)環(huán)節(jié)。2、自立學(xué)

7、習(xí)，試一試解決。模擬這個(gè)有名實(shí)驗(yàn)的原理，我們也來測(cè)定空氣中氧氣的含量。展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)器械，并請(qǐng)學(xué)生回答有關(guān)問題：1）各樣儀器的名稱2）集氣瓶是空的嗎？有什么？（并設(shè)置課后思慮題：如何證明這不是一個(gè)空瓶子？）要修業(yè)生疏組按教材中圖2-3連結(jié)裝置并實(shí)驗(yàn)，合時(shí)指導(dǎo)學(xué)生察看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。3、小組溝通，共同研究。發(fā)問：你在實(shí)驗(yàn)過程中看到了什么現(xiàn)象？你能分析原由嗎？請(qǐng)把看到的現(xiàn)象及你的分析與同組的同學(xué)溝通一下。指引學(xué)生從雙方面來分析：1）、實(shí)驗(yàn)成功，描繪現(xiàn)象；2）、實(shí)驗(yàn)失敗，找尋原由。（從過去的經(jīng)驗(yàn)來看，這個(gè)實(shí)驗(yàn)經(jīng)?？赡苁鞘〉?，就算是水面上漲，也存在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不是很顯然的問題，而指引學(xué)生找尋失敗的原由

8、其實(shí)更能培育學(xué)生思疑、研究的能力）找尋原由可分組討論進(jìn)行，并對(duì)各自失敗的原由進(jìn)行總結(jié)后重做實(shí)驗(yàn)，符合科學(xué)研究的提出問題假定實(shí)驗(yàn)討論結(jié)論的基本過程。最后小結(jié)：因?yàn)榧t磷焚燒耗費(fèi)瓶?jī)?nèi)的氧氣，致使集氣瓶?jī)?nèi)的氣壓減小，因此水倒流。而水面上漲約1/5，證明氧氣占空氣體積約1/5。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)企圖：這個(gè)研究的過程不只很好的幫助學(xué)生打破了難點(diǎn)，讓學(xué)生在察看與討論中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從中培育科學(xué)察看、規(guī)范表達(dá)和分析問題的能力。更是培育了學(xué)生腳扎實(shí)地、謹(jǐn)慎求實(shí)和敢于思疑的科學(xué)態(tài)度。一鼓作氣，連續(xù)設(shè)置需要?jiǎng)幽X的問題，激勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作進(jìn)一步的分析、研究，培育學(xué)生的研究精神。1）該實(shí)驗(yàn)裝置中，假如燒杯中

9、的水足量，請(qǐng)問水會(huì)充滿整個(gè)集氣瓶嗎？為何？由此你能得出什么結(jié)論？2）依據(jù)拉瓦錫的研究結(jié)果，氧氣約占1/5，假如實(shí)驗(yàn)時(shí)集氣瓶中的水面小于1/5，可能的原因有哪些？第一個(gè)問題的結(jié)果：不會(huì)，因?yàn)榭諝庵泻胁豢梢灾С址贌臍怏w存在。第二個(gè)問題的結(jié)果：水面上漲不滿1/5的原由有：裝置漏氣或紅磷不足等；當(dāng)氧氣含量低時(shí)，紅磷不可以連續(xù)焚燒。（這部分答案在做實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了初步的討論，在這里但是將各組討論的結(jié)果進(jìn)行匯總和研究。）4、師生交互，討論改正指引學(xué)生對(duì)所獲取的事實(shí)與憑證進(jìn)行概括，得出結(jié)論。教會(huì)學(xué)生正確描繪實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法，培育學(xué)生的規(guī)范表達(dá)能力和概括能力。在上述研究活動(dòng)的基礎(chǔ)上，閱讀教材有關(guān)內(nèi)

10、容，師生共同概括空氣的主要成分：由與紅磷反應(yīng)的氣體（氧氣）和與紅磷不反應(yīng)的氣體（氮?dú)猓?gòu)成。就此順利打破講課要點(diǎn)。5、比較學(xué)習(xí)，掌握見解讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用比較的方法。利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，經(jīng)過比較，可清楚地掌握見解。學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，是一種很好的講課資源。要修業(yè)生閱念書中對(duì)于純凈物和混淆物的見解，并比較：氮?dú)?、二氧化碳、紅磷、液氧、鐵水、冰水混淆物、空氣、河水、礦泉水等物質(zhì)，哪些是混淆物，哪些是純凈物？小結(jié)：空氣是由多種成分構(gòu)成，這樣的物質(zhì)叫做混淆物。而氧氣是由一種物質(zhì)構(gòu)成的，它屬于純凈物。6、增強(qiáng)練習(xí)，拓展思想一節(jié)好課不該當(dāng)是學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是學(xué)習(xí)新知識(shí)的開始。本著這個(gè)理念，課后作業(yè)有三：1、

11、書上課后練習(xí)2、社會(huì)實(shí)踐題：1）采集資料和圖片，并依據(jù)采集的資料概括氧氣、氮?dú)?、罕有氣體的用途。2）采集有關(guān)空氣污染的照片、漫畫、短文等資料，達(dá)成有關(guān)空氣污染的檢查報(bào)告，并經(jīng)過廣播、電視、報(bào)紙采集當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量日?qǐng)?bào)，繪制圖表。3、自我討論作業(yè)。將本堂課所學(xué)到的（包含基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)驗(yàn)方法，基本技術(shù)等）以及你有疑問的，以及還需要更深的認(rèn)識(shí)的放入你的成長(zhǎng)袋中，與老師和同學(xué)相互溝通。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，不只是對(duì)所學(xué)知識(shí)的堅(jiān)固，更是對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的鋪墊，有益于學(xué)生圓滿所學(xué)知識(shí)，有益于教師認(rèn)識(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握狀況，并賞賜針對(duì)性的指導(dǎo)，更有益于學(xué)生對(duì)自已的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我討論，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分表現(xiàn)了討論的多元性、激勵(lì)性和反應(yīng)性。同一個(gè)課題，不一樣樣的教師會(huì)有不一樣樣的理解和銓釋，所謂“一千個(gè)觀眾，就有一千個(gè)哈姆雷特”，但不論是如何的講課方案，都應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，以學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，著力于培育學(xué)生的問題意識(shí)，培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生帶著問題入課，帶著問題結(jié)課，真確實(shí)現(xiàn)“培育全體學(xué)生的科