《道德與法治》七年級(jí)下冊(cè)教材介紹課件

1、道德與法治七年級(jí)下冊(cè)教材介紹及教學(xué)實(shí)施建議道德與法治七年級(jí)下冊(cè)教材介紹及教學(xué)實(shí)施建議道德與法治七年級(jí)下冊(cè)教材介紹教材編寫(xiě)立意社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育公民教育法治教育思維能力實(shí)踐能力中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透教材編寫(xiě)立意社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育公民教育思維能力中華優(yōu)秀傳備課中要有意識(shí) 教學(xué)中要有落實(shí)備課中要有意識(shí) 教學(xué)中要有落實(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透 七年級(jí)下冊(cè)每一單元都有中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，其中，既有內(nèi)容主題、教材語(yǔ)言、閱讀感悟等顯性呈現(xiàn)，也有探究活動(dòng)、拓展空間等隱性形式，著力于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生精神人格的引領(lǐng)。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透 七年級(jí)下冊(cè)每一單元都有中與同伴、老師和家人的交往， 以成長(zhǎng)

2、為核心 自我認(rèn)識(shí) 管理情緒 集體生活 法治信仰以青春為核心八年級(jí)七下七上 走進(jìn)社會(huì)生活， 承擔(dān)社會(huì)責(zé)任， 崇尚法治精神， 以社會(huì)生活為核心內(nèi)容主題承接七年級(jí)上冊(cè)、開(kāi)啟八年級(jí)內(nèi)容特點(diǎn)分析與同伴、老師和家人的交往， 自我認(rèn)識(shí)八年級(jí)七下七上 理解教材建構(gòu)的邏輯 編寫(xiě)的立意 教學(xué)有的放矢理解教材建構(gòu)的邏輯 編寫(xiě)的立意 教學(xué)有的放矢內(nèi)容特點(diǎn)分析七年級(jí)下冊(cè)青春時(shí)光青春的邀約青春的心弦青春的證明做情緒情感的主人揭開(kāi)情緒的面紗品出情感的韻味在集體中成長(zhǎng)“我”和“我們”共奏和諧樂(lè)章美好集體有我在走進(jìn)法治天地法律在我們身邊法律伴我們成長(zhǎng)內(nèi)容特點(diǎn)分析七年級(jí)下冊(cè)青春時(shí)光青春的邀約青春的心弦青春的證明第一單元 青春時(shí)光

3、第一單元 青春時(shí)光 七年級(jí)學(xué)生已進(jìn)入青春發(fā)育期，以往教學(xué)更多地關(guān)注學(xué)生進(jìn)入青春期的問(wèn)題（閉鎖、逆反）表現(xiàn)，教育引導(dǎo)側(cè)重于對(duì)青春期問(wèn)題的疏導(dǎo)。本冊(cè)教材的的設(shè)計(jì)與編寫(xiě)肯定青春、欣賞青春，希望更為積極地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)青春時(shí)期的生命成長(zhǎng)，給予積極、美好、充滿(mǎn)活力和創(chuàng)造性的情感體驗(yàn)，滿(mǎn)滿(mǎn)青春正能量。 七年級(jí)學(xué)生已進(jìn)入青春發(fā)育期，以往教學(xué)更多地關(guān) 教材著力闡釋青春中積極的、美好的要素，如青春的活力、創(chuàng)造等，并將社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)（文明、自由、愛(ài)國(guó)等）融入其中，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)青春、珍惜青春、把握青春；淡化過(guò)去強(qiáng)調(diào)青春期的閉鎖、逆反等負(fù)面心理反應(yīng)，更關(guān)注步入青春期的正面經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)通過(guò)各種活動(dòng)、體驗(yàn)獲得正面情感經(jīng)驗(yàn)

4、，強(qiáng)調(diào)將青春活力導(dǎo)向生活中的正能量。 教材著力闡釋青春中積極的、美好的要素，如青春內(nèi)容框架第一單元 青春時(shí)光單元導(dǎo)語(yǔ)第一課青春的邀約悄悄變化的我成長(zhǎng)的不僅僅是身體第二課青春的心弦男生女生青春萌動(dòng)第三課青春的證明青春飛揚(yáng)青春有格內(nèi)容框架第一單元 青春時(shí)光單元導(dǎo)語(yǔ)第一課悄悄變化成長(zhǎng)的不僅僅中學(xué)時(shí)代立意解讀青春的邀約成長(zhǎng)的不僅僅是身體獨(dú)立思維（鼓勵(lì)、澄清 ）批判精神（培養(yǎng)、方法）創(chuàng)造潛力 （覺(jué)察、實(shí)踐）青春的心弦青春萌動(dòng)朦朧情感青春的證明青春有格行己有恥止于至善中學(xué)時(shí)代立意解讀青春的邀約成長(zhǎng)的不僅僅是身體獨(dú)立思維（鼓勵(lì)、第二單元 做情緒情感的主人第二單元 做情緒情感的主人 本單元接續(xù)青春生命成長(zhǎng)的主

5、題，聚焦學(xué)生在身心發(fā)展關(guān)鍵期的情緒特點(diǎn)與廣泛意義上的情感生活，從“情緒情感情操”的完整鏈條促進(jìn)學(xué)生的品德心理學(xué)習(xí)，以及教學(xué)在道德與價(jià)值觀(guān)層面的引導(dǎo)。道德與法治七年級(jí)下冊(cè)教材介紹 本冊(cè)教材設(shè)計(jì)關(guān)注初中學(xué)生在廣泛意義上的情感生活。教材著力引導(dǎo)初中學(xué)生的情感在生活經(jīng)驗(yàn)的不斷擴(kuò)展中更加豐富、深刻，倡導(dǎo)初中學(xué)生不斷創(chuàng)造、積累美好的情感體驗(yàn)，傳遞情感正能量。這些內(nèi)容恰恰是青少年時(shí)期將社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)植入心靈，形成健全人格、完善性格、涵養(yǎng)情懷的重要基礎(chǔ)。 本冊(cè)教材設(shè)計(jì)關(guān)注初中學(xué)生在廣泛意義上的情感生活。教材著力引導(dǎo)初中學(xué)生的情感在生活經(jīng)驗(yàn)的不斷擴(kuò)展中更加豐富、深刻，倡導(dǎo)初中學(xué)生不斷創(chuàng)造、積累美好的情感體驗(yàn)

6、，傳遞情感正能量。這些內(nèi)容恰恰是青少年時(shí)期將社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)植入心靈，形成健全人格、完善性格、涵養(yǎng)情懷的重要基礎(chǔ)。 第二單元做情緒情感的主人單元導(dǎo)語(yǔ)第四課揭開(kāi)情緒的面紗青春的情緒情緒的管理第五課品出情感的韻味我們的情感世界在品味情感中成長(zhǎng)內(nèi)容框架第二單元單元導(dǎo)語(yǔ)第四課青春的情緒情緒的管理第五課我們的情感世立意解讀揭開(kāi)情緒的面紗情緒表達(dá)學(xué)會(huì)安慰他人（關(guān)愛(ài)）品出情感的韻味我們的情感世界（覺(jué)察、認(rèn)知）豐富的情感（廣泛、基礎(chǔ)性）情感的作用情感的積累、豐富、深刻有一個(gè)過(guò)程在品味情感中成長(zhǎng)（行動(dòng)）美好情感傳遞情感正能量立意解讀揭開(kāi)情緒情緒表達(dá)學(xué)會(huì)安慰他人（關(guān)愛(ài)）品出情感我們的情第三單元 在集體中成長(zhǎng)第三

7、單元 在集體中成長(zhǎng)對(duì)初中生而言，日常的學(xué)習(xí)小組、班級(jí)、社團(tuán)、學(xué)校等都是能夠帶來(lái)歸屬感的“集體”，集體生活是學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的重要園地，社會(huì)性發(fā)展與個(gè)性發(fā)展又是相輔相成的。本單元設(shè)計(jì)不僅堅(jiān)持馬克思主義的集體主義教育，重視和培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，同時(shí)重視集體中的民主與自治，發(fā)掘集體對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的價(jià)值，強(qiáng)調(diào)集體對(duì)個(gè)性的豐富與完善，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)過(guò)集體生活，使集體主義教育向體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)新要求的方向拓展。對(duì)初中生而言，日常的學(xué)習(xí)小組、班級(jí)、社團(tuán)、學(xué)校等都是能夠 集體也需要不斷發(fā)展，集體生活離不開(kāi)個(gè)體的不斷參與、建構(gòu)。教材在強(qiáng)調(diào)集體對(duì)個(gè)體成長(zhǎng)的價(jià)值的同時(shí)，還強(qiáng)調(diào)集體的不斷進(jìn)步與個(gè)人的責(zé)任擔(dān)當(dāng)、不懈努力休

8、戚相關(guān)，集體的進(jìn)步也體現(xiàn)著個(gè)體的鍛煉成長(zhǎng)。 內(nèi)容框架第三單元在集體中成長(zhǎng)單元導(dǎo)語(yǔ)第六課“我”和“我們”集體生活的邀請(qǐng)集體生活成就我第七課共奏和諧樂(lè)章單音與合聲節(jié)奏與旋律第八課美好集體有我在憧憬美好集體我與集體共成長(zhǎng)內(nèi)容框架第三單元單元導(dǎo)語(yǔ)第六課集體生活的邀請(qǐng)集體生活成就我第“我”和“我們”集體對(duì)于個(gè)體成長(zhǎng)的價(jià)值情感需要力量支持 共奏和諧樂(lè)章集體主義原則、和諧價(jià)值觀(guān)個(gè)人意愿與集體規(guī)則個(gè)人利益與集體利益多個(gè)集體，多重角色集體與小群體 美好集體 有我在美好集體氛圍：民主、公正；關(guān)懷、友愛(ài)；合作；活力（競(jìng)爭(zhēng)）我與集體共成長(zhǎng)共建、自治盡責(zé)、擔(dān)當(dāng)涵養(yǎng)品格發(fā)展個(gè)性立意解讀“我”和“我們”集體對(duì)于個(gè)體成長(zhǎng)的價(jià)

9、值情感需要力量支持 共奏第四單元 走進(jìn)法治天地第四單元 走進(jìn)法治天地在當(dāng)代中國(guó)，全面推進(jìn)依法治國(guó)，加快建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家，是當(dāng)代中國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的一個(gè)歷史性重大戰(zhàn)略抉擇。黨的十八屆四中全會(huì)強(qiáng)調(diào)，依法治國(guó)，是堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的本質(zhì)要求和重要保障，是實(shí)現(xiàn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的必然要求，事關(guān)我們黨執(zhí)政興國(guó)、事關(guān)人民幸福安康、事關(guān)黨和國(guó)家的長(zhǎng)治久安。法治集中體現(xiàn)了中國(guó)特色社會(huì)主義的核心價(jià)值追求。法治教育，是對(duì)未成年人進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育的重要內(nèi)容之一，也是全面推進(jìn)依法治國(guó)，建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的要求之一。在當(dāng)代中國(guó)，全面推進(jìn)依法治國(guó)，加快建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家，本單元作為法律版塊

10、的起始單元，以我國(guó)建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家為背景，帶領(lǐng)學(xué)生了解社會(huì)的法治進(jìn)程，初步感受法律與生活密不可分，理解法律對(duì)生活的保障作用；感受法律對(duì)青少年自身的關(guān)愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)尊崇法律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的責(zé)任感，學(xué)會(huì)依法辦事，同時(shí)青少年要積極適應(yīng)法治時(shí)代的要求，樹(shù)立法律信仰，努力成為法治中國(guó)建設(shè)的參與者和推動(dòng)者。這就需要青少年不斷學(xué)習(xí)、內(nèi)化法律知識(shí)，努力為法治中國(guó)建設(shè)做出自己的貢獻(xiàn)。教材最后設(shè)計(jì)了一個(gè)“拓展空間”活動(dòng)，從學(xué)習(xí)法律、遵守法律、依法維權(quán)等方面考查學(xué)生的法律意識(shí)，這既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的拓展，又為后面各冊(cè)學(xué)習(xí)相關(guān)法律知識(shí)提出了目標(biāo)和要求，起到統(tǒng)領(lǐng)法律版塊學(xué)習(xí)的作用。本單元作為法律版塊的起始

11、單元，以我國(guó)建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家第四單元走向法治天地單元導(dǎo)語(yǔ)第九課法律在我們身邊生活需要法律法律保障生活第十課法律伴我們成長(zhǎng)法律為我們護(hù)航我們與法律同行內(nèi)容框架第四單元單元導(dǎo)語(yǔ)第九課生活需要法律法律保障生活第十課法律為我法律在我們身邊生活與法律法治有一個(gè)不斷完善的過(guò)程法律讓生活更美好法律伴我們成長(zhǎng)樹(shù)立法律信仰法律權(quán)威源自信仰尊崇、信賴(lài)、遵守、捍衛(wèi)青少年：受益者、參與者、推動(dòng)者立意解讀法律生活與法律法治有一個(gè)不斷完善的過(guò)程法律讓生活更美好法律樹(shù)可能存在的問(wèn)題分析方法對(duì)應(yīng)教材生成問(wèn)題可能存在的問(wèn)題分析方法對(duì)應(yīng)教材生成問(wèn)題能否調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)？學(xué)生的關(guān)注程度，如肺活量？從身體變化引入，對(duì)其他變化的分析如

12、何引導(dǎo)？P2能否調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)？學(xué)生的關(guān)注程度，如肺活量？從身體變化引入，P19-20情境的真實(shí)性和信服度問(wèn)題相關(guān)內(nèi)容的課堂把控與引導(dǎo)問(wèn)題P19-20情境的真實(shí)性和信服度問(wèn)題相關(guān)內(nèi)容的課堂把控與引導(dǎo)P24教材的普適性和差異性問(wèn)題了解學(xué)生，及時(shí)、適度地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容P24教材的普適性和差異性問(wèn)題了解學(xué)生，及時(shí)、適度地調(diào)整教學(xué)P39 正文的分析是否需要分出層次？如何體現(xiàn)學(xué)科的價(jià)值？P39 正文的分析是否需要分出層次？如何體現(xiàn)學(xué)科的價(jià)值P39 正文的分析是否需要分出層次？如何體現(xiàn)學(xué)科的價(jià)值？P39 正文的分析是否需要分出層次？如何體現(xiàn)學(xué)科的價(jià)值小結(jié)層次性教材編寫(xiě)立意與教學(xué)觀(guān)點(diǎn)分析的層次性問(wèn)題調(diào)整性已有教學(xué)儲(chǔ)備與新教材變化后的調(diào)整性問(wèn)題靈活性學(xué)生的生活實(shí)際與教材活動(dòng)設(shè)計(jì)匹配的靈活性問(wèn)題小結(jié)層次性教材編寫(xiě)立意與教學(xué)觀(guān)點(diǎn)分析的層次性問(wèn)題調(diào)整性已有教教學(xué)落實(shí)建議123從教材文本走向?qū)W生真實(shí)生活從教材內(nèi)容走向教學(xué)內(nèi)容從完成教學(xué)任務(wù)