小學(xué)科學(xué)評課

1、小學(xué)科學(xué)評課稿東城騰龍小學(xué) 羅騰英尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家下午好！ 今天我很榮幸地學(xué)習(xí)了五位老師奉獻(xiàn)的精彩紛呈的科學(xué)課，受益匪淺。學(xué)校安排我來評課，在各位精英面前，我很汗顏，我這點水平那能談上評課，只能談?wù)勎覀€人膚淺的看法。本次五服里的第二課衣料的吸水性和第三課衣服上的水跑到哪兒去這個單元在整個三年級科學(xué)課中占有非常重要的位置，通過本組課的學(xué)習(xí)，意在使學(xué)生有條理地經(jīng)歷一次“問題 -推測-計劃-實驗-分析-應(yīng)用”的科學(xué)探究過程，讓學(xué)生建立嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)色，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實驗，讓學(xué)生感悟知識的形成過程，采用多種幾個亮點：一、新理念滲透教學(xué)的全過程1教師本位”的思想觀念，正確處理 教”與學(xué)”的關(guān)

2、系，發(fā)揮自己的主導(dǎo)地主動地、積極地為學(xué)生創(chuàng)造了主動、積極地學(xué)習(xí)和諧氛圍，為學(xué)生探求知識提供了良好的條件。第 1、2 老師們往往忽略了這一過程，認(rèn)為學(xué)生人小，生怕他們不會，老師包辦代替，而這兩們老師完全放手讓學(xué)生去自行設(shè)計，老師只作點撥，水跑到哪兒去了這三節(jié)課，老師們引導(dǎo)學(xué)生猜測，引領(lǐng)學(xué)生自己去實驗，老師只是服務(wù)員。2、滲透了面向全體學(xué)生的思想。五位老師努力為每一個學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機會，尤其在分組實驗和小組合作學(xué)習(xí)過程中，都手動、眼動、嘴動、腦動，讓每個學(xué)生參與到科學(xué)的探究過程中，學(xué)到了知識，感受到了樂趣。3、滲透了科學(xué)探究的思想。探究既是孩子們學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是想，變傳授科學(xué)知識為主為探

3、究科學(xué)知識為主，經(jīng)歷探究過程，在探條理地經(jīng)歷一次“問題推測計劃實驗分析應(yīng)用” 的科學(xué)料研究，讓學(xué)生實實在在地感受到這就是學(xué)習(xí)科學(xué)，探究科學(xué)，讓學(xué)生從五種材料中選取其中幾種來研究，充分體現(xiàn)了學(xué)生科學(xué)的自主性。五位老師把學(xué)生分成小組學(xué)習(xí)，既是方便實驗，更是培養(yǎng)孩子們“自主、合作、探究”的科學(xué)精神。4、滲透了課程內(nèi)容來源于生活，用于生活。每位老師都從生活中提出問題，篩選出值得探究的問題，讓學(xué)生獲得科學(xué)知識，最后又兒去了，這是學(xué)生多么這熟悉的事情，這里卻包含著科學(xué)知識-蒸發(fā)，通過探究獲得知識什么是蒸發(fā)，蒸發(fā)有什么特點，然后老師又把我們的科學(xué)來源于生活，最終用于生活。二、新思路整合教材。 在教材的處理上

4、，老師們都比較靈活。衣服上的水跑到哪兒去了這課，課本上有兩個實驗，第二個實驗“在碗里裝上少量水，做好水位標(biāo)記，放到通風(fēng)的地方，過一段時間師改為在紙上滴上一滴水，然后用吹風(fēng)機吹，觀察發(fā)生的現(xiàn)象，而田老師和張老師改為酒精燈加熱來探究水跑到哪兒去了？實驗現(xiàn)象明顯，易于操作，老師們處理教材靈活，收到了很好的教學(xué)效果。三、新構(gòu)思保證教學(xué)流程。到哪兒去了相同的課題，構(gòu)思卻不同，都有自己的獨創(chuàng)性。如：幾節(jié)課老師都創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情景，激起學(xué)生探究欲望，引入課題，發(fā)現(xiàn)問題，先推測，再探討實驗方案，然后實驗驗證，分析實驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。有的注重培養(yǎng)學(xué)生推測能力，有的注重實驗設(shè)計，有的注重實四、新教學(xué)法提高課堂效率：老師都能根據(jù)自己的教學(xué)實際，根據(jù)課堂運行情況，量體裁衣，靈活運用。教學(xué)方法多樣，運用了外，老師還適時、適當(dāng)?shù)剡\用了多媒體課件提高課堂效率。五、硬功夫成就課堂精彩。老師與學(xué)生的親合力強，拉近了師置把握得當(dāng)，照顧到全體學(xué)生，取得了良好效果。有幾點不成熟的看法和大家一同探討：1、在學(xué)生動手實驗操作前，如果講清楚要求更好了，學(xué)生動手操作時，就不會盲目。2、有的老師關(guān)注知識的傳授，忽略了對學(xué)生鼓勵性評價。3、學(xué)生回答問題前，老師的引導(dǎo)要適當(dāng)