小學(xué)奧數(shù)教學(xué)的生態(tài)化追求

1、小學(xué)奧數(shù)教學(xué)的生態(tài)化追求小學(xué)奧數(shù)教學(xué)的生態(tài)化追求近些年，全國各地掀起了一股奧數(shù)熱，伴隨熱潮的是紛至沓來的奧數(shù)禁令，是褒貶不一的爭(zhēng)論聲，褒者認(rèn)為其能激發(fā)數(shù)學(xué)審美感和創(chuàng)造力，能激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，能培養(yǎng)創(chuàng)新才能貶者甚至認(rèn)為它的危害勝于黃、賭、毒。依筆者所見，簡(jiǎn)單的肯定與否認(rèn)都不是科學(xué)的態(tài)度，必須在充分理解奧數(shù)價(jià)值的根底上，從教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)其存在的問題進(jìn)展剖析，找到相應(yīng)的對(duì)策，從而促使其向更科學(xué)的方向開展。一、被異化的奧數(shù)教學(xué)現(xiàn)狀本文由論文聯(lián)盟搜集整理1、教學(xué)對(duì)象的異化。心理學(xué)家維果茨基提出了最近開展區(qū)，教學(xué)首先應(yīng)適應(yīng)最近開展區(qū)，然后再跨越它，最終使學(xué)生到達(dá)新的開展程度。但是，奧數(shù)教學(xué)的內(nèi)容難度偏大

2、，通常超出學(xué)生的最近開展區(qū)，對(duì)于一般資質(zhì)的學(xué)生來說，奧數(shù)學(xué)習(xí)往往不能促進(jìn)他們認(rèn)知的開展，反而會(huì)適得其反。由此可見，奧數(shù)教學(xué)具有很強(qiáng)的針對(duì)性，是只合適少數(shù)人的教學(xué)活動(dòng)。假如讓學(xué)生不顧實(shí)際，盲目地學(xué)習(xí)奧數(shù)，不僅會(huì)加重他們的負(fù)擔(dān)，更會(huì)降低他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性。2、教學(xué)內(nèi)容的異化。奧數(shù)教學(xué)的大局部?jī)?nèi)容都應(yīng)是很根本的初等數(shù)學(xué)內(nèi)容，應(yīng)是在正常課堂教學(xué)根底上的適度進(jìn)步和適當(dāng)延伸。這些內(nèi)容的選擇應(yīng)該是很科學(xué)的，具有很強(qiáng)的興趣性和游戲性，能教會(huì)學(xué)生從不同的角度看問題，做到舉一反三，融會(huì)貫穿。而目前盛行的奧數(shù)題目來源并不正規(guī)，一局部題目是來源于中國奧數(shù)，另一些那么是來自不負(fù)責(zé)任的出版商和社會(huì)培

3、訓(xùn)機(jī)構(gòu)。1這些試卷大多是將初中的本來可用高級(jí)工具解決的問題，放到小學(xué)用低級(jí)工具去解題。1這些不正規(guī)的、偏難怪繁的教學(xué)內(nèi)容不但不能真正能鍛煉學(xué)生思維，還會(huì)挫傷學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的積極性。3、教學(xué)目的及教學(xué)方式的異化。奧數(shù)教學(xué)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)才能、開展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維為目的。因此，奧數(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，充分獲得主動(dòng)探究與靈敏運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)機(jī)，最終體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力，獲得發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的方法。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)突出數(shù)學(xué)思想、方法，強(qiáng)調(diào)在理解的根底上學(xué)習(xí)內(nèi)容的本質(zhì)特征，使新舊知識(shí)建立起本質(zhì)的聯(lián)絡(luò)，從而使學(xué)生能靈敏地運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)歷來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。2而當(dāng)下的

4、奧數(shù)班，名義上是培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣、開展思維才能，實(shí)際那么往往為了成績(jī)、為了金牌。美籍華裔數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)菲爾茲獎(jiǎng)獲得者丘成桐在?數(shù)學(xué)家之路?一文中談到我們的教育方向不是根據(jù)興趣來培養(yǎng)，是為家長、為老師、為大學(xué)、為了文憑效勞。3從這個(gè)意義上講，我國現(xiàn)行的奧數(shù)教學(xué)在很大程度上偏離了它激發(fā)數(shù)學(xué)興趣、培養(yǎng)數(shù)學(xué)人才的目的。由于教學(xué)目的的異化，老師在教學(xué)時(shí)往往采用應(yīng)試式、填鴨式的教學(xué)方法，通過題海戰(zhàn)術(shù)，把學(xué)生訓(xùn)練成應(yīng)試的機(jī)器。這種應(yīng)試式的教學(xué)不僅不能培養(yǎng)出數(shù)學(xué)人才，反而會(huì)降低學(xué)生的考慮才能，對(duì)學(xué)生思維才能的開展會(huì)產(chǎn)生根本性地?fù)p害，最終把學(xué)生的思路引向偏途。二、正本清源，進(jìn)展生態(tài)化教學(xué)綜上，我們不難發(fā)現(xiàn)，奧數(shù)本身沒

5、有錯(cuò)，錯(cuò)的是種種異化的教學(xué)行為讓奧數(shù)教學(xué)未能生長在生態(tài)土壤中，因此，改變現(xiàn)狀，可從追求奧數(shù)教學(xué)的生態(tài)化入手，即充分照顧學(xué)生的思維、情感開展?fàn)顩r，按照奧數(shù)教學(xué)自身的特點(diǎn)、規(guī)律，安排適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，進(jìn)展教學(xué)活動(dòng)。1、學(xué)習(xí)奧數(shù)應(yīng)是學(xué)生興之所至，不能強(qiáng)迫。在國外，學(xué)生學(xué)習(xí)奧數(shù)完全出于自己的興趣，他們僅把它作為一項(xiàng)課余愛好，就像學(xué)習(xí)舞蹈、美術(shù)一樣。而對(duì)于我國目前學(xué)奧數(shù)的絕大多數(shù)學(xué)生來說，他們并非出于興趣而自愿學(xué)習(xí)，更多的是在家長和老師的要求下不得不學(xué)。因此，對(duì)于奧數(shù)，家長和老師既不要刻意地去抵抗它，也不要過分夸張它的作用，要做到因人而異，根據(jù)孩子自身特點(diǎn)、興趣愛好進(jìn)展選擇、學(xué)習(xí)。2、

6、奧數(shù)教學(xué)應(yīng)找準(zhǔn)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)選擇內(nèi)容。小學(xué)生思維的開展不平衡，形象思維才能強(qiáng)于抽象思維、學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)械記憶才能強(qiáng)于理解記憶。因此，對(duì)于資質(zhì)一般的學(xué)生參加數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，奧數(shù)教學(xué)的內(nèi)容可以相對(duì)容易一些，靈敏一些，興趣性多一些。可以將奧數(shù)教學(xué)的內(nèi)容適當(dāng)延后如四年級(jí)學(xué)生教學(xué)三年級(jí)的，甚至二年級(jí)的奧數(shù)內(nèi)容或者只是讓學(xué)生初步感知，借助較形象的示意圖來理解數(shù)量關(guān)系，浸透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。奧數(shù)內(nèi)容的安排應(yīng)充分考慮學(xué)生的身心開展特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的承受才能螺旋上升。學(xué)生實(shí)現(xiàn)從形象思維到抽象思維之間的反復(fù)轉(zhuǎn)化，思維程度得到進(jìn)步。因此，選擇合適學(xué)生年齡特點(diǎn)的奧數(shù)知識(shí)，不應(yīng)苛求其到達(dá)的程度或純熟程度，而

7、應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，浸透數(shù)學(xué)的思想方法。3、因材施教，杜絕填鴨式的教學(xué)形式。奧數(shù)教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)才能、開展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。因此，在教學(xué)過程中老師要通過合理的引導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)展自主探究和考慮，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析解決問題的才能。要堅(jiān)決杜絕應(yīng)試式、填鴨式的教學(xué)形式。防止題海戰(zhàn)術(shù)，防止通過記憶題型或固定搭配，來求得問題的解決。防止不顧學(xué)生實(shí)際，盲目地用同一種方法進(jìn)展所有學(xué)生的教學(xué)。應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和承受才能，采用不同的教學(xué)內(nèi)容和方式，進(jìn)展因材施教。奧數(shù)教學(xué)本身是極具教育意義的活動(dòng)，對(duì)于數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)、思維才能的培養(yǎng)、優(yōu)質(zhì)人才的培養(yǎng)和選拔有著重要作用。然而，由于種種原因，奧數(shù)教學(xué)的功利性越來越強(qiáng)，在它的開展過程中，漸漸地被異化，并因此而遭到各種鞭撻和批判。因此，當(dāng)務(wù)之急就是要還奧數(shù)教學(xué)以本