地球自轉(zhuǎn)的地理意義教學(xué)設(shè)計(jì)

1、-地球自轉(zhuǎn)的地理意義教學(xué)設(shè)計(jì)【課標(biāo)解讀】【學(xué)情分析】學(xué)生在學(xué)習(xí)了地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)知識(shí)后，緊接著學(xué)習(xí)地球這因此本知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該分為兩節(jié)課進(jìn)行，效果較好?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 知道地球自轉(zhuǎn)的地理意義表現(xiàn)在幾個(gè)方面。理解晝夜交替的形成極其意義判斷。二、過(guò)程與方法通過(guò)運(yùn)用地球儀演示地球的晝夜現(xiàn)象和更替，讓學(xué)生直觀地理解。的理解三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀 12培養(yǎng)學(xué)生樹立事物具有兩面性的辯證唯物主義觀點(diǎn)【教學(xué)重難點(diǎn)】 12.地轉(zhuǎn)偏向力的實(shí)際應(yīng)用。教學(xué)方法】探究式學(xué)習(xí)【教學(xué)過(guò)程】.z.教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【導(dǎo)入新課】前面我們學(xué)習(xí)了地球運(yùn)動(dòng)的有關(guān)知識(shí)，今天來(lái)學(xué)習(xí)地球?qū)W生回答明確學(xué)習(xí)目標(biāo)從本質(zhì)上運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的地理意義。則

2、，誰(shuí)能知道地理意義指的是什么嗎？理解地理意義【情境創(chuàng)設(shè)1】在我們的日常生活學(xué)生回答充分聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)中，我們知道有晝夜變化，為什么會(huì)出現(xiàn)晝和夜的差別呢？【演示】在桌面上方放一個(gè)地球儀，打開(kāi)手電筒，從側(cè)面照過(guò)去， 觀察哪邊是亮的，哪邊是暗的，暗的代表黑夜，亮的代表白天，來(lái)理解晝夜現(xiàn)象。講解： 由于地球是一個(gè)既不發(fā)光、也不透明的球體，所以在同一時(shí)間里，太陽(yáng)只能照亮地球表面的一半。向著太陽(yáng)的半球是白天，背著太陽(yáng)的半球是黑夜?！狙菔尽?撥動(dòng)地球儀，演示晝夜交替現(xiàn)象。理解晝夜交替的周期?！厩榫硠?chuàng)設(shè) 2不是一個(gè)恒星日，而是一個(gè)月，甚至一年，則會(huì)對(duì)地球產(chǎn)生怎樣的影合作探究討論回答通過(guò)討論，學(xué)生更加深刻理解

3、太陽(yáng)日的意義響？講解：晝夜以 24 小時(shí)更替，對(duì)調(diào)節(jié)地表溫度有著重要的影響。使得地面白天增溫時(shí)不至于過(guò)分炎熱，夜晚冷卻時(shí)不至于過(guò)分寒冷，從而保證了地球上生命有機(jī)體的生存和發(fā)展。聯(lián)系我們第一節(jié)所學(xué)知識(shí)，地球上有生命存在的條件，不得不感嘆地球的形成看似偶然，實(shí)則精妙。宇宙之中還有更多精妙的知識(shí)等待我們?nèi)グl(fā)掘?！厩榫硠?chuàng)設(shè) 合作探究理解晝夜以及晝夜更替，公轉(zhuǎn)，會(huì)不會(huì)有晝夜現(xiàn)象？會(huì)不會(huì)討論回答并在演示過(guò)程中建立空有晝夜更替現(xiàn)象？如果有，會(huì)對(duì)地學(xué)生演示間觀念球產(chǎn)生怎樣的影響？【過(guò)渡】除了晝夜更替這種我們常見(jiàn)的地理現(xiàn)象，我們生活中還有一些雖然常見(jiàn)但是疏于觀察的地理現(xiàn)象也是由地球的自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的。接下來(lái)我們學(xué)習(xí)物

4、體水平運(yùn)動(dòng)的方向的偏轉(zhuǎn)問(wèn)題。由于地球不停自轉(zhuǎn)，這使得除赤 道外地球表面水平運(yùn)動(dòng)的物體運(yùn)動(dòng) 方向發(fā)生偏轉(zhuǎn)。使得物體運(yùn)動(dòng)方向 發(fā)生偏轉(zhuǎn)的力叫地轉(zhuǎn)偏向力。偏轉(zhuǎn) 赤道上不偏移?！厩榫硠?chuàng)設(shè) 4】在黑板上列舉南北半 繪圖球不同方向的水平運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生自己根據(jù)對(duì)規(guī)律的理解繪出水平運(yùn)動(dòng)的物體偏轉(zhuǎn)以后的方向。教師加以指導(dǎo)。開(kāi)門見(jiàn)山地介紹水平運(yùn)偏轉(zhuǎn)原因。通過(guò)繪圖學(xué)生對(duì)水平運(yùn)動(dòng)的物體偏轉(zhuǎn)規(guī)律有更加深刻的理解講解：在自然地理環(huán)境中，洋流、氣流的流向偏轉(zhuǎn)表現(xiàn)尤為明顯。陸地上的河流，在北半球右岸沖刷顯著，南半球左岸沖刷顯著，這些都是地轉(zhuǎn)偏向力作用的結(jié)果。使學(xué)生明白地球表面做案例和情景的創(chuàng)設(shè)打下基礎(chǔ)?！厩榫硠?chuàng)設(shè)5在北半球有一條自西合作探究恰當(dāng)選取相關(guān)問(wèn)題加向東流的河流，水運(yùn)價(jià)值較高。為討論回答知識(shí)理解學(xué)以致用將了開(kāi)發(fā)水運(yùn)，決定興建港口，你認(rèn)為建在南岸還是北岸？說(shuō)出理由。論知識(shí)落實(shí)到實(shí)際問(wèn)題中?！厩榫硠?chuàng)設(shè)觀察地圖冊(cè)解釋長(zhǎng)看圖、合知識(shí)遷移到案例使學(xué)生江三角洲的發(fā)育過(guò)程?！拘〗Y(jié)】以板書為基礎(chǔ)，建