護綠在校園植物綜合實踐活動案例

1、“護綠在校園植物”綜合實踐活動事例一、課題背景校本課程重申學(xué)生作為課程開發(fā)的主體，綜合實踐活動課程親近聯(lián)系生活而且擁有生成性的特點都已使校本課程和綜合實踐活動課程成為了此刻新課程改革中對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的最正確平臺，作為素質(zhì)教育中的組成部分突出可連續(xù)發(fā)展的環(huán)境教育在學(xué)校中除了學(xué)科浸透更有待于能將其以某一課程形式而進行推行。校園植物作為學(xué)生朝夕相處最為親近的自然環(huán)境成分，它所包含的顯、隱性課程要素正是教育生活化的有效課程資源，它將學(xué)生、生活、課程有效融于一體，是一個實現(xiàn)STS教育和初中科學(xué)課程知識遷移的優(yōu)異載體。二、從學(xué)生興趣出發(fā)，教育生活化；小瞧角大視野實現(xiàn)環(huán)境教育主題開題過程：2005年9月

2、15日，在東湖中學(xué)初一（10）班的教室里多媒體顯現(xiàn)的校園植物引起了一片沸騰，“你知道這是雪松嗎？你知道它對我們有什么環(huán)保意義嗎？它在我們學(xué)校生活多少年了？它的樹齡是多少？”這所有對剛踏入這一校園的學(xué)生來說充滿了陌生與好奇。授課樓2后邊花園一角的一個初春垂柳的圖片更是引起了學(xué)生的驚詫，“柳芽、山石、池水、游魚。這是我們校園的景色嗎？”。有什么比這能更好激發(fā)學(xué)生的研究欲望呢，就這樣開始了我們活動的主題護綠在校園植物。“我們校園有多少種植物？”、“這個植物只在校門口有嗎？它的名稱是什么？它好漂亮?！薄ⅰ奥犅劰鸹ú恢幌銡庖巳硕液苣芪泻怏w，是真的這樣嗎？”、“植物與我們關(guān)系親近，我們在校園怎樣保護

3、它們呢？?！卑橹鴮W(xué)生們一個個問題，研究的課題一一展示，學(xué)生們也依照自己的興趣作出了選擇。主題內(nèi)容：依照我校的辦學(xué)要旨和省綠色學(xué)校的創(chuàng)辦、依照學(xué)生需求及課程資源的特點，此活動內(nèi)容設(shè)計確定主題以下：主題內(nèi)容成就我喜歡的校園植1、認(rèn)識校園內(nèi)的植物大要和研究報告物觀察的注意事項，初步設(shè)計觀察記錄表2、觀察校園植物描述特點、發(fā)現(xiàn)問題、感覺我與校園植物的1、植物的多樣性如同何的表現(xiàn)研究報告與校園植物多樣性2、校園植物的種類與分布分布圖我為校園添新綠1、認(rèn)識校園種子萌發(fā)的條件設(shè)計校園植物種植方與意義案2、校園植物的種子生殖（采收、種植、觀察、完成報告）我給校園植物標(biāo)校園植物的分類（資料、標(biāo)本1、顯現(xiàn)自己的成

4、就名稱等進行從生物學(xué)角度對校園植2、給校園植物掛生物分類與命名）物分類名牌我們的校園植物1、認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)與植物質(zhì)源東湖中學(xué)校園植物網(wǎng)網(wǎng)2、在網(wǎng)絡(luò)查找校園植物的相設(shè)計與制作關(guān)資料我為校園環(huán)保作1、認(rèn)識生物生殖（無性）、修1、校園植物在環(huán)保中貢獻復(fù)、與環(huán)保的作用（征文）2、提出設(shè)計方案課題研究1、校園植物的生長、發(fā)育與報告、設(shè)計方案或小科學(xué)研究（觀察與查閱資論文料）2、課題研究（主題研究性學(xué)習(xí)）議論：從學(xué)生身邊的生活著眼，不只能很好激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能夠真切做到教育生活化，即教師在組織授課的時候，從生活的需要出發(fā)，從學(xué)生的生活實質(zhì)出發(fā)，開發(fā)新的課程資源，使教育與受教育者個體的生活親近相連，用學(xué)生自己

5、的生活對學(xué)生進行積極的啟示和引導(dǎo)，讓學(xué)生自己建構(gòu)，以提升學(xué)生涵養(yǎng)，實現(xiàn)教育的價值。誠然學(xué)生研究的是校園植物，但在綜合實踐活動中的研究過程中獲得的植物與環(huán)境的知識卻遠遠超出了校園這一范圍，從而更好讓學(xué)生理解了生物與環(huán)境的關(guān)系，加強環(huán)境意識。三、研究內(nèi)容和方式的多樣性，實現(xiàn)知識的大綜合知識領(lǐng)域與運用：生物學(xué)：生物學(xué)的分類方法及歷史（林奈的雙名分類法），綠色開花植物的生命周期、植物生理學(xué)（生長發(fā)育）、生物的生殖（種子生殖和無性生殖）?；瘜W(xué)：土壤浸出液成分解析及酸堿性的測定。物理學(xué)：噪聲，光污染，長度、溫度、質(zhì)量等的測量環(huán)境科學(xué)：環(huán)境污染、空氣成份的測定和噪聲的測定、生物修復(fù)科學(xué)方法：經(jīng)驗認(rèn)識方法（觀

6、察、科學(xué)實驗、科學(xué)檢查）和理性思想方法（比較和分類、歸納、解析、數(shù)學(xué)方法、綜合）控制變量法：比較實驗的設(shè)計與應(yīng)用由于研究內(nèi)容和方式的多樣性，涉及的知識領(lǐng)域的廣泛，因此相關(guān)的知識綜合應(yīng)用是學(xué)生們要遇到的問題，依照初中生的特點，為了更好的方便學(xué)生的研究，因此在研究的過程中顯現(xiàn)相關(guān)的知識鏈接，便于學(xué)生依照自己研究的需要查找資料和開拓研究思路，減少了學(xué)生研究中會遇到的困難。議論：綜合實踐活動中知識綜合運用是一個必然，校園植物的研究能很好的將多學(xué)科的知識有效的綜合。但學(xué)生的自主研究其實不是要讓學(xué)生完好的自由活動，在突出學(xué)生主體性的同時，不能夠忽略教師的引導(dǎo)作用，由于初中學(xué)生的知識范圍與活動能力仍是有限的

7、。四、側(cè)重研究科學(xué)性，加強有效指導(dǎo)，提升研究收效過程：1、檢驗研究計劃與方案這一環(huán)節(jié)是學(xué)生對自己選擇的主題進行開題的一個過程，學(xué)生能夠采用自己的方式向指導(dǎo)教師和同學(xué)顯現(xiàn)自己的研究計劃或方案，明確研究背景、研究目的、研究步驟和預(yù)期的結(jié)果。由于是學(xué)生自覺選擇課題，而且初中學(xué)生僅是科學(xué)研究實踐學(xué)習(xí)的初步階段，在研究步驟安排上，常會是出現(xiàn)一些不夠全面的方案，因此在學(xué)生開題作出研究計劃時，必定要對他們的方案加以檢驗，如：小組分工可否明確，研究方案的可行性，研究步驟可否合理等學(xué)生在研究中出現(xiàn)的能夠防備的錯誤。以下為學(xué)生研究的課題“校園植物生態(tài)研究”的研究，其中研究過程中的3、4、7、8就是開題后加以完滿和

8、補充的。研究背景：優(yōu)美的校園綠化能培養(yǎng)同學(xué)們健康向上的審美情味，使同學(xué)們在學(xué)習(xí)生活中感覺到生命的激動和生活的豐富多姿，給人留下一生難忘的印象。使同學(xué)們學(xué)習(xí)輕松，老師們工作酣暢。優(yōu)美的校園綠化環(huán)境不只會在空閑時給同學(xué)們帶來自然享受，還可以夠激發(fā)寫作上的靈感。勿庸置疑，校園綠化環(huán)境目染耳濡的作用是異常重要的。研究目的：學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的重要場所，因此學(xué)校的環(huán)境對學(xué)生的生活和健康成長特別重要。我們這個課題研究的目的是對某學(xué)校的植物生態(tài)結(jié)構(gòu)進行研究解析，并在研究解析后提出植物生態(tài)校園建設(shè)的方案。研究過程：為了能保質(zhì)保量的完成任務(wù)，我們將研究的過程分為了以下幾個階段：對所研究對象進行實地觀察上網(wǎng)或到

9、圖書館查相關(guān)的植物質(zhì)料3實地測量校園植物對噪聲的作用對所研究對象周邊環(huán)境進行檢查擬出檢查問卷，6.對各年級學(xué)生進行問卷檢查7.對所研究對象的領(lǐng)導(dǎo)進行接見，8.對平湖市旭日居委會進行接見整理、解析資料，10.寫出總結(jié)報告預(yù)期成就1、研究報告，2、校園植物分布圖，3、校園植物生態(tài)化種植方案圖2因勢利導(dǎo)、解惑釋疑由于學(xué)生學(xué)習(xí)或研究的范圍的擴大，相應(yīng)的會使學(xué)生遇到知識或方法上的疑問，此時最為直接和有利的指導(dǎo)者即是課題指導(dǎo)教師，由于指導(dǎo)教師更能正確掌握學(xué)生的問題所在，因此依照學(xué)生提出的問題，以因勢利導(dǎo)的形式更能有效解決學(xué)生的困難。如學(xué)生在研究校園植物時提出：“可不能把我們研究的關(guān)于校園植物的內(nèi)容我們給它

10、編一本書呢？”，隨著這個問題，學(xué)生生成了一個課題給校園植物編本書，可是她們卻由于初中學(xué)生所現(xiàn)有的知識的限制，她們竟然提出：“我們怎樣去編這本書呢？”，由此我也由問題加以引導(dǎo)：“一般的書是怎樣編制的呢，而作為是關(guān)于校園植物的書刊，又要如同何的特點呢？”，于是她們豁然開朗，她們就去圖書館查閱了相關(guān)校園植物方面的書的資料，走訪了印刷廠認(rèn)識了書的印刷技術(shù)，檢查了學(xué)生對書中內(nèi)容的需求。于是一本東湖中學(xué)的校園植物出生了。3腦筋風(fēng)暴、創(chuàng)新方案研究過程的一個特點就是要讓學(xué)生在不斷的研究中追求問題的答案，若是面對現(xiàn)實的問題恩賜一個合理的解決方案呢？這又是一個不斷在研究中思慮與創(chuàng)新的過程。腦筋風(fēng)暴式是一個能激發(fā)學(xué)

11、生熱情與思慮的優(yōu)異的路子。如學(xué)生在研究校園植物生態(tài)的研究時，他們想從其對自然環(huán)境的生態(tài)的作用恩賜研究，那么他們應(yīng)該考慮哪些影響要素，這些要素又怎樣操作使研究具有意義且又擁有可行性呢？遇到這樣的問題，我們常常恩賜學(xué)生的方法是“依照你所想到的解決方案按著科學(xué)知識的聯(lián)系，采用變式、消除法平解析、綜合的思想方法作出決擇?！睂W(xué)生們在經(jīng)過了這樣的思慮此后，他們最后選擇了空氣質(zhì)量與噪聲作為研究的校園植物生態(tài)保護作用的指標(biāo)。4穿針引線、聯(lián)系社會誠然在綜合實踐課程中，學(xué)生聯(lián)系社會的能力也是要培養(yǎng)的一個主題，但就現(xiàn)實而言，在學(xué)生還缺少社會經(jīng)驗和社會還沒有完好達到能給學(xué)生活動廣開綠燈的情況下，對學(xué)生們將要遇到的與社

12、會聯(lián)系困難要給必然的幫助。比方學(xué)生在這個主題的研究中涉及到的單位有環(huán)境保護局、印刷部門、園藝公司、街道居委會、電腦公司、氣象部門以及相關(guān)植物研究專家和校領(lǐng)導(dǎo)等人，而學(xué)生研究中就會遇到問題：“環(huán)境保護局的單位在哪里？”、“我們很想知道平湖的空氣質(zhì)量等問題，我們要到哪一個部門去檢查？”、“老師，我們?nèi)ミ^那個單位了，可是他們好象都很忙，沒有時間和我們交流，我們怎么辦呢？”。因此，針對這樣的情況，指導(dǎo)教師就要做到穿針引線，做好學(xué)生與社會聯(lián)系的紐帶，爭得社會對學(xué)生研究的支持與幫助，促使學(xué)生的研究順利進行。5及時交流、反響更正在學(xué)生每做一步研究時，學(xué)生都會有必然的得與失，這時要給學(xué)生一個充分的交流的時間，

13、使學(xué)生們能及時反思和更正研究過程中出現(xiàn)的問題，這同時也是一個過程議論，由于學(xué)生們各個研究主題都是在圍繞著校園植物，因此在他們的研究過程中一個小組的研究有的又能夠成為另一個小組的資料，因此這一過程又是學(xué)生們資源共享的時期。因此當(dāng)學(xué)生的研究進行到中期時，我們組織學(xué)生利用一個固定的時間，各個研究小組報告和顯現(xiàn)自己的研究進度和領(lǐng)悟，讓學(xué)生在這樣的小組合作中總結(jié)經(jīng)驗，互相提出建講和供應(yīng)幫助，從而提升研究的質(zhì)量和技術(shù)。如在“我與校園植物的多樣性”、“我為校園添新綠”、“我們的校園植物網(wǎng)”、“我為校園環(huán)保作貢獻”這些研究主題都可用到校園植物的分布圖，所以在他們的研究中，一方面他們互相能夠供應(yīng)的資料，另一方面

14、又可合作完成更為合理的設(shè)計。議論：在實踐中，學(xué)生擁有自主性，但其實不是任憑自流，教師仍是實踐活動中不能缺少的要素，是學(xué)生活動的引導(dǎo)者、參加者、協(xié)調(diào)者，在學(xué)生迫切需要時恩賜合適的指導(dǎo)和支持。五、設(shè)計實驗方案、拓展技術(shù)、發(fā)展創(chuàng)新設(shè)計實驗：1。我與校園植物的多樣性中不相同地域中水的含量：實驗?zāi)康难芯坎幌嗤赜蛑兴暮?，從而認(rèn)識植物分布與土壤中水的關(guān)系實驗器材燒杯、酒精燈、托盤天平實驗方法比較實驗法實驗步驟1、取大小相等的空燒杯2、用上述燒杯在同一時間取等量（少量）的不相同地域的土壤，并測出其質(zhì)量M13、將取回的土壤在酒精燈上加熱相同的時間，爾后測出其質(zhì)量M24、計算土壤中水的含量為M1-M25、比

15、較得出結(jié)果2測生態(tài)教室內(nèi)空氣質(zhì)量實驗?zāi)康恼J(rèn)識生態(tài)教室內(nèi)空氣質(zhì)量實驗器材試管、二氧化碳測量儀、密閉容器、火柴等實驗方法比較實驗法實驗步驟方案1、在生態(tài)教室與非生態(tài)教室用試管取等量的空氣，爾后在試管口點燃觀察其助燃情況方案2、用密閉的容器取等量的生態(tài)教室與非生態(tài)教室內(nèi)的空氣，分別放入生命力相同的同種小動物，觀察其生命力的衰竭情況方案3、用二氧化碳測量儀，在同時測量生態(tài)教室與非生態(tài)教室內(nèi)空氣中二氧化碳的含量，爾后比較得出結(jié)論議論：除上述實驗設(shè)計外在校園植物觀察、種子萌發(fā)、植物與噪聲、都有實驗的應(yīng)用，學(xué)生們在這些實驗設(shè)計中，能夠多方面開拓知識，并培養(yǎng)了創(chuàng)新和實踐能力六成就顯現(xiàn)，承上起下方式與過程：地點

16、學(xué)校報告廳，對象全校師生，形式實物、小論文、研究報告等，方法多媒體的綜合運用。議論：若是說科學(xué)研究是一個動向的活動過程，那么，研究成就的顯現(xiàn)交流既是對學(xué)生在活動中各種表現(xiàn)和活動產(chǎn)品的一個方法，也是師生之間，學(xué)生伙伴之間共同學(xué)習(xí)和交流的機遇，是學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程，更是激勵學(xué)生進一步深入科學(xué)研究的一把鑰匙，也是讓更多的人認(rèn)識校園植物，從而進行環(huán)境教育，激發(fā)學(xué)生科學(xué)研究，有利于主題的深入拓展的活動過程。因此，在成就顯現(xiàn)環(huán)節(jié)，關(guān)于學(xué)生顯現(xiàn)的形式不加限制，任由學(xué)生發(fā)揮自主性和創(chuàng)辦力，進行多渠道、多形式的顯現(xiàn)，激勵學(xué)生發(fā)揮自己的個性，發(fā)揮自己的才能。這樣的成就顯現(xiàn)，是依照多元智能理論而促使更

17、多學(xué)生的發(fā)揮他們的不相同能力的方法，而且也是采用多元化結(jié)果議論的過程。七、信息技術(shù)深層浸透，交互、管理、校園文化實現(xiàn)可連續(xù)性發(fā)展方法與收獲：在主題我們的校園植物網(wǎng)的研究中學(xué)生認(rèn)識了校園植物與網(wǎng)絡(luò)、校園植物網(wǎng)與學(xué)生、校園植物網(wǎng)的制作等內(nèi)容，在學(xué)校FTP上建立研究專題文件夾與校局域網(wǎng)相結(jié)合的管理模式，這樣，使學(xué)生們從資料收集、師生互動、內(nèi)容研究、建立檔案與信息技術(shù)有效結(jié)合，創(chuàng)辦的東湖中學(xué)校園植物網(wǎng)（）成了師生們綠化校園參加環(huán)保的交互平臺。在主題研究下繪制的校園植物分布圖以及多種保護校園植物、保護環(huán)境的措施與宣傳、環(huán)境意識，隨著網(wǎng)絡(luò)的運用而被提升，學(xué)生們也成了學(xué)校里一支學(xué)生換屆不換主題的護綠使者，在

18、可連續(xù)發(fā)展中實現(xiàn)實在踐能力與創(chuàng)新的進步。學(xué)生研究收獲花絮：研究領(lǐng)悟作為組長，剛一開始，我既愉悅又害怕，從前從未有過研究性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗。當(dāng)初確定研究課題時，認(rèn)為本題目既有實質(zhì)意義，又不是很難。真切著手時才發(fā)現(xiàn)這個題目的范圍實在太大了。綠化，不只僅要考慮生態(tài)功能，還必定考慮樹木的形態(tài)，生長的速度，合適生長的環(huán)境，甚至要考慮它們結(jié)合后產(chǎn)生的共同影響，因此在這個研究中，我們從知識上有了很大的收獲。由于我們所掌握的知識和研究的經(jīng)驗、時間有限，盡管這個研究還不是最成熟，但經(jīng)過這個研究能為自己的學(xué)校的綠化建設(shè)起到必然的作用，我卻感覺無量成功的快樂。經(jīng)過這個研究我也深深感覺到，在實踐中才能真切鍛煉我們的實踐和創(chuàng)新能力，在戰(zhàn)勝困難時體驗到合作的力量。校園植物生態(tài)研究組校園植物讓我想到的環(huán)保纏絡(luò)綠之韻，瑣碎花之色，讓我不由想到了環(huán)