變革課堂模式深入推進課堂教學(xué)變革-新高考下的課堂改革工作總結(jié)

1、變革課堂模式，深入推進課堂教學(xué)變革新高考下的課堂改革工作總結(jié)高考制度改革引領(lǐng)高中教學(xué)的變革。高中學(xué)校傳統(tǒng)的課堂教學(xué)重知識傳授、輕能力培養(yǎng)，課堂節(jié)奏快、思維含量低，已經(jīng)無法適應(yīng)“新高考”的要求。近年來，我們學(xué)校通過樹立科學(xué)教學(xué)理念，變革課堂模式，深入推進課堂教學(xué)變革，切實落實好“新高考”改革精神。關(guān)于新時代推進普通高中育人方式的指導(dǎo)意見的亮點之一，就是重視課堂教學(xué)改革。文件中明確提出，要優(yōu)化和改進教學(xué)方式，注重啟發(fā)式、互動式、探究式、體驗式教學(xué)，促進信息技術(shù)與教育教學(xué)融合應(yīng)用。這無疑給課堂教學(xué)改革指明了方向和目標(biāo)。美國國家訓(xùn)練實驗室研究成果證明，采用不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者的平均學(xué)習(xí)效率是完全不同

2、的。為了探索形成促進學(xué)生思維發(fā)展的高效課堂，我們豐富課堂教學(xué)的組織形式，形成以學(xué)生自主探究、合作和體驗的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的思維，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。1.學(xué)校首先對課堂教學(xué)情況進行了問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明，與教師單純的講授相比，學(xué)生更希望增加小組討論、探究體驗的學(xué)習(xí)機會，他們認(rèn)為這些方式會讓他們記得更加深刻。為此，學(xué)校對各種不同課型的教學(xué)方式作出了明確的要求，制定了課堂教學(xué)規(guī)范，要求教師轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)行為。學(xué)校每學(xué)期開展評選樹標(biāo)課、優(yōu)質(zhì)課、創(chuàng)新課等多種方式，引領(lǐng)教師進一步提升課堂授課質(zhì)量。同時，學(xué)校通過組織讀書會、分享會等多種方式，營造教師共同學(xué)習(xí)、互相幫助的氛圍，讓教師在學(xué)習(xí)中不斷提升、不斷發(fā)展。“

3、新高考”改革突出了選擇性，實行文理融通，引導(dǎo)學(xué)校推進綜合評價，探索過程評價，拓寬學(xué)生的選擇空間。為此，濰坊第四中學(xué)從學(xué)校文化、課程建設(shè)、課堂改革、學(xué)生生涯規(guī)劃、教師專業(yè)成長、信心教育研究等方面進行了創(chuàng)新探索。2.課程建設(shè)開放多元，促進學(xué)生人人成才。“新高考”必然促進課程改革。選課走班無論怎么選，無論怎么走，都將面臨兩大問題：一是選課走班的配套制度建設(shè)，二是供學(xué)生自主選擇的課程體系建設(shè)。成立課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組（課程開發(fā)建設(shè)中心），由業(yè)務(wù)副校長統(tǒng)籌，教導(dǎo)處和級部具體負(fù)責(zé)，主要由學(xué)校學(xué)科教研室主任和學(xué)科骨干教師組成，負(fù)責(zé)課程開發(fā)實施。成立選課走班指導(dǎo)小組，由教導(dǎo)處主任、級部主任、教研室主任和班主任組成，根據(jù)學(xué)生特點指導(dǎo)學(xué)生選課。成立學(xué)分認(rèn)定、學(xué)業(yè)評價小組，由教導(dǎo)處主任、級部主任、政教處主任、學(xué)科教研室主任、團委書記、班主任等組成，根據(jù)學(xué)生修習(xí)情況，對各模塊按規(guī)定進行學(xué)分認(rèn)定與審核。成立課程發(fā)展專家顧問小組，讓這個小組負(fù)責(zé)課程發(fā)展的整體設(shè)計，及時解決課程發(fā)展中出現(xiàn)的問題，對課程發(fā)展提供全面的技術(shù)支持。3.學(xué)校課程體系由核心課程、支持性課程和拓展性課程三大類組成。各類課程注重對學(xué)生進行綜合素質(zhì)的鍛煉和培養(yǎng)，核心課程重在培養(yǎng)學(xué)生基本的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)；支持性課程和拓展性課程重在培養(yǎng)學(xué)生的個性與特長，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)