2022年新課標學習心得體會3篇

1、第10頁 共10頁2022年新課標學習心得體會3篇2022年新課標學習心得體會3篇01本學期在以前學習的根底上繼續(xù)學習課程標準，我無論是在 教學行為上還是在教學意識上有了一定的進步， 對新課程標準有了進 一步的理解，對新教材有了一個新的認識，獲得了一些珍貴經(jīng)歷。其 中感觸最深的是新教材特別關注學生的全面開展。新課程理念的核心 是“為了每一位學生的開展”，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一 標準。下面談談自己的一點體會：新課程提出了一些新的課程理念，如關注學生個性化開展，倡導 課程的綜合化，及以課程管理的“去集權化”等。在課程設置上，長 期以來我國的學校課程曾經(jīng)是必修課程一統(tǒng)天下，學生沒有迭擇的

2、余 地，傳統(tǒng)的學校管理的觀念和方式有利于控制和效率，但不利于學生 個性的開展，與傳統(tǒng)的課程與教學相比，新課程更加關注學生的個性 開展，關鍵一點，就是新課程可以保障學生的個性化的學生權利的實現(xiàn)，保障學生個性化的學習權利，就是關注學生的個別差異性。在課 程構造上開設大量的選修課， 讓學生在普遍到達根本標準的前提下獲 得更多的自由開展的時機。從而實現(xiàn)個性開展。個人感覺新課程有這它突出優(yōu)點，主要表達在：第一，內(nèi)容構造上，打破了學科的本位框框，刪除了“繁、 難、偏、舊”的內(nèi)容和改變了過于注重書本知識的狀況。使學生體會 到，不是為了數(shù)學而學數(shù)學。從教材所選例題及所編習題可以看到， 數(shù)學中有物理，數(shù)學中有化

3、學，數(shù)學中有政治、經(jīng)濟、地理、環(huán)境及科技等;使學生感受到，學習數(shù)學的目的在于應用，數(shù)學就在我們身邊，在自然與社會的各個領域。增強了學生積極主動地參與到學習數(shù) 學的過程中來的自覺性。第二，培養(yǎng)目的的要求上，確立知識與技能、過程與方法以及情 感態(tài)度與價值觀三個維度的整合。摒棄了以往片面強調(diào)知識與技能的 傾向。誠然，無論是哪一門學科，要學好它，就必須具備一定的根底 知識與根本技能。但是，假如片面地去強調(diào)知識更新與技能，而無視了其它的需求，學生變成了讀書的機器，沒有創(chuàng)新的才能，社會就難 以開展。大家都知道，在我們印象中的恩師之所以成為恩師，不是他 教給了我們多少的知識與技能，而是了我們?nèi)绾稳W習、如何

4、做人。這就是新課程的一大亮點。新課程中， 無論是哪一個概念的形成、 哪一個性質(zhì)、定理的獲取，都設置了情景，將念的形成過程及知識 的獲取過程展如今學生面前， 給學生提供了許多創(chuàng)造性思維的學習時機， 使學生更能理解數(shù)學的形成過程， 學會考慮， 學會提問， “看 做到 過問 題三百個，不會解體也會問”。第三，學生學習方式上，改變了過去過于強調(diào)承受學習，死記硬 背、機械訓練的現(xiàn)狀。倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手、培養(yǎng)學生搜集信息和處理信息的才能、 分析p 和解決問題的才能以及交流 與合作的才能。老師在其中只起到了幫助、引導的作用。在概念與知 識的形成過程中老師及教材所展示的背景，不是老師告之結(jié)論

5、，而是在老師的幫助、引導下，由學生自主地去觀察、發(fā)現(xiàn)、搜集信息、并 用已有知識對所獲信息進展歸整而形成概念、定理的。使學生感受到成功的快樂，進步了學生學習數(shù)學的興趣。第四，新數(shù)學課程的設計與施行應重視運用現(xiàn)代信息技術，致力 于改變學習現(xiàn)有的學習方式， 使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實 的探究性的數(shù)學活動中去。通過學習我以為數(shù)學學習的內(nèi)容應當是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。這些內(nèi)容有利于學生主動地進展觀察、實驗猜想、驗證、 推理、交流等數(shù)學活動。有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模擬、 記憶。動手理論、自主探究、合作交流是學習數(shù)學的重要方式。02通過學習新課標我再一次更明晰的認識到小學語文，首

6、先姓“語”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。其次，小學語文姓“小”，是兒童的語文教育，是兒童學習母語、運用母語為主的教育。我們的語文課應上出以下幾個特點。一、表達“語文味”。所謂的語文味即是語文的文學藴味，包括語文、文學、形象、構思、意境、哲學、情趣等藴味，也即是語文美。所以，語文課就要應有濃重的語文味。而語文教學的過程，就是引導學生去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。首先，語文教學必須從語言文字入手，引領學生對語文作品反復涵詠體味。給學生創(chuàng)造充分閱讀的時間，讓學生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、

7、深邃的思想和美妙的情操。老師引導學生反復朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀中反復涵詠體味，讓學生領會語言文字之美，從而領會作者的言外之意，意外之境。其次，要圍繞“語文本體”引導學生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對文本的情感美、語言美、形象美、構思美、意境美、哲理美和情趣美的認同與贊賞，并產(chǎn)生強烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛祖國的語言文字。二、表達兒童味。小學的語文是兒童的語文。語文老師的任務，主要不是教誨學生和控制學生，而是通過文本向?qū)W生提供一個更活潑、更開闊的語文理論平臺。在“還”的過程中，語文老師應該自起至終、自覺自愿地成為學生理論的組織者、效勞

8、者和幫助者。激發(fā)學生的閱讀愿望和激情;洞察學生在語文理論過程中可能遇到的困難和障礙;誘發(fā)學生作為一名讀者的開展和創(chuàng)見;帶著學生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課表達“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、鼓勵和鼓舞中真實表達。在教學中兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢想。語文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露，語文課就要尊重兒童的語文世界，上出兒童味來。三、表達個人味。語文課的語文味，一般是說語文老師在教學過程中處理教材、組織教學活動、選擇教學手段

9、、運用教學語言以及老師的儀表風度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的審美風貌，審美風貌表現(xiàn)為真(真實可信)、誠(誠摯深沉)、新(新穎獨特)。這種審美風貌表達于教學的全過程，并為學生所品評體驗，或深或淺或長或短地吸引著學生。古人云：文如其人。今人說：上課如作文?？梢姟罢n如其人”的說法也符合邏輯，正如大自然里沒有兩片完全一樣的樹葉一樣，世界上也沒有兩個個性絕對一樣的老師，因為即使他們的年齡、學歷一樣，但每個人的性格、氣質(zhì)、感情、特長等總是千差萬別的。那如何使語文課富有個人味呢?第一、教學時做到“胸中有書，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材時也要研究學生，熟悉學生。第二、突現(xiàn)優(yōu)

10、勢，形成個性化教學風格。每位老師都有自己的長處和短處，揚長避短，即突出“人無我有”，在語文課上顯出與眾不同的個性。在新課程改革的進程里，“有滋有味”的語文課，應能讓聽者如沐春風，“別有一番滋味在心頭。03任何一種教育其目的是培養(yǎng)終身的學習者。作為老師我們應該樹立終身學習觀念，不斷補充更新自己的專業(yè)知識，更新觀念，拓展知識面，不斷提升自己的整體素質(zhì)，始終跟上社會開展的需要，成為熱愛學習、終身學習的楷模。近期我認真學習了小學科學(3-6年級)課程標準，通過學習，收獲頗多，獲益匪淺。我體會到：新課標用高度概括的語言，表述了科學課程的性質(zhì)是以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。根本理念是小學科學課

11、程改革總的思想和原那么。它是現(xiàn)代科學、現(xiàn)代教育的新思想和新觀念的反響，是課程標準其他局部的總綱。全面認識和理解課程的根本理念，就能從整體上把握課程標準的精神本質(zhì)，這對于學習、掌握、施行課程標準其它局部的內(nèi)容有著重要的指導意義。標準強調(diào)學生是科學學習的主體，科學學習要以探究為核心，科學課程應具有開放性，科學課程的評價應能促進科學素養(yǎng)的形成與開展的根本理念。通過學習我有以下幾點感受：一、從“以老師教為中心”轉(zhuǎn)向“以學生學為中心”。葉圣陶說過，他并不稱贊某老師講課時有怎樣的最高藝術，“最要緊的是看學生，而不是光看老師講課?！币惶谜n終究怎么上?傳統(tǒng)教學中老師是課堂的中心，老師牽著學生走，學生圍繞老師轉(zhuǎn)

12、。長此以往，學生習慣被動地學習，學習的主動性也漸漸喪失。顯然，這種以老師“講”為中心的教學，是不利學生的潛能開發(fā)和身心開展的。二、從“以老師講授為中心”轉(zhuǎn)向“以探究為核心”。小學科學新課標指出：小學科學課程的根本理念是以探究為核心，以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。因此，小學科學課程應以探究為根底，引導學生培養(yǎng)良好的科學習慣。1、探究是科學學習的目的。當今世界科學技術日新月異，只有培養(yǎng)具有一定科學素養(yǎng)，敢于探究，勇于創(chuàng)新的人，才能適應社會與經(jīng)濟開展的需要。所以培養(yǎng)科學素養(yǎng)是科學課程在小學生素質(zhì)開展中所應起作用的科學定位。2、探究是科學學習的方式?？茖W教學的最好方法就是引導學生自己去發(fā)現(xiàn)、

13、主動去探究，體驗未曾經(jīng)歷的獨特經(jīng)歷?？茖W課程應該為學生提供充分探究的時機，使他們在科學探究的過程中，體驗科學學習的樂趣，增長科學探究的才能。因此，科學探究是學生科學學習的核心方式。3、親身經(jīng)歷探究活動是科學學習的主要途徑。把以“教學”為中心的課堂活動轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴疤骄俊睘檩S心的科學活動，注重讓學生自己去探究、理解和掌握科學知識、科學思想和科學方法、親自體驗探究成功的喜悅。在教學中運用“探究”給我的啟發(fā)很大，使我覺得這樣真的會讓學生走出課堂，面向社會，關注環(huán)境，關注自然，關注人類的開展，關注自己的開展。只有開展了學生的探究才能，才能進步學生的科學素養(yǎng)。我們的科學課才是真正地在關注學生的開展和社會的開展。三、從“封閉課的課堂形式”轉(zhuǎn)向“開放的堂形式”。隨著教育教學的不斷改革和開展，老師要打破常規(guī)，千萬不能怕課堂紀律“亂”而過多地限制他們，要讓學生放開膽子活起來，課堂上允許學生提出質(zhì)疑，還可以隨時發(fā)表個人的