科學教學反思

1、第 頁科學教學反思情境描述: 在誰先落地的教學中，我出示著陸傘，引起幼兒愛好：小摯友們，你們望見過著陸傘嗎？是怎么樣的？然后激勵幼兒自己動手制作著陸傘，（用手絹制作著陸傘，幼兒可能不會自己打結，而且手絹著陸傘效果不大好，因此，我改用輕而薄的塑料袋來制作著陸傘。）幼兒在制作前我沒有告知幼兒掛的東西要多還是要少，而是通過嬉戲，讓幼兒在自由結伴，進行“誰先落地”的嬉戲，通過競賽來探究。我發(fā)覺有的幼兒站到小椅子上了，有的幼兒在競賽一次輸了后，抓緊再掛一片積木，這時我上前去詢問：你為什么要加一片積木呀？他的回答令我很興奮：加一片積木就重了，這樣著陸傘著陸時就快。我想這樣的結論是幼兒自己得出的，而不是我們

2、老師灌輸進去的。 評價分析： 1、整個活動幼兒的參加度很高，愛好很濃，幼兒在自主的科學探究過程獲得 新閱歷、新學問。 2、過去我們注意要求老師細心設計“活動”，讓幼兒對科學活動感愛好，能夠依據(jù)老師設計的活動得出結論或仿照老師操作。但是這樣做簡單使幼兒誤以為科學只是事實的積累與概括，將會使幼兒只會運用科學而不會創(chuàng)建科學。而現(xiàn)在的教學注意的是幼兒的參加，并保持進一步探究的愛好。 所思所悟: 幼兒天生就是新奇、好問的，但這并不是說，幼兒對科學的情感可以自然生成。幼兒對科學本身的探究與欲望從何而來？來自于老師的引導與培育。情感不能灌輸，不能手把手地教，只能靠不斷體驗，形成心理“積淀”而成。所以，培育幼

3、兒酷愛科學的情感，重在干脆體驗，重在幼兒自主的科學探究過程。只有讓幼兒干脆與科學現(xiàn)象接觸，以獲得獨特的、挑戰(zhàn)性的干脆閱歷才能使幼兒產(chǎn)生探究的須要。酷愛科學的情感正是源于幼兒對科學本身的探究需求，只有注意引導幼兒進行科學參加和探究，才能使其萌發(fā)有益的情感體驗。 科學教學反思8 在上這節(jié)科學課時，由于幼兒在這一課特別生疏。因此我采納試驗視察和操作的方法。讓幼兒樂于發(fā)覺，并對一些科學學問產(chǎn)生愛好。讓幼兒嘗試自己去解決問題，使幼兒獲得廣泛的科學閱歷。培育幼兒不斷發(fā)覺問題，解決問題發(fā)展獨立性，自尊心的過程，在新教學中要反思的主要有以下兩點： 1、要充分信任每個幼兒 在“好玩的沉浮”活動中，其中有一個環(huán)節(jié)

4、是讓幼兒做猜想與驗證記錄。是給幼兒發(fā)老師設計好的表格還是發(fā)一張空白紙讓幼兒自由記錄呢？在活動前我遲疑好久也拿不定辦法。最終，在活動時，我將幼兒分成兩組，一組是表格記錄，一組是自由記錄。從猜想記錄時間看：由于表格上有明確的圖案及符號提示，所以記錄組動作快速，幾乎在同一時間內(nèi)完成了猜想記錄任務。而自由記錄組須要考慮自己準備用什么樣的方式和方法進行記錄，所以猜想記錄時間較長。而在探究的過程中，兩組用的時間幾乎相同。從溝通探究的過程看：表格記錄組幼兒只是對自己的猜想與驗證結果進行了比較；而自由記錄組幼兒則從自己對記錄的表現(xiàn)形式、方法、緣由、過程、結果等進行了具體地介紹與說明。從記錄表形式看：表格記錄組

5、形勢規(guī)范，如出一則；自由記錄組則五花八門，形式各異，極富有特性。從幼兒的表情看：我沒有看到表格記錄組幼兒臉上露出那由衷的歡樂，而自由記錄組幼兒則始終處于極為興奮的狀態(tài)。從結果看：兩組幼兒好像都達到了我預設的目標，但我堅信，他們在活動過程中的體驗與收獲是迥然不同的。因為我沒有看到表格記錄組幼兒臉上露出那由衷的歡樂，而自由記錄組幼兒則始終處于極為興奮的狀態(tài)，每人臉上都洋溢著勝利的喜悅。所以，老師要信任幼兒的實力，要放開他們的手腳，讓他們大膽去做! 2、敬重每個幼兒，因人施教 不知為什么，活動時我發(fā)覺有的孩子沒有在探究變更物體沉浮的方法，而是在歡樂的自由玩水，好像探究變更物體沉出現(xiàn)象與他們無關。而且

6、存在這種現(xiàn)象的幼兒大多是年齡偏小的孩子。是年齡因素還是我為他們提出的要求沒做到簡潔明確，導致孩子不知道操作的目的和要求呢？我試著介入了他們的活動，嘗試把他們引到探究活動中，可是小孩子們很執(zhí)著，明確表示只喜愛這樣玩水。而且在他們的臉上洋溢著滿意與歡樂。此刻，我應當再次介入嗎？我遲疑了。年齡稍大的孩子則對探究活動很感愛好，他們忘我的進行著一次又一次的試驗，愈戰(zhàn)愈勇，有的孩子甚至一種物體想出了若干種變更沉浮的方法。孩子們感覺到他們有新發(fā)覺，是自己得到的結果和找到的答案，體驗到了發(fā)覺的樂趣，勝利的歡樂。但是我發(fā)覺出現(xiàn)了各組方法雷同的現(xiàn)象。 活動后，我細致分析了當時的狀況。綱要指出：“敬重幼兒在發(fā)展水平

7、、實力、閱歷、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿意和勝利。”我認為是自己恰恰忽視了幼兒的個別差異和他們真正的須要，沒能滿意不同幼兒的探究要求。對于小孩子，或許我應當將幼兒進行幫帶式分組，把年齡大的與小的分在一組，讓他們進行合作探究，以大帶小，這樣或許能帶動小孩子一起參加探究活動。又或許可以把小孩子分為一組，對他們提出“跳一跳能夠的著”的要求，這樣就會激起他們的探究欲望。對于大孩子活動中出現(xiàn)的“雙胞胎”現(xiàn)象,或許是各組材料相同的緣由.所以,今后為幼兒供應的操作材料肯定要依據(jù)幼兒實力的不同供應操作難易程度不同的活動材料，做到有的放矢，這樣幼兒就可依據(jù)自己的實力選擇不同的

8、操作材料了。 另外，活動時，我只注意對幼兒提出探究的目的與要求，忽視了行為教化，導致有的幼兒袖子弄濕了，有的將水弄到了地面上本次活動是以幼兒的科學發(fā)覺為依據(jù)，從幼兒的視角動身，層層深化、脈絡清楚地設計教化活動的各個環(huán)節(jié)。運用視察、探討、溝通、操作等學習方式把幼兒帶入探究、發(fā)覺的世界中。較好的體現(xiàn)了主題活動課程在實踐中引導幼兒深化探究的特點。 科學教學反思9 磁鐵在幼兒的生活中并不生疏，在上課時，我們常常會運用，孩子每天都接觸，因此我把目標設定為：第一點是在探究中發(fā)覺磁鐵的特性，充分感知磁鐵的特性，對之產(chǎn)生愛好。其次點是能動手動腦，想方法解決問題，體驗勝利的歡樂?；顒又形以O計了三個環(huán)節(jié)，導入時創(chuàng)

9、設問題情景：老師不當心把很多回形針散落在地。這樣能引起幼兒的思索，幼兒憑借自己已有的閱歷來回答，有的認為：可以用手將回形針一一撿起；有的認為：可以用干凈的掃帚把回形針掃成一堆，再用手撿起來，幼兒的想法比較接近。對于幼兒的回答我做出了主動的回應，在對他們的回答表示確定的前提下，引發(fā)幼兒思索：能不能借助其它的物體？在我的引導下，話音剛落，一名幼兒快速的回答：可以用磁鐵。 于是，我讓他嘗試用磁鐵來將散落在地的回形針撿起來。其次環(huán)節(jié)是感知、探究磁鐵能吸住哪些東西。此環(huán)節(jié)中，我為幼兒供應了不同的材質(zhì)的物品，讓幼兒自己的探究，從而更好地相識磁鐵的特性。幼兒通過操作，知道了磁鐵能吸住鐵制品，對于木制品，塑料

10、制品不起作用。第三環(huán)節(jié)為幼兒供應了幾個小嬉戲，嬉戲是幼兒感愛好的活動，通過嬉戲能充分調(diào)動幼兒的主動性，可以讓幼兒在輕松的氛圍中進一步感知磁鐵的特點。 在整個活動過程中，我發(fā)覺幼兒對生活中磁鐵的運用沒有生活閱歷，只能借助圖片或是實物來豐富幼兒的閱歷，如冰箱門的封條、門吸、磁性黑板、電話等等。我們在開展活動時，不僅僅是科學活動?？隙ㄒ獙Π嗌系挠變含F(xiàn)有基礎有一個充分的了解，從而讓幼兒真正在每個活動中學有所得，學有所長。 科學教學反思10 這節(jié)課的主要目的有兩個:一是了解杠桿的三個點;一是杠桿的分類:省力,費勁,既不省力也不費勁.在生活中,學生其實對杠桿這種工具并不生疏,只是不清晰或沒思索過它的工作原

11、理.因此,我在教學時,相識杠桿采納了講解并描述的方法,學生也很快明白了它的三個點:支點,動力點,阻力點.探討杠桿的隱私時,采納杠桿尺作為探討工具,讓學生大膽揣測,試驗,不拘泥某個特定的結論.在試驗中充分發(fā)揮了學生的主動性,有效地利用和發(fā)展了學生的探究實力,使試驗得到了滿足的結果和正確的結論.但在數(shù)據(jù)的整理分析中,由于時間的限制,結論顯得有些倉促.這應當是我們新手普遍存在的問題,精確把握課堂時間,合理支配教學進度,在課堂教學中組織活動收放自如.在以后的教學中還要我多加留意. 科學教學反思11 本節(jié)課教學內(nèi)容為大象版小學科學五年級第五單元第一課，本課主要引導學生回顧人類相識地球的漫長而艱辛的歷程，

12、樹立“科學不斷發(fā)展，探究永無止境”的科學看法；通過制作地球結構模型，了解物理模型制作的基本過程，并知道地球結構的一些基本學問。圍繞上述教學目標在本節(jié)課，我主要實行了通過視頻、圖片資料等直觀手段再現(xiàn)讓學生了解地球的特征；通過師生文字資料收集，進一步加深學生對地球的相識；最終通過學生動手制作地球模型，使學生建立地球特征學問概念。在學生形成學問結構的同時，通過我國神五“嫦娥奔月”視頻資料，提升學生們的愛國情感，從而激發(fā)同學們對科學文化學問學習的主動性。 課前通過引領學生對“引言”的閱讀、探討，提出問題，激發(fā)了學生的愛好，導入了新課，引領學生進入這一課學習；課中讓學生自行閱讀“閱讀卡”，學生愛好盎然；

13、課后給學生舉薦優(yōu)秀圖書和科普網(wǎng)站，號召學生閱讀、搜集更多的信息，這不僅讓學生完成了的任務，還擴大了學生的學問面，增加了科學探究的廣度，更重要的是培育了學生細致視察和仔細探究的習慣。 總之,老師要把握時機，仔細學習科學課教學理論，不斷探究、不斷實踐、不斷總結閱歷，上好科學閱讀課,使科學課真正成為培育學生科學素養(yǎng)的好陣地。 科學教學反思12 今日上午，我執(zhí)教了科學活動“開車”，這是主題“快快漸漸”中的一個活動。最近，孩子們對各種各樣的玩具汽車產(chǎn)生了深厚的愛好，一有空就“沉醉”在汽車的世界里，流連忘返。所以這個關于汽車的活動，應當是他們感愛好的和喜愛的?；顒拥哪繕宋沂沁@樣預設的： 1、在試驗比較中感

14、知在不同高度的斜坡上車子下行速度的不同。 2、體驗與同伴合作試驗的樂趣，增進視察、記錄的實力?；顒拥闹攸c難點是，用比較的方法將小汽車在不同高度的斜坡上開動，感知在不同高度開，速度的快慢也不同?；顒又许氁O置幾個坡度凹凸不一的斜坡，于是我去構建室找來了長方體和圓柱體的木頭的積木，又收集了一些大小、式樣差不多的玩具車，在車上黏貼1或2的數(shù)字。 活動分三個環(huán)節(jié)，首先，我出示兩條不同坡度的斜坡，讓幼兒揣測兩輛汽車誰快誰慢，依據(jù)揣測，在表格上示范作記錄。然后，用試驗驗證大家的揣測。其次個環(huán)節(jié)，先讓幼兒分組試驗操作，通過親自試驗，在動手操作中感知并記錄車子的快慢;而后溝通、探討，分析車速快慢的緣由;然后再

15、次操作，驗證。這里，我用“有沒有方法讓兩輛汽車開的一樣快”，引導幼兒發(fā)覺汽車在相同坡度上就能跑的一樣快。最終，我出示了三個坡度不等的斜坡，請幼兒揣測汽車開動快慢的結果，這就作為一個延長活動了，留給幼兒接著探究的熱忱。 活動中，大多數(shù)幼兒能主動投入地探究，對于記錄這項任務，我為每組打算一張。這么做主要是從幼兒的閱歷積累動身，考慮到剛入中班的幼兒初次接觸親自操作記錄，小組一張記錄單為幼兒供應了相互學習，自我調(diào)整的學習機會。 今日的活動，有幸得到西瓜豆豆的點評，讓我受益匪淺。假如日后再次執(zhí)教這個活動，我會作一些調(diào)整。 在幼兒園科學活動的組織中科學合理地供應所需材料，不僅能有效支持幼兒的操作活動，促進

16、活動目標地達成，更是幼兒獲得科學學問形成科學概念的有力手段。所以對于活動的打算，要更細心更周到，而今日的斜坡總體感覺偏窄，對于試驗用的小汽車，也須要細致檢查，以免在活動中出現(xiàn)意外狀況。 活動的第一環(huán)節(jié)，老師的試驗可以省略，因為老師的試驗簡單給幼兒一個錯覺，同時也限制他們的思維?；顒舆M行到溝通驗證時，發(fā)覺幼兒的記錄與試驗結果不相符時，老師的處理欠妥。急于說出答案顯得操之過急了，應當將這個問題留給幼兒，讓幼兒共同分析、找尋問題的緣由，一起來解決?；顒又?，老師要給幼兒足夠的時間，要耐性、從容。其實，問題的出現(xiàn)恰恰是一個很好的學習契機，關鍵是看老師的駕馭掌控實力。在這個方面，我還要下功夫多多努力。希望

17、在今后的課堂教學活動中能有進一步的提高。 科學教學反思13 這學期教科學課，是我第一次接觸科學課。雖然在教科學課之前，我學習了課程標準，閱讀了相關資料，但在詳細的教學過程中，我發(fā)覺，要想上好科學課并不是那么簡單的。 首先，在理念上的轉(zhuǎn)變。新的課程標準提出了以下六個理念：科學課程要面對全體學生；學生是科學學習的主體；科學學習要以探究為核心；科學課程的內(nèi)容要滿意社會和學生雙方面得需求；科學課程應具有開放性；科學課程標準的評價應能促進科學素養(yǎng)的形成與發(fā)展。這些理念，強調(diào)培育學生的科學探究精神，培育學生科學素養(yǎng)。 其次，我發(fā)覺： 1、科學課的主要內(nèi)容，不僅綜合了自然課的主要內(nèi)容，還增加了科技與人類社會

18、的關系、對人體自身的相識、環(huán)境愛護教學內(nèi)容。這樣做更利于有全面培育學生的科學技術素養(yǎng)。 2、科學課程具有更強的好用性、趣味性和敏捷性。課程中的內(nèi)容更注意選擇貼近學生日常生活、符合兒童愛好和須要的學習內(nèi)容。尤其是培育發(fā)覺問題、解決問題、從中獲得學問。這樣，更有利于發(fā)展學生探究實力的教學形式，從而使學生的學問、實力、情感看法價值觀得到全面的發(fā)展。 3、由于文本供應的學習內(nèi)容的開放性很強，在備課時，要充分想到可能發(fā)生的狀況，合理支配教學環(huán)節(jié)和教學時間。所以，在備課時，我不僅要考慮到文本的內(nèi)容，還要考慮到文本延長到的內(nèi)容，查閱相關書籍，上網(wǎng)查閱資料，以防上課時出現(xiàn)過多的學生質(zhì)疑，而自己卻不知怎樣回答的

19、狀況。 4、打破傳統(tǒng)的教學形式，創(chuàng)設開放性課堂。有的學習內(nèi)容，實踐性特別強，須要的時間也比較長，因此，教學過程不能僅僅在課堂上，須要提前布置學習任務，讓學生搜集材料、合作探究、從中獲得學問。而在課堂上，只是匯報溝通結果。如鐵的生銹。當然，雖然探究的過程在課外，老師不能看到探究的過程，這就要求老師的指導更要剛好、精確，這樣才更有利于學生更好地探究，得出結論。 5、剛好幫助學生寫出探究記錄。在寫探究記錄時，指導學生把探究的過程寫條理、清晰，把結論寫明白，并提出自己還沒有弄清的問題。這樣，就有利于培育學生探究科學的愛好，養(yǎng)成良好的科學探究的習慣。 我們班有一個同學叫xxx，特殊地好動，一次能夠堅持坐

20、一分鐘就很不錯了，不僅他自己沒學什么東西還影響了別人，有時候真讓人頭痛。有一次我進教室上課，剛巧遇到音樂老師也在，她有些生氣地說：“邵旭陽，你真的是經(jīng)不起表揚！”我不知道是怎么回事，也沒多問就起先上課了。上課沒多久，邵旭陽“老毛病”又犯了，我也生氣地說：“，邵旭陽難怪剛才音樂老師也說你經(jīng)不起表揚！”誰知，他卻大聲地說：“你又沒有表揚我！”我一震，這一句突如其來的無忌童言讓我一時不知說什么好。 課后，邵旭陽的話始終在我耳邊縈繞。想起來，平常我總覺得他淘氣，的確很少表揚他。從今日這件小事看來他還是挺在乎老師的表揚和確定的。是xxx啊，淘氣的學生也是學生，和大家一樣都希望得到賞識，而且，從某種意義上

21、說，或許他比其他小摯友更希望得到老師的表揚吧因為淘氣，平常挨的指責確定不少。我以前忽視了這一點，于是我確定在今后的教學中要調(diào)整方式。 從那以后，在課堂上，只要看到他仔細聽講或回答了一個問題我就立刻進行表揚。經(jīng)過一段時間的視察，我發(fā)覺他在課堂表現(xiàn)，作業(yè)完成狀況等方面都取得了一點小小的進步。但終歸小孩子的自控實力比較差，要想在很短時間內(nèi)把壞習慣全部改掉是不現(xiàn)實的。所以遇到他上課又很不仔細，小動作不斷，對要駕馭的學問模模糊糊的狀況，我并不灰心，因為我知道這種學生是須要時間磨的，也須要很大的耐性。我堅信，只要堅持把賞識教化的理念運用到實際教學活動中，肯定能取得勝利。哲人曾經(jīng)說過，“人的精神生命中最本質(zhì)

22、的要求就是渴望得到賞識?！庇柍庵粫阂中撵`，只有觀賞，激勵才能開發(fā)人的潛能。希望通過我的不斷努力，以及與家長，其他老師的協(xié)作，來漸漸地改造這個孩子，讓他得到很好的發(fā)展。雖然這個過程是漫長的，但我會堅持。 自己的事情自己做的教學重點是教化學生自己的事情自己做，不會做的事情學著做，克服依靠思想。教學難點是自己的事情自己做的重要性。 我用圖片導入，出示一張鳥媽媽喂小鳥的圖片，提出一個小問題“小鳥能不能始終依靠媽媽”，小鳥要學飛，自己去找食物，從而揭示課題。課件再出示一張圖片，小摯友穿衣穿襪穿鞋，使他們對哪些自己的事情有一些明確，通過介紹一個小摯友，一天中做了許多事，進一步明確在我們的日常學習和生活中

23、，有許多事情都是我們自己的事情，都是我們力所能及的，所以自己的事情應當自己做。緊接著讓小摯友探討為什么不會的事情要學著做。為了說明自己的事情自己做的重要性，我打算了一個童話故事懶散的毛迪，使學生知道假如自己的事自己不會做，又不學，總依靠別人，一旦離開別人就沒法生活。不僅自己要吃苦頭，別人也不喜愛你。自己的事肯定要自己做，不會就學，從小培育自己獨立生活的實力，從小培育自己的事情自己做的好習慣。再請兩個同學上來表演小品明明的早晨，對懶散的明明說出自己的想法。然后理論聯(lián)系實際進行實踐活動，一項是整理書包，全班參加，一項是穿衣服競賽，每組選一個，其他學生做裁判。競賽結束后我給每個小摯友發(fā)了一張勞動卡，

24、讓學生對自己平常的行為進行評估。最終在勞動最光榮的歌聲中結束本課。 整節(jié)課圍繞教學重點難點綻開活動，多種教學方式實現(xiàn)課堂互動，敬重學生的主體性，使學生在互動過程中的自主發(fā)展。教學設計中通過視察、探討、談話、聽故事、競賽等多角度地讓學生在情景中體驗、感悟。學生在參加各種教學活動中實際體會了良好生活習慣給自己和他人帶來的愉悅。 科學教學反思14 1.兒童天生就對四周的事物充溢新奇心。新奇心是培育科學愛好最好的心理基礎。這節(jié)課通過視察“禮物”、猜想它們在水中是浮還是沉，親自動手試驗、小組探討溝通，激發(fā)起學生科學的愛好，使他們主動主動地學習科學學問，逐步形成對科學的愛好和探求的愿望。較好地體現(xiàn)了新的課

25、程理念。 2.老師須要轉(zhuǎn)變自身的角色?？茖W課老師在課堂中充當?shù)慕巧菍W生科學探究的合作者、引導者和參加者，所以應給學生供應充分的活動空間，使他們發(fā)揮智力，體驗到探究科學的樂趣。這節(jié)課中，在試驗、探討、溝通中，我走到學生中間，參加活動。由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)楹献髡吲c參加者，實現(xiàn)了老師角色的轉(zhuǎn)變。 3.“學生是科學學習的主體”，學習科學應當是學生主動參加和能動的過程。過去片面強調(diào)以老師為中心，老師試驗學生看，使學生處于被動狀態(tài)，其心理發(fā)展受到遏制，情感看法受到影響。新的教學理念強調(diào)“用教材教”而不是“教教材”。“教教材”的教學是單一地把目標定位于教學問，“用教材教”則是更大程度地把學問融在培育實力、看法的

26、過程中。這節(jié)課教學中，我把更多的時間留給學生溝通、試驗等，這樣，學生在學習中自由發(fā)覺、猜想、試驗，使思維、情感、意志等得到有效的發(fā)展。而學生在試驗的過程中，不僅有自己的分工，還要與同學探討，聽取不同看法。這樣的氛圍中學習，可以培育學生與人合作的精神，學會與人和諧相處，這是人類生存的一種必需的素養(yǎng)。讓他們充分發(fā)揮科學探究實力，去探究科學的奇妙，體驗發(fā)覺和解決問題的樂趣。 4.“科學學習要以探究為核心”，“親身經(jīng)驗以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑?！笨茖W學問是科學家們經(jīng)驗了多數(shù)次的視察、試驗才得出來的。這節(jié)課的教學體現(xiàn)了這一特點。在老師的啟發(fā)、引導下，學生運用科學的方法，像科學家那樣，

27、通過提出探討問題、對問題做出猜想、親自試驗，最終得出結論。這樣有助于培育學生科學的探討看法和方法。 5.“科學課程應具有開放性”。這節(jié)課的開放性主要體現(xiàn)在給學生創(chuàng)建探究的空間上。讓學生插上想象的翅膀，自由翱翔，使他們的探究發(fā)覺獨具匠心。這正是我們所期望的，也正是科學獨創(chuàng)的基石。 6.依據(jù)青島版科學的特點整合教材。首先依據(jù)“目標彈性化”這一特點，在實際教學中“刪繁就簡”，把活動一“它們在水中是浮還是沉”的第一部分作為導入新課，其次部分的試驗器材以“禮物”的形式送給學生。更把自由活動移到課外作為拓展活動。使課堂教學留有更大的彈性空間。其次，依據(jù)“以生活為主線”這一特點，以學生生活中對水的浮力的相識

28、為“切入點”，以學生“常見的”、“玩”中為主線，以對科學的愛好為輔線，以親自動手操作試驗為核心。讓學生主動去探究科學的奇妙。 7.本節(jié)課的不足之處主要是自然老師向科學老師轉(zhuǎn)軌，還留有自然老師的痕跡。主要表現(xiàn)在： 轉(zhuǎn)變自己的角色不夠，沒有完全由傳授者、賜予者轉(zhuǎn)變成合作者、引導者和參加者；沒有完全由居高臨下的權威變成“同等中的首席”。在實際教學中還沒有脫離講臺，“高高在上”的時間還教多。 還過分關注學生的“學”，關注學生“發(fā)展”較少。在實際教學中，老師總怕學生出現(xiàn)意外，始終讓學生沿著自己的思路進行學習。 沒有完全由重“學問傳授”向重“學生發(fā)展”轉(zhuǎn)變，重老師“教”向重學生“研”轉(zhuǎn)變，重“結果”向重“過程”轉(zhuǎn)變。在實際教學中，老師總怕時間超過40分，還沒有給學生充分探討的時間。 還過于強調(diào)的是學問和技能目標，對關注學生學習的過程、方法、情感、看法及價值觀做的還不夠。本節(jié)課教學