作業(yè)改革匯報

1、 作業(yè)引領，網絡搭橋實現(xiàn)學校資源共享為了全面貫徹教育方針，大力推進素質教育，全面提高教育教學質量，切實減輕學生過重的課業(yè)負擔，豐富學生的閑暇生活，我校按照市中小學生活教育指導意見市中小學閑暇教育意見縣中小學作業(yè)改革實施方案的精神要求，加大投入作業(yè)改革的力度，取得了一定的成效現(xiàn)將我校在作業(yè)改革方面的點滴做法做以下匯報：一、作業(yè)改革的重要性我校針對當前學生的學習狀況和作業(yè)情況進行了充分的調查和論證，結果表明現(xiàn)在的學生大多數是獨生子女，家庭生活條件非常優(yōu)越，越來越傾向于“城市化”，使近40的%學生沒能養(yǎng)成良好的學習習慣；同時家長的過分溺愛，繁華舒適的城市生活，促使學生浪費了大量的閑暇時間；而一些機械

2、性、重復性的作業(yè)又使學生的學習興趣大大降低了。于是我校針對學生現(xiàn)實作業(yè)中存在的問題和學校實際情況，從200年9上半年開始，決定從學生的作業(yè)方面進行改革，提高學生的閑暇生活質量，將豐富多彩的作業(yè)深入課堂內外，充分利用學生的閑暇時間，提高學生的生活質量。最終我們確定了“快樂拓展型作業(yè)的設計與實踐”的研究項目，構建符合素質教育要求和符合本校實際的學生家庭作業(yè)體系，充分發(fā)揮學生學習的主動性，提高作業(yè)的實效性，培養(yǎng)學生的學習情趣與綜合能力，全面減輕學生的課業(yè)負擔，讓作業(yè)成為促進學生能力發(fā)展的一個生長點。大力發(fā)展閑暇教育，為學生的課外生活打開了一片新的天地。本學期為了大面積提高教學質量，我們在作業(yè)庫中又設

3、立了單元檢測過關欄目，形成作業(yè)庫和紙質作業(yè)庫相結合的作業(yè)庫管理辦法，切實提高學生的作業(yè)質量和能力的發(fā)展。二、開發(fā)建設作業(yè)庫，實現(xiàn)學校資源共享自從縣教育局實施作業(yè)改革創(chuàng)新項目以來，我們實驗小學迅速提高認識，加大了作業(yè)改革力度，嚴格按照關于開發(fā)建設作業(yè)庫深化中小學作業(yè)改革的意見的要求，開發(fā)建設作業(yè)庫，注重作業(yè)庫規(guī)劃設計，明確分類，做到欄目合理，內容充實，確保作業(yè)庫建設的條理性、實用性和完整性，為全縣作業(yè)庫建設提供了豐富的作業(yè)資源。自實施以來我們取得了一些顯著的成效，為學生的發(fā)展提供了有力的保障。（一）成立管理小組，制定各項制度為了使作業(yè)改革能夠順利地實施，我校首先成立了由校長任組長，分管教學的副校

4、長任副組長，教導主任及年級學科帶頭人為成員的作業(yè)改革實驗領導小組和工作小組。其次，組織全體教師認真學習了縣教育局下發(fā)的作業(yè)改革實施意見和學校制定的作業(yè)庫建設實施方案，使教師充分認識開發(fā)建設作業(yè)庫的意義，認識到利用作業(yè)庫布置作業(yè)其目的只有一個：為了減輕學生課業(yè)負擔，激發(fā)學生習興趣，發(fā)揮學生個性特長，開發(fā)學生認識和分析問題的能力、判斷和解決問題的能力、鑒賞和創(chuàng)造能力，使學生得到全面和諧的發(fā)展。三是經驗積累。除了經常學習各縣市區(qū)的先進經驗以外，要求各任課教師隨時積累在探索過程中形成的好的做法，并且定期交流。四是不光要讓孩子們在作業(yè)庫中充分體現(xiàn)自主性，而且也要讓老師們能自主、創(chuàng)新的布置作業(yè)，提高教師工

5、作的積極性。（二）開發(fā)建設作業(yè)庫，保證入庫作業(yè)優(yōu)質高效建設學校作業(yè)庫，要根據課程標準要求，指導教師精心設計作業(yè)，層層把好作業(yè)入庫關，充實作業(yè)庫建設內容，保證學生有全面、充實的選擇性。1.學校作業(yè)庫的分類學校作業(yè)庫包括學科作業(yè)庫和實踐探究性作業(yè)庫兩部分。首先學科作業(yè)庫是根據我校學生實際和教材特點，從語文、數學、英語學科入手，要求每位相關教師根據學科教材實際，結合學科進度，每個學科根據不同特點設計相關容量的作業(yè)，語文分課時作業(yè)和單元作業(yè)兩部分，每篇課文設計基礎知識為主和基本技能提高為主兩個方面的作業(yè)，單元訓練設計一個單元周末作業(yè)；數學學科也分課時作業(yè)和單元作業(yè)兩部分，每課時一份相應的基礎知識鞏固性

6、作業(yè)，每單元設計一份基本技能提高為目的的單元作業(yè)；英語作業(yè)分課時作業(yè)和單元模塊作業(yè)，要求每課時設計一份知識性作業(yè)，每模塊設計一份鞏固提高性作業(yè)。作業(yè)的設置不但要與教材緊密結合，而且要與學生時間相吻合。作業(yè)要求以作業(yè)紙的形式呈現(xiàn)，具體內容包括知識學習感言、基本知識學習、基本技能提高、能力選做、師生互動、學生心聲等幾部分，具體欄目由教師根據學生、學科特點自主設計。另外每個年級在設置課時作業(yè)、單元作業(yè)的同時，也要設置易錯題庫，是學生能及時對重點、難點、易錯點進行反思糾錯。其次是實踐探究性作業(yè)庫。學校要求教師在實踐性、探究性作業(yè)的設計上以班主任為主體，語文、數學、英語三科教師參與，以“勵志修身、體驗感

7、悟、實踐創(chuàng)新”為主題，從縣基教科公布的12類德育課程、素質教育重點特色項目中選取小學生生活教育、社區(qū)志愿服務、節(jié)日教育三類；從教研室小學科公布的小學生創(chuàng)新活動中選取科技實踐活動；結合“學校課堂問題課題化”研究項目，從教材中發(fā)現(xiàn)的具有實踐意義和研究價值的問題中提煉作業(yè)三個方面五項內容中設計作業(yè)。其中前四項內容以班主任為主體設計，最后一項以學科教師為主體進行設計。2作.業(yè)庫的管理與作業(yè)的劃分在作業(yè)的管理與基本設置上，我們遵循一體、二利、三少、四多的原則。一體即由學校對各科作業(yè)實行一體化管理，由學校教導處具體牽頭，從作業(yè)量、學科作業(yè)上進行統(tǒng)一各年級的作業(yè)布置；二利是在作業(yè)的設計與布置上要著眼于學生長

8、遠發(fā)展，減輕學生課業(yè)負擔基礎上的利于學生的興趣，利于知識的拓展；三少是指在作業(yè)布置上要做到題量少、用時少、機械性作業(yè)少；四多是在作業(yè)的布置與設置上要做到多層次、多形式、多維度、多效能。對作業(yè)的劃分，我們從作業(yè)時空、教材體系、學科搭配、學生實際（個性、差異）四個方面進行考慮。從作業(yè)的時空角度講，我們安排基本的課時性作業(yè)、周末作業(yè)、假期作業(yè)；從教材體系上來說，我們安排基本知識點作業(yè)、單元模塊作業(yè)、全冊統(tǒng)籌性作業(yè)；從學科角度上，我們對語、數、英三科進行合理搭配，每晚布置二科，確保學生不超過規(guī)定的作業(yè)時間，在作業(yè)的安排形式上，也多以實踐型、口頭表述性、操作型、書寫型等進行相機結合。從學生個性、差異實際

9、上，主要采取分層設計的方式，在對作業(yè)分層時主要從知識點、學生興趣與思維方式兩個方面進行分層。3.作業(yè)庫中作業(yè)內容與形式的設置作業(yè)庫的作業(yè)內容要體現(xiàn)自主、實踐、探究、創(chuàng)新的宗旨，源于生活，超越教材文本，打破學科界限，聯(lián)系學生生活，解放學生的頭腦，豐富學生的探究，把學生從簡單的積累中，將多學科的知識整合在一起，寫寫畫畫、讀讀找找，將作業(yè)從課內轉到課外。就其基礎學科而言，每科的作業(yè)大致作如下分類（要注意與平時所學知識點有機結合，做到靈活處理）：語、數、英均以聽說、讀寫、操作、實踐為縱線，語文以拼音、字詞、閱讀、寫作為橫線，數學學科以數與代數、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、數學解決問題為橫線；英語以單詞、句

10、型、閱讀、寫作為橫線，進行相機融合，產生出相應的作業(yè)。收集、演示、尋找、探究、創(chuàng)造、實踐等形式應該成為作業(yè)庫中作業(yè)布置的主要方式，下面是各種作業(yè)類型的分類情況，分類沒有統(tǒng)一標準，教師在每次布置可以選取幾種適合教材內容的方式。（1）分層型作業(yè)。從教育心理學角度看，學生的身心發(fā)展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響，存在著差異。要想讓不同層次的學生都能在完成作業(yè)的過程中獲得成功的體驗。教師就必須采取作業(yè)分層的策略，讓不同層次的學生自由選擇適合自己的作業(yè)習題，品嘗屬于他們自己的“果子”。在對作業(yè)分層時主要從兩個方面來設計，一是對知識點的分層，通常情況下對作業(yè)分鞏固性作業(yè)、發(fā)展性作業(yè)、創(chuàng)新性作業(yè)三層，這

11、三個層次呈現(xiàn)逐層加深，分別對差、中、好學生提供可發(fā)展的內容。二是根據學生興趣、思維方式的分層，此分層主要針對學生思維方式及興趣的不同，提供可選擇性的題目讓學生完成作業(yè)。旨在讓每個學生選取適合自己的作業(yè)的過程中取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗。（2）實踐型作業(yè)。實踐型作業(yè)能成為連接課堂與社會生活的橋梁。教師要充分利用現(xiàn)實生活中的教育資源，優(yōu)化學習環(huán)境，努力構建開放性、動態(tài)性的教育體系，開展豐富多彩的實踐活動，拓寬學習內容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間里豐富知識，提高能力。并積極引導學生充分利用區(qū)域資源，加強生活體驗、感悟、表達，縮短文字與情感的距離，淺化難點，學用結合。（3）探究型作業(yè)

12、。探究型作業(yè)是引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，再通過自己的實踐、探索解決問題的方法或途徑，然后指導學生把自己探索的過程記錄下來，這樣不但能解決實際問題，而且能培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，有利于創(chuàng)新意識的形成。（4）操作型作業(yè)。數學學習是個抽象的課程，很多理論化的概念很難憑借想象理解。因此在數學教學中，教師可以布置一些操作體驗型的作業(yè)，讓學生通過擺一擺、畫一畫、剪一剪、涂一涂、拼一拼、貼一貼、撥一撥、玩一玩等多種探索體驗活動，獲取數學知識，得到相應的認知和情感的直接經驗的活動，達到對知識的深層理解和掌握，并使得原本抽象的知識得以在大腦中建立直觀的印象。（5）聽說型作業(yè)。在學生

13、的學習中，語言的訓練是不容忽視的，在教學中有意識地設計對話型的作業(yè)，充分發(fā)揮語言對學生的思維條理性的促進作用，讓學生在與家長、同學的交流中，做到表述清楚、有條理，通過語言的激化作用，對新知識得以鞏固和深化。（6）游戲型作業(yè)。新教材從內容到形式都給學生以耳目一新的感覺，為教學創(chuàng)設了豐富多彩的問題情境。在教學中充分利用教材本身的這一優(yōu)勢，在作業(yè)的設計上，嘗試將呆板的題目要求，換成貼近學生情感的新穎名稱等等，用學生喜歡的卡通人物將作業(yè)一一呈現(xiàn)，經常采用新穎的童話或故事形式，學生被深深吸引，做作業(yè)的興致自然大增。（7）趣味展演性作業(yè)。蘇霍姆林斯基認為：“所有智力方面的工作大都依賴于興趣。”教學的實踐也

14、證明：興趣是最好的老師，是學生學習的不竭動力。因此作業(yè)設計應富有創(chuàng)意，形式新穎、內容聯(lián)系實際并有一定的趣味性，使學生在一種愉悅的環(huán)境中，體驗到尋覓真知和增長才干的成功樂趣。（8）觀察記錄型作業(yè)。關于文本中涉及適合學生觀察的內容進行合理安排，讓學生進行觀察，并做好相應的觀察記錄，做到所學的知識與現(xiàn)實生活緊密結合。（9）調查、采訪型作業(yè)。教師從現(xiàn)實生活中挖掘能引發(fā)學生去調查、實踐的材料，營造自由寬松的氛圍，引導學生提出新思路、新方法、新方案。通過學生進行社會調查，用所學知識來分析調查所得資料，從而進一步認識我們的周圍世界，提出解決生活中實際問題的建議性的方案或作業(yè)。（10）開放、自主性作業(yè)。課程目

15、標必須面向全體學生，力爭使每一個學生都得到發(fā)展。因而我們的教學要堅持以學生為本，充分尊重學生的興趣愛好，把學生置于一個動態(tài)、開放的學習環(huán)境中，為學生提供多元、綜合學習的機會，讓學生在無拘無束的環(huán)境中，學得主動，學得積極，使每位學生都成為學習的主人，體現(xiàn)自主開放的學習過程。根據教材和學生實際情況的需要，教師可設計如下幾個類型的開放性作業(yè)：想象性作業(yè)、專題搜集性作業(yè)、自主性作業(yè)等。.作業(yè)庫平臺的管理及使用建設作業(yè)庫的最終目的是應用，是為教育教學服務，供師生們使用。我校作業(yè)庫以分散聚合的方式來進行管理。即以各年級組為單位，每個任課教師先周設計出自己的作業(yè)菜單，再由教研組長組織各任課教師對所設計的作業(yè)

16、進行篩選，最后形成年級作業(yè)菜單。（此菜單內容豐富，形式多樣，能滿足不同學習層次的學生。）學校建立校園作業(yè)庫和作業(yè)平臺，各年級組長把各自設計的作業(yè)菜單上傳到學校教研網站，由學校教導處統(tǒng)一管理；學校還在校園網站設置“作業(yè)設置”按鈕，與學生建立互動鏈接，讓學生能夠打開網站就能查閱到自己喜歡的作業(yè)，學生還可以通過網站發(fā)表自己對作業(yè)設置的一些要求，便于學校更好的對作業(yè)設置進行調整。將作業(yè)庫資源落實到日常教學中，實現(xiàn)作業(yè)庫建設效益的最大化。.作業(yè)庫帶給學生成長和快樂最近我們對作業(yè)庫的實施進行了問卷調查，在選取了不同的班級的學生進行調查、訪問后，結果叫人欣喜：自使用作業(yè)庫以來，學生完成作業(yè)的心情愉悅了的占5

17、6以%上，對于作業(yè)感到無所謂的少了，只有8，%覺得寫作業(yè)是自愿的增加了將近15個百分點。當然，教師對學生的作業(yè)評價也形式各樣、豐富多彩，學生的厭學率也降到了不到3%，這些成績都是實施作業(yè)庫建設的結果。經過實踐，大多數學生已經認為作業(yè)不再是負擔。有的孩子說，“每次打開作業(yè)庫，我都會不由自主地去做?！边€有的孩子說：“作業(yè)庫是陪我走完小學路程的好朋友，它給了我探究的空間，帶給我無限的快樂?！倍嗉议L則欣喜地說：“自學校建設使用作業(yè)庫布置作業(yè)以來，看到孩子把作業(yè)當成樂趣，真是打心眼里高興?！卑炎鳂I(yè)的選擇權還給學生，一方面學生在“說”中完成作業(yè)，在“玩”中完成作業(yè)，在“實踐”中完成作業(yè)，在“動手”中完

18、成作業(yè)，把時間還給了學生，把能力也還給了學生。三、學校作業(yè)改革的亮點我校在作業(yè)改革過程中最引人注目的是“快樂作業(yè)管理法”，它是結合我校學生生活實際制定的作業(yè)，它順應縣教育作業(yè)改革的要求，其基本思路是“圍繞快樂這個核心，抓牢三個方面，做好四項工作”。一個中心就是“幸?？鞓贰?，三個方面包括“快樂作業(yè)的定位、快樂作業(yè)的布置、快樂作業(yè)的評價”等三個方面，以“提高認識，理解快樂加強管理，護航快樂三突破一結合，實現(xiàn)快樂多層評價，升華快樂”為主線具體實施。今天在這里我重點解釋一下“三個突破一個結合”?！叭齻€突破”是指“以鞏固性作業(yè)為基礎，以拓展性作業(yè)為延伸，以探究實踐性作業(yè)提質量”；一結合是指“結合校外實踐

19、基地布置作業(yè)，提高學生興趣”。我們這種作業(yè)模式以“快樂”為核心，激發(fā)學生的興趣，提高學生作業(yè)的質量，最終達到提高學生的學習質量和學校教學質量的效果。.學科鞏固性作業(yè)，為學習打好基礎。鞏固性作業(yè)就是指要求學生在課內完成的作業(yè)部分，包括“學生自己設計”和“老師設計”兩部分組成。首先“學生自己設計的作業(yè)”，要求學生根據學習的內容和自己掌握的情況，對自己在學習過程中存在的困惑、疑問和不熟練的問題，有針對性地設計一些查漏補缺的作業(yè)，以全面提高學習效率，鞏固學習效果，培養(yǎng)學生的自主性和創(chuàng)新性。其次“老師設計的作業(yè)”要突出層次性和選擇性。這就要求教師準確地把握教學的重點和難點，使學生通過完成鞏固性作業(yè)，把要

20、掌握的基本知識和基本技能得到很好的落實，教學任務通過這一環(huán)節(jié)得到很好的完成。教師根據學生不同的基礎、不同的起點，設計和布置出多層次的作業(yè)，把作業(yè)設計成“自助餐”的形式，給學生自主選擇的權力。作業(yè)的上傳實行教研組長負責制，語文、數學、英語、品生、品社、科學等學科的教師根據學科特點，設計不同的課時作業(yè)和單元作業(yè)，發(fā)送到組長郵箱，由組長上傳到學校網站作業(yè)庫中（或者上傳到縣教研室），要求學生定期上網“查找作業(yè)”，選擇自己喜歡的或者適合自己的作業(yè)去做，教師根據學生上交的作業(yè)進行批改，做到了因材施教，體現(xiàn)了作業(yè)的層次性。.單元或全冊拓展性作業(yè)，課堂教學的延伸。給學生布置拓展性作業(yè)是一門藝術，真正體現(xiàn)一個教

21、師把握教材和學情的能力，本作業(yè)是鞏固和運用課堂知識的主要途徑，是課堂和課外的有效結合點，是課堂教學的延伸和繼續(xù)。拓展性作業(yè)包括單元拓展性作業(yè)和全冊拓展性作業(yè)兩個方面，這類作業(yè)的設置，以小課題研究為作業(yè)形式，以學科探究小論文為結果。在單元拓展性性作業(yè)要體現(xiàn)單元訓練重點，以單元的基礎知識為出發(fā)點，重點解決在單元學習中無法通過課堂教學解決的問題和一些可講可不講的問題，這些作業(yè)形式多樣，講故事、做手抄報、朗讀、寫觀察日記都可以作為單元拓展性作業(yè)完成的手段。單元拓展性作業(yè)，由老師和學生共同設計，完成的方法可以是訪問、實踐、查找資料等，一般利用周末的時間完成，完成時間不限，可以是一個周末，也可以是幾周的時

22、間。全冊拓展性作業(yè)與單元拓展作業(yè)，都要聯(lián)系所學知識，但是這些作業(yè)面對的是全冊知識的考查，一般利用暑假和寒假的時間完成。這樣的作業(yè)要求比較嚴格，要與所學知識有聯(lián)系，要有作業(yè)方案和作業(yè)小論文，還要有簡單的過程性材料。在作業(yè)的設計上，一般以學習小組為單位自主確定作業(yè)形式。拓展性作業(yè)有時也可以與我國傳統(tǒng)節(jié)日進行有機結合，提高學生對作業(yè)的興趣。3實.踐探究性作業(yè)，提高閑暇生活質量，發(fā)展學生個性。我們在設計實踐探究性作業(yè)的時候，一方面考慮到學生學科的特點，同時又與我市提出的生活教育相結合，在完成探究性作業(yè)的同時，充分提高學生閑暇生活質量。實踐探究性作業(yè)突出了實踐性，使學生能運用所學知識發(fā)現(xiàn)并解決一些生活中

23、的問題。我們要求教師指導學生根據生活中的熱點問題，社會中的焦點問題，學習中的難點問題，對生活、社會、大自然中的有關問題進行有目的的探究。按照“發(fā)現(xiàn)并提出問題尋找資料信息分析研究問題有效解決問題形成結論”這一思路進行，運用學生常用的科研方法，如文獻查閱、調查訪問等進行實驗，或者通過運用學習過的知識，制作相應的作品?？傊叭齻€突破”使教師在作業(yè)的布置上體現(xiàn)了作業(yè)的分層性、實踐性、探究性、操作性以及趣味性的特點，學生在選擇作業(yè)時做到了自主選擇、靈活運用，體驗到了課外作業(yè)的快樂所在，享受到了幸福。4.充分利用校外實踐基地，豐富學生的閑暇生活，感悟實踐性作業(yè)的快樂。我校充分挖掘社會資源，建立了六處校外

24、實踐基地，豐富學生的閑暇生活。為了加強課堂教學向課外的延伸，不同年級不同學科的教師根據教學的需要設計各類實踐活動作業(yè)，讓學生到實踐基地“佳樂家超市”去進行實際體驗。如低年級數學，學了元、角、分的認識后，布置學生周末到超市購物來加強對課本知識的鞏固；在品德與生活課上學生從書上認識了一些蔬菜后，教師設計了體驗探究型作業(yè)，讓學生到超市的蔬菜區(qū)指認蔬菜名稱，達到鞏固的目的。中、高年級根據綜合實踐活動課的需要，讓學生到我們的“小交警交通指揮崗”校外教育實踐活動基地，調查交通事故頻繁發(fā)生的原因，體驗交通指揮的樂趣。學生通過輪流跟交警指揮交通，既鞏固了安全教育中所學的交通知識，又掌握了基本的交通肢體語言，還在實踐中潛移默化地明白了遵守交通規(guī)則的必要性和重要性，更體驗到了服務社會的辛苦和快樂。四、重難點問題的突破教學質量的提高最重要的是把握并解決教學及教材中的重難點問題，為此我們在作業(yè)庫中設立易錯庫，把教學和作業(yè)中學生最容易出錯的問題或習題集結起來，上傳到作業(yè)庫中，以供復習階段或平時引起重視。另外為了進一步提高教學質量，我校本學期在作業(yè)庫中又設立了單元檢測過關欄，目的是促