陜北地區(qū)本科師范生教學(xué)技能訓(xùn)練現(xiàn)狀與對策分析

1、陜北地區(qū)本科師范生教學(xué)技能訓(xùn)練現(xiàn)狀與對策分析陜北地區(qū)本科師范生教學(xué)技能訓(xùn)練現(xiàn)狀與對策分析教學(xué)技能是老師在教學(xué)中順利達(dá)成教學(xué)目的的一系列有效的行為方式。1它是以教學(xué)操作知識為根底的心智技能和動作技能的統(tǒng)一過程。老師教學(xué)技能的進(jìn)步必須通過一定的訓(xùn)練和練習(xí)。因此，師范專業(yè)的教學(xué)技能訓(xùn)練是師范教育的重要內(nèi)容和重要環(huán)節(jié)。隨著我國教育改革的不斷推進(jìn)和新課標(biāo)的提出，以物理課程改革為例，課程改革對中學(xué)物理老師的教學(xué)技能提出了許多新的要求，如：選擇能到達(dá)目的的適宜的教學(xué)方法并應(yīng)用這些教學(xué)方法的技能；施行探究式教學(xué)的技能；動手理論的技能；信息技術(shù)；合適各種新的教學(xué)評估形勢的教學(xué)評估技能；課程開發(fā)、教學(xué)研究的才能和

2、技能。2由此可見，根底教育課程改革對物理老師提出了更高要求。這也就對物理學(xué)專業(yè)本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理師范生的培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。因此，各個院校如何在新課改下有效加強(qiáng)師范生的教學(xué)技能訓(xùn)練成為亟待解決的重要課題。目前的教學(xué)技能訓(xùn)練存在以下問題：一是隨著近幾年本科師范院校逐步向綜合方向靠攏，師范院校在教學(xué)技能訓(xùn)練方面的師范特色不再突顯。綜合院校的師范生培養(yǎng)那么更難受到重視，教學(xué)技能訓(xùn)練不專、不精、不強(qiáng)。二是教學(xué)技能的訓(xùn)練效果不能得到很好的反潰因為地域開展以及對教育的重視度不同等原因，各個院校在物理教學(xué)技能訓(xùn)練方面各自為營，學(xué)校之間缺乏互相溝通，反應(yīng)信息缺乏。同時因為教學(xué)技能分類的復(fù)雜性、訓(xùn)練

3、過程的長期性，使得訓(xùn)練目的制訂不明確，缺乏科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，考核也不夠嚴(yán)格，導(dǎo)致訓(xùn)練主觀化和形式化。三是從近幾年的畢業(yè)生的應(yīng)聘情況來看，作為師范專業(yè)畢業(yè)生核心競爭力的教學(xué)技能同非師范專業(yè)的學(xué)生相比并不突出。延安大學(xué)地處陜西北部革命圣地延安市，作為陜西省延安市唯一一所高等綜合院校，是陜北地區(qū)培養(yǎng)師范人才的重要基地。由于地理位置偏僻，教育觀念相對落后，加之學(xué)校的自身的師范特色不夠鮮明，最近幾年師范生就業(yè)問題嚴(yán)峻，師范生教育引起學(xué)校各級指導(dǎo)和老師的關(guān)注。鑒于此，本文以延安大學(xué)為例，對物理學(xué)專業(yè)師范生教學(xué)技能訓(xùn)練進(jìn)展調(diào)查分析，旨在從深層次找出陜北地區(qū)高等本科院校師范生教學(xué)技能訓(xùn)練存在的問題，從而提出針對

4、性的建議。一、研究概況1.根本情況說明2.延安大學(xué)物理學(xué)專業(yè)師范生教學(xué)的理論情況從表1可以看出，物理師范生的教學(xué)技能訓(xùn)練主要集中在大三和大四的第一學(xué)期，而教學(xué)技能的訓(xùn)練方式主要有師范生的教育見習(xí)、教育實習(xí)、教學(xué)技能大賽。其中教育實習(xí)時間大致是6周，也就是42天左右。二、延安大學(xué)物理教學(xué)技能訓(xùn)練存在的主要問題通過對物理學(xué)專業(yè)師范生教學(xué)技能訓(xùn)練分析，延安大學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練主要存在以下問題：2.教育理論時間短、時機(jī)少教育實習(xí)是師范生教育的重要內(nèi)容。英國分散見習(xí)是2448天，集中實習(xí)1214周。國外教育實習(xí)理論一般是1218周，多那么半年。近年我國臺灣地區(qū)的新制實習(xí)時間延長為1年。3延安大學(xué)的教育實習(xí)是

5、7周，但由于受10月國慶長假的影響，實際只有1個月。近幾年延安大學(xué)物理學(xué)院物理師范生的實習(xí)集中在同一所高中，存在扎堆現(xiàn)象。由于同一專業(yè)實習(xí)人數(shù)過多，每位實習(xí)生的實習(xí)期間大約只有4次的講課時間。由此可以看出，實習(xí)時間太短，大多成為形式，實際與方案目的相差甚遠(yuǎn)。3.技能訓(xùn)練內(nèi)容不夠全面，訓(xùn)練方式單一陳舊4.訓(xùn)練目的和考核不嚴(yán)明，得不到重視5.陜北口音重，普通話不標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)技能訓(xùn)練硬件設(shè)施跟不上語言是老師傳授知識的煤介，普通話是老師的一項根本功。延安大學(xué)地處陜北，大多數(shù)學(xué)生來自陜北地區(qū)。因此，很多學(xué)生在學(xué)校都習(xí)慣使用地方方言交流，陜北口音十清楚顯。微格訓(xùn)練對于語言、教態(tài)的矯正是目前最有效果的訓(xùn)練方式

6、。訓(xùn)練在微格教學(xué)實驗室中進(jìn)展，這樣一個縮小的可控的教學(xué)環(huán)境為研究教學(xué)行為提供了反應(yīng)信息，從而有效地進(jìn)步老師的教學(xué)技能。延安大學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練還是以往的以教室為訓(xùn)練場地、以模擬試講為主要訓(xùn)練形式。這種單一的模擬試講形式遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了如今教學(xué)實際的需要。訓(xùn)練硬件設(shè)施不能保證微格教學(xué)的順利展開，嚴(yán)重影響了技能訓(xùn)練的效果。三、教學(xué)技能訓(xùn)練的對策建議為了有效進(jìn)步教學(xué)技能訓(xùn)練程度，針對延安大學(xué)物理教學(xué)技能訓(xùn)練中存在的問題，提出以下建議：1.加強(qiáng)師資隊伍建立，變革教學(xué)觀念2.注重心智技能和動作技能的聯(lián)絡(luò)，嚴(yán)明評價和考核師范生的教學(xué)行為迄今為止大量來源于直觀模擬，對每個教學(xué)行為單元、行為價值、行為規(guī)程和要領(lǐng)以及行

7、為與行為之間內(nèi)在邏輯的互相聯(lián)絡(luò)知之甚少，甚至嚴(yán)重缺乏相關(guān)意識，因此更應(yīng)該及早進(jìn)展系統(tǒng)化的教學(xué)技能訓(xùn)練，以為今后有效執(zhí)教行為的形成奠定一個較好的起點。4在教學(xué)技能訓(xùn)練時，不光要注重行為的單一訓(xùn)練，還應(yīng)注意各種心理因素對行為動作的影響，也就是心智技能和動作技能之間的聯(lián)絡(luò)。在訓(xùn)練過程中，老師應(yīng)防止主觀意識的影響，應(yīng)按照合理且詳細(xì)的評價量表進(jìn)展評價和考核。在學(xué)期末要嚴(yán)格考核，并把考核納入期末成績。3.防止訓(xùn)練過程過于廣泛，加強(qiáng)微格分層訓(xùn)練4.作業(yè)與比賽相結(jié)合，進(jìn)步師范生的訓(xùn)練熱情教學(xué)技能訓(xùn)練應(yīng)遵循理論與實際相結(jié)合的原那么。教學(xué)技能主要還得通過理論獲得。課外活動是進(jìn)展能訓(xùn)練的重要途徑。其活動形式可以是較為標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)技能比武，也可以是浸透技能訓(xùn)練的其他活動。因此，除每次的單元學(xué)習(xí)留一定的作業(yè)之外，學(xué)院還可以舉辦相應(yīng)的教學(xué)技能比賽。院指導(dǎo)和老師應(yīng)多鼓勵師范生參加暑假的教學(xué)理論鍛煉、組織興趣小組等等，以多途徑增加理論鍛煉時機(jī)，激發(fā)師范生的