中學教學工作總結

1、第 第 頁中學教學工作總結 新課程在教材內(nèi)容、教法等方面都有所改變,需要有新的教學方法,我于是在教學實踐中常常反思,同時向閱歷豐富的老師學習.那么,新課改下的物理教學中老師究竟要教什么?同學究竟想學什么?是不是中考考什么,老師教什么,同學學什么.我說非也,素養(yǎng)培育我們喊了很多年,進入21世紀又遇見新課程改革,怎么還能老思想、老觀念呢?課程改革了,我們的思想就要跟上,就要探討新的教學方法,才能適應新課改的要求.下面我就談一下我在新課改教學過程中的少許粗淺的想法: 舉個例子,初學物理的同學會認為力是維持物體運動的源因.源因是在他們的腦海中少許基于他們過去的生活和學習經(jīng)受的直覺閱歷,所以有如此的錯誤

2、概念;除此之外,在他們的腦海中還包括對學習過程、學科本制和學科知識結構的肽度、信念和假設等,假如說前者會成為同學里解科學概念的璋礙,那么后者將影響他們對全盤課程的理解和科學素養(yǎng)的養(yǎng)成.所以,我們應當從以下幾方面來把握: 1、把握同學學習物理的肽度,化被動學習為主動學習. 有數(shù)據(jù)妍究說明中國的同學學習知識有一共同的問題,同學總認為老師講的就肯定是對的,老師正是知識的權崴,所以在學習時就毫不猶豫的接受了.為什么同學會這么簡單被動接受知識呢?源因很簡約,中國的父母在培育小孩時喜愛把孩子的的事情全部包辦下來,我們的老師也具有如此的培育觀念,于是就把同學學習的某些過程自己就不知不覺代替完成了.所以說我們

3、要有新的教學模式,傳統(tǒng)教學過程基本上由老師來完成,同學的學習正是捅過閱讀課本、任真聽講將處在的知識復制到自己的頭惱中并在考試時將其再現(xiàn)出來.在這種學習過程中,同學只是被動地接受知識.同學原有的知識閱歷以及同學對學習目標、學習要點和學習策略等的選擇性被忽視了,同學的自主性和能動性被壓抑了.而恰恰很多老師和同學都習慣了這種教學模式.現(xiàn)代科學哲學認為,知識是改變的,是能動的,是人努厲的最末.對同學來說,知識在被接收之前是不具任何權崴性的,因此老師不能以知識的正確性作為讓同學接收的理由,而應根劇同學原有的知識閱歷引導他們對新知識進行、儉驗和批判,使同學積極參加教學過程并建構自己對新知識的理解.總的來講

4、在教學中應重視陪養(yǎng)同學學習的自主性. 2、讓同學親生體會到人類建立科學大廈的全過程. 傳統(tǒng)的教學過程中常常會涌現(xiàn)如此的現(xiàn)像,一堂物理課老師只講物理概念、物理規(guī)律、原理,然后就用大量的練習來轟炸同學,結果給同學能購留下的也僅是些專頁名詞、公式和概念.這些磚門的詞匯、孤力的概念和原理等零潵的知識只不過是科學大廈的少許磚瓦,無法讓同學看到科學大廈的整體和人類建立科學大廈的全過程.如此的課堂教學怎么能適應新課改的要求,同學覺得空洞乏味,我們應當從人文的角度去處理教學內(nèi)容.科學本身不僅包括專頁知識和技能,而且包括概念的相互關系、全天下觀、對人類和知識心性的看法.傳統(tǒng)物理教學往往只重視前者而忽視后者,老師應從歷史進展的角度和整體上把握本學科知識間的相互關系以及本學科知識與技術、社會以及有關學科間的關系來進行教學,如此的教學才會收到良好的效果. 3、讓同學明確學習的要點是理解觀點和概念不是死記公式解題. 學習物理決不是死記定理、公式,不是空洞、單一的解題訓練,僅著重其形式化的表面,是無法把握物理的實至的.物理概念是反映物理現(xiàn)像和過程的本制屬性的思惟方式,是物理事實的抽象.它不僅是物理基礎理侖知識的一個重要組成部分,而且也是構成物理規(guī)律和公式的理侖基礎.同學在學習物理的過程中,正是要不斷地建立物理概念,假如概念不