西師版語文第六冊《莫高窟》word版教案設計

1、文檔編碼 : CY4I9W3H6K1 HY9J10K2J10I9 ZJ9T1P3L4P9一、復習導入名師精編優(yōu)秀教案莫高窟教學設計1、師：同學們 ,在上一節(jié)課我們對莫高窟有了一個整體的熟識,那么課文主要從哪幾個方面來介紹莫高窟的. 板書 :彩塑、壁畫、藏經洞 2、師：今日,老師就帶著大家一起再次走進莫高窟,去感受一下莫高窟的 藝術魅力；二、第一讓我們來看看莫高窟的彩塑吧！請同學們用自己寵愛的方式來讀其次自然段,邊讀邊摸索老師課件出示的問題：（課件） 說說這段內容圍繞哪句話來寫？ 哪些詞語寫出了彩塑的特點？ 圍繞這些特點描寫了哪些彩塑？（老師巡察）讀完了是嗎？哪位同學找出了這段的中心句？ （看哪

2、位同學最仔細？） 莫高窟儲存著兩千多 尊彩塑 板書：第一步：找中心句“ 兩千多尊” 我們可以看出莫高窟彩塑的數(shù)量之-多 莫非只是多嗎？你仍可以找出它的哪些特點？（個性鮮明 神態(tài)各異）板書：其次步：讀文質疑 你是從哪些彩塑體會它的個性鮮明 神態(tài)各異？找句（有慈眉善目的菩薩,有威武凜凜的天王,有強壯威猛的力士；）-慈祥 和氣 找詞（慈眉善目在你心目中是什么樣的形象？那么在生活中你見到過慈眉善目的人嗎？-老人 爺爺 奶奶 請大家看看這一尊慈眉善目的菩薩； （課件）誰能讀出“ 慈眉善目” 的感覺？誰愿意來讀？（個別讀,你們體會到了嗎？）請你們象他那樣的讀； （全班讀）“ 威武凜凜” “ 強壯威猛” 又

3、給人什么樣的感覺?。靠粗n件來說說；（課 件）講的出： -威武 勇敢想象：身穿盔甲,手拿兵器,表情怎么樣??？（你真會懂得?。┐藭r你可以擺出一個造型讓大家知道你就是那位威武凜凜 的天王；強壯威猛（同上）誰來帶有這樣的感情來讀一讀；好,全班像他那樣的站起來讀；體會到威武了嗎？（不夠,感受不到,我 們全班再讀）講不出時：以上的詞可以用來形容年邁的老人嗎？怎樣才能形容？好；連起來讀出感受 -有慈眉善目的菩薩,有威武凜凜的天王,有強壯勇 猛的力士；同學們讀得真好, 讓我們眼前好像顯現(xiàn)了一些個性鮮明 神態(tài)各異的彩塑；那么最引人注目的是 - 臥佛（課件）課文是怎樣描寫它的呢？讓我們一起來讀一讀；（有一尊臥佛

4、長達16 米,名師精編 優(yōu)秀教案他側身臥著,眼睛微閉,神態(tài)安詳）課文主要描寫了這幾尊彩塑,那么同學們想不想看更多的彩塑呀？那么就隨著老師的音樂,走進那個性鮮明神態(tài)各異的彩塑吧?。ㄕn件）看了這一尊尊個性鮮明 神態(tài)各異的彩塑, 你們可以用哪些詞語來形容呀？課文用了一個什么詞？（活敏捷現(xiàn)）“ 活敏捷現(xiàn)” 老師不是很懂得,誰來幫幫老師？答的真的好）-描寫的很好,逼真（回那么我們仍可以聯(lián)想到哪些詞來形容它呀？（形象逼真精妙絕倫栩栩如生）看到這些形象逼真的彩塑,游人無不- 嘖嘖贊揚“ 嘖嘖贊揚” 什么意思？ - 不停的贊揚；那么同桌之間看著這些彩塑,來嘖嘖贊揚一番；好；某某,你就是一位柳州去到敦煌莫高窟的

5、游客,你會發(fā)出怎樣的贊揚 呢？某某,你是一位外國的游客,你又會發(fā)出怎樣的贊揚呢？看著游客們驚詫興奮的表情,聽到他們發(fā)自肺腑的贊揚,我們每一個中國 人都感到由衷的自豪和自豪；（板書：第三 帶著這樣的心情我們齊讀其次自然段,留意讀出不同外形的彩塑；步：品讀感受）其實莫高窟不僅有精妙絕倫的彩,仍有雄壯美麗的壁畫, 那么往下學習第三自然段；第一回憶如何學習其次自然段的方法學法指小黑板依據(jù)這樣的學法, 用自己寵愛的方式來讀第 分鐘3 自然段,邊讀邊做好圈畫批注；幾好,同學們把剛剛感悟到的東西或發(fā)覺的問題與四人小組進行爭辯與小伙伴交流吧匯報情形： 1 我們組找到這一段的中心句課件出示大家找到的是不是這一句

6、嗎？整體來讀讀這句話,從這句話中你體會到了 什么呢？老師補充；其實這一句不僅是中心句,它仍是一個過渡句,老師講過,過渡句的上半句總結了上文, 下半句引出了下文, 多好的寫作方法啊, 假如我們都用上了過渡句,那么我們的文章就會顯得更加的完整了些句子？體會到了什么？或者仍有什么不明白的地方 有2 仍有哪個小組讀懂了哪 /壁畫的內容豐富多彩,這一組什么句？ - 排比句,讓我們感受到了壁畫的豐富多彩你是從什么地方感受到豐富多彩的？你來讀這一句,的確如此,那就讓我們看看這些內容豐富多彩的壁畫吧！ 出示課件這些壁畫中你是否看到自己熟識的故 事？老師可講一個故事,或讓同學表達九色鹿九種色毛,國王王妃夢到知圖

7、 報信用,你真是一個善于積存的孩子的故事好你們講的九色鹿的故事就是反映民間生活的,那么豐富多彩的壁畫中, 最引人 注目的是成百 -飛天那你能告知我什么是飛天嗎飛天：佛教壁畫或石刻中在天空中飄舞的樂神,梵語中稱為提婆, 有天的意思所以稱飛天,課文中描寫了哪些飛天呢？看到這些飛天你想說些什么呢很美啊為什么會感到很美 /你從那里感到了它的美, 作者描寫寫飛天時, 用了那些動詞？挎,采摘,搶,拔,懸,降,漂動,漫游,舒展,起舞老師配動作就讓我們用朗讀把它的美讀出來吧！名師精編 優(yōu)秀教案4 那么,課文中是否只有這些飛天形象呢？從那里知道的？ 大家想不想觀看更多的飛天圖?。空n件出示你們仍看到了那些飛天的形

8、象,開放想象用有的 句式板書寫下來與你們的小組成員說一說,寫一寫吧！真好,你們把這穿越千年的 姿倬約的飛天飛天表現(xiàn)得絢麗多彩栩栩如生老師好象也看的了風那么讓我們全班通過繪聲繪色的朗讀,把這些飛天的形象讀出來嗎？聽你們讀書真是一種美的享受, 我好像看的了一群群美麗迷人, 娜多姿的飛天在云海中輕歌曼舞,我真有一種飄飄欲仙的感覺了；想不想把這些美麗的壁畫久 那么跟著久地留在我們記憶的畫冊里,那就讓我們全班齊讀第3 自然段是啊,走進如此雄壯美麗的壁畫, 就象是走進了燦燦輝惶的藝術殿堂,音樂我們再把第 2、3 自然段美美地讀一遍配樂,課件概括前文彩,壁畫,學法莫高窟這個沙漠深處的陡坡, 神奇而又安詳,

9、令人神往不己 ；（四）藏經洞：依依不舍地離開了壁畫,我們一起走進面積不大的藏經洞；（ 同學用以上的方法自讀、質疑、爭辯）1 哪一小組的同學來匯報有關藏經洞的學習情形；中心句為第一句；引讀：面積不大的藏經洞曾藏有（我國古代的各種經卷、文書、帛畫、刺繡、銅像等,一共六萬多件； ）由于（清王朝腐敗無能,大量珍貴的文物被帝國主義 分子掠走；僅存的部分經卷,現(xiàn)在擺設于北京故宮等處；）藏經洞：敦煌莫高窟的第17 洞,洞里藏有從公元四世紀到十四世紀近十個朝代的文物圖書六萬多件；清光緒二十六年（1900）,這個幽閉達九百多年的洞被發(fā)現(xiàn)了,這一年正遇八國聯(lián)軍入侵中國,敦煌發(fā)覺藏經洞的消息傳出后,德法英俄等帝國主

10、義國家的文化強盜相繼來到了中國；英籍匈牙利人斯坦因, 法國人伯希等多次來敦煌盜走了大批的珍貴文物,1905 年 10 月,俄國人勃奧魯切夫用一點點隨身帶著的俄國商品,換取了一大批文書經卷；1907 年 5 月,匈牙利人斯坦因用一疊銀元換取了 24 大箱經卷、 5 箱織絹和繪畫； 1908 年 7 月,法國人伯希和又用少量銀元換去了 10 大車、 6000 多卷寫本和畫卷； 1911 年 10 月,日本人吉川小一郎和橘瑞超用難以想象的低價換取了 年,斯坦因其次次又來,仍用一點銀元換去300 多卷寫本和兩尊唐塑； 1914 5 大箱、 600 多卷經卷； . 2 滲透愛國主義訓練：一支支馱隊拉著一

11、箱箱文物動身了,目的地是遙遠的異國 他鄉(xiāng),學到這兒,此時你的心情怎樣！ （真讓人扎心）師：現(xiàn)在我們的祖國已經強大了,再也不會有類似的事情發(fā)生了；現(xiàn)在我們國家每年都有特地的經費用來收回流失在國外的文物；師：參觀了神奇美麗的莫高窟, 我們不能不贊揚古代勞動人民的聰慧；引讀第四 自然段：讓我們帶著這種自豪、惋惜的感情朗讀第四自然段；四、出示名言,升華主題 莫高窟,這個沙漠深處的陡坡,神奇而又安詳,令人神往不已；現(xiàn)在就讓 我們以著名作家余秋雨的幾句話來終止今日的這堂課！莫高窟可以傲視異邦的地方,就在于它是異千多年的層層累聚；不管怎么說,這塊土地上應當重新徽劇那場人馬喧騰、載歌載舞的游行；名師精編 優(yōu)秀

12、教案我們,是飛天的后人；六、布置作業(yè)；作業(yè)超市：1 下節(jié)課,我們有一個語文實踐活動,為莫高窟聘請小導游,條件就是對莫高窟的內容很熟識（要會背誦課文）,對莫高窟的明白要更多一 些,（也就是搜集一些課文之外的資料）,看誰能被聘上,期望同學們回去以 后好好預備；2 圍繞 “壁畫上的飛天成百上千 ”寫一段話；總評：莫高窟一課教學設計留意表達課程改革綱要和新課程標準的精神,在 訓練觀念的轉變、 教學方式的確定、 教學過程的創(chuàng)新、 教學方法的運用和教學本 質的定位上,突出了以下三個方面：1、確立同學是學習和進展的主體位置,面對全體同學,充分激發(fā)同學的主體意識, 調動同學主動參與的積極性,培養(yǎng)同學的合作精神, 引導同學進行自主、合作、探究式的學習；留意同學的個體差異和不同的學習需求,將教學目的 轉化為同學作為學習和進展主體的內在需要,敬重同學在學習過程中的特別體 驗、感受和懂得,留意開發(fā)同學的制造潛能,表達同學學習的個性化行為；2、創(chuàng)新課堂教學過程,營造語文生活化教學的綜合性活動氛圍,使學習 的內容和同學的體驗建立起聯(lián)系,讓同學樂干嘗試、 樂于參與、 敢于發(fā)表自己的 見解,進展自己的個性；開發(fā)利用語文課程資源,查找、搜集和運用資料,運用 個人學問和直接體會, 聯(lián)系