初中英語教師校本研修計劃

1、第 第 頁初中英語教師校本研修計劃所謂“校本研修”，是指以學校教育、老師工作中存在的實際問題為切入口、著眼點，以預定目標和學校、老師的進展規(guī)劃為基本方向，以滿意學校內老師的專業(yè)進展需求為根本目的，以學校自身能量、資源優(yōu)勢為主要依托，在學校、老師自我反思的基礎上，在老師進展共同體(教的相互作用(影響)下，進而在教育專家的指導與專業(yè)引領下，由學校自行設計與策劃安排實施的一系列、分階段、有層次的老師教育(包括老師培育、老師培訓、老師進修、及老師繼續(xù)教育)與教育討論(包括教學討論及常規(guī)教研、教育科研)有機融合的促進學的過程與活動。核心是學校“教研、科研、培訓一體化”。一、指導思想以新課程理念為指導，以

2、“閱讀課的有效教育”為學科主題，聚焦課堂，重點探討課堂教學中同學英語閱讀技能培育的策略，重點圍繞“課例研修”“城鄉(xiāng)聯動、區(qū)域協作”“研修一體化”開展活動。通過一系例的研修活動，提升老師的專業(yè)進展水平，力求英語閱讀教學既扎實有效，又開拓創(chuàng)新，積極進展同學綜合語言運用技能，全面推動素養(yǎng)教育，大面積提高教學質量。二、校本研修的基本思路依托現有的教學資源及師資能量進行符合我校的英語教學討論。英語校本教研是為提升英語老師的素養(yǎng)、提高課堂教學效益、進展同學英語意識服務的，其在各校開展的形式多樣，“集體備課”是大家共同關注并不斷探討而又褒貶不一的形式之一?！凹w備課”的優(yōu)點是：同伴互助，發(fā)揮老師的群體優(yōu)勢，

3、集集體之聰慧，提高老師鉆研、理解和把握教材的技能;不足之處是：英語“集體備課”在部分學校名存實虛，老師為了 “省事”，往往是按資料抄寫的教案。假如真是這樣，那將是英語教育教學中的一大悲傷：部分老師可能對別人所給的教案不甚理解甚至連看都未看就走進教室，這對同學將是何等的不負責任!英語“集體備課”是一把“雙刃劍”，如何發(fā)揮它的優(yōu)勢，我在這一校本教研形式上作了深入的探討。三、校本研修目標首先要制定以教學設計為主題的校本研修活動。一套教材的實施需要較長一段時間摸索的過程，我們才能吃透整套教材的.編排體系，了解這一學段的知識框架，弄清各階段同學技能培育的側重面。所以這一學年教研組活動及集體備課活動的主題

4、就是深挖教材。在教研活動時，各備課組聚在一起，認真討論教材，制訂教學目標，查找資料，探究教學方法，落實重難點，然后在此基礎上細心設計電子版的教案，課件，練習，試卷等，通過課堂教學、作業(yè)及課外輔導，培育同學具有較為嫻熟的語言技能，豐富的語言知識，開心的學習過程的體驗，良好的英語交際技能，科學探究的學習方法和團隊合作的意識，長久的學習積極性，良好的學習習慣和學好英語的自信心。同時為了讓下一屆的老師少走彎路，較快地提高教學技能，各備課組都把積累的資料及反思應毫無保留地傳到下一個班級，供下一班級的備課組參考學習，閱歷共享，而下一班級的老師那么可以在原有的基礎上不斷地修改，讓教學資料日趨完善，質量不斷提

5、高。其次開展以“課堂教學改進計劃的實施”為主題的校本研修活動。并制訂本校英語課評價標準作為衡量一節(jié)好課的標準。要求老師制定課堂教學改進計劃目標和詳細的實施措施來提升老師的教學技能，其中包括：師德素養(yǎng)，文化知識素養(yǎng)，教學技能和教科研技能素養(yǎng)等。老師先集體學習英語老師基本素養(yǎng)等理論之后，參照其中的各條要求，仔細分析自己課堂教學中的優(yōu)點與不足，制訂切實可行的改進目標與措施，并落實到每天的課堂教學中。同時，老師要把自己的課堂教學改進的實施狀況案例的形式記載下來，并實時進行反思，提出進一步的改進措施。第三、開展以觀評課為主題的校本教研活動。本學年我們計劃以個人觀評課、備課組集體觀評課，教研組集體觀評課等

6、多種形式進行。1、完整地觀一節(jié)課，分析這節(jié)課中所蘊涵的理念，總結課例所提供的行動策略。2、把兩節(jié)同課題的課例進行分模塊分析，比較他們的教學設計，教學方法，教學風格及其達成的教學效果，評價他們的優(yōu)缺點及對自己所產生的借鑒意義。3、把網絡上與自己公開課同名的課例進行對比分析，剖析各自的教學目標、教材的處理、教學方法、練習的設計，進行爭論，獵取新的認識與感悟。第四、以“骨干老師帶動全體教研組老師”為主題的校本研修活動，我組有一位區(qū)骨干老師和兩位高級老師，讓他們發(fā)揮各自的優(yōu)勢和專業(yè)引領作用，帶教3位青年老師，讓他們盡快地成長起來。采用相互聽課，評課，解答她們教學中所遇到的問題，指導她們撰寫論文，參與各

7、種競賽。為青年老師搭建平臺，讓她們在各種活動中熬煉自己;讓她們在不斷的實踐和反思中快速提高。同時，還可以邀請市區(qū)教研員到學校里來，進行指導，聽課，研討。第五、開展人人小課題活動，每位老師針對自己在日常教育、教學過程中遇到的難題，通過校本教研和集體備課的體驗選擇確立一個討論小課題，獨立或合作討論、攻克。要求選題小，富有現實性、實效性，討論周期為一學期或一學年。然后整理，撰寫，擇優(yōu)在校雜志教壇幽蘭上發(fā)表。第六、除基礎型課程外，加強制造性、探究型課程的開發(fā)，各班級可以組織如“小翻譯家”、“英語歌曲觀賞與學唱”、“視聽英語樂園”、“英語電影賞析”等課外活動小組，并鼓舞同學積極參與全國中同學英語技能大賽

8、等競賽，讓同學通過英語學習和語言實踐活動，逐步掌控英語知識和技能，培育和提高語言綜合運用技能，拓展視野，吸取知識，進展性格，并提高人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，為終身學習和終身進展打下良好的基礎。2、采用“分組協作、逐層推動、校本科研”的工作策略，構建以校為本的英語教研活動模式;3、為期一年，采用以“研修一體”為主，“集中研修”為輔的方式，抓好老師培訓，促進老師的專業(yè)進展;以老師為討論的主體，以問題解決為出發(fā)點，以常態(tài)教學的討論為重點，切實提高英語新課程的教育質量。4、個人自學與集中學習相結合，本校實踐探究與閱歷溝通共享相結合，學?，F場觀摩與個人提交研修成果相結合。四、學習形式以參與學校校本研修活動為主，個人自主研修為輔。在學校安排下，統(tǒng)一內容，統(tǒng)一進度，有組織有計劃地進行學習。依據學習內容，結合實際教學狀況，反思自己的教育教學行為并進行實踐。在自學的同時，要做好重點突出的學習筆記。五、研修主要措施1、仔細參與集體組織的學習培訓，作好培訓記錄。2、仔細參與學校的校本研修活動，吸取其他老師的勝利閱歷。3、細心預備自已的研修課程，發(fā)揮信息技術特長，努力提升運用現代教學設備技能。4、空余時間利用電腦