筍芽?jī)旱慕虒W(xué)反思

1、筍芽?jī)旱慕虒W(xué)反思筍芽?jī)航虒W(xué)反思篇1這篇童話形象生動(dòng)地描繪了筍芽?jī)涸诖禾炱仆炼?，漸漸長(zhǎng)成一株強(qiáng)壯的竹子，從而教育孩子要敢于經(jīng)風(fēng)雨，見(jiàn)世面，不要做溫室里的花朵。朗讀本課，要表達(dá)奮發(fā)向上的思想感情。教學(xué)中，我充分發(fā)揮錄音教學(xué)重現(xiàn)力強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生的朗讀能力。上課伊始，通過(guò)聽(tīng)課文錄音，使學(xué)生整體感知童話主要內(nèi)容，了解筍芽?jī)合群舐?tīng)了誰(shuí)的話，感情發(fā)生了哪些變化;講讀過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生逐段一邊聽(tīng)錄音，一邊抓住關(guān)鍵詞“撒嬌、央求、自豪”，體會(huì)筍芽?jī)焊星榈淖兓?。抓住她跟竹媽媽的幾次?duì)話，理解筍芽?jī)汉ε碌綀?jiān)決的態(tài)度。如何引導(dǎo)學(xué)生把體會(huì)到的感情較準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，這對(duì)于師生雙方都是一個(gè)難題。課堂上，我以典范的錄音朗讀為

2、示范，發(fā)揮錄音烘托氣氛、重現(xiàn)力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，模仿讀，仔細(xì)辨，再重讀，從而使學(xué)生懂得把體會(huì)到的感情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，應(yīng)從語(yǔ)句的重音、停頓、速度的快慢、聲音的高低等方面入手。通過(guò)錄音教學(xué)介入課堂，避免了“這兒讀重音，那里要延長(zhǎng)”類的生硬說(shuō)教，簡(jiǎn)化了朗讀教學(xué)的形式，使學(xué)生有更多的時(shí)間去聽(tīng)、去讀、去比較、去體會(huì)，較快地提高了全體學(xué)生的的朗讀能力。筍芽?jī)航虒W(xué)反思篇2我很多時(shí)候會(huì)碰到這樣的現(xiàn)象：很想好好地上每一節(jié)，可往往是為了備好這節(jié)課，卻左思右想怎么也找不到切入口，磨磨蹭蹭地過(guò)上個(gè)幾十分鐘，一想：算了，還是找個(gè)教案抄抄得了。本以為這節(jié)課過(guò)程很老套，學(xué)生肯定是懶洋洋、病懨懨地?？傻鹊侥闵狭诉@場(chǎng)

3、“無(wú)準(zhǔn)備仗”，沒(méi)有構(gòu)思，沒(méi)有布局，上下來(lái)卻是非常的與眾不同，課堂氣氛活躍，學(xué)生侃侃而談，有時(shí)連自己都要叫絕。就因?yàn)樵谡n堂上的即興演繹，收到了如此意想不到的效果。昨天上二下的一篇筍芽?jī)?，感覺(jué)課文很美，可就是沒(méi)有靈感，怎么也理不出一條線。翻開(kāi)教學(xué)參考，胡亂地抄了一節(jié)。沒(méi)有刻意地去追求課堂的效果，也沒(méi)有刻意地去照搬照抄人家的教案，完全是隨著自己的學(xué)生，跟著課堂走，卻開(kāi)辟了另一片天空。不是說(shuō)這堂課有多精致，有多完美，但至少上到最后，學(xué)生一直圍繞在我的左右，課堂的活躍氣氛也一直到結(jié)束。學(xué)生學(xué)得輕松，老師也上得輕松。一直在思考，為什么一個(gè)平時(shí)人人都認(rèn)為是教學(xué)水平出色的老師，在聽(tīng)了她的課后，你會(huì)覺(jué)得他并沒(méi)有

4、我們想象中那么優(yōu)秀。那是因?yàn)樵诠_(kāi)性的課堂上我們沒(méi)有了平時(shí)的揮灑自如，思想完全鎖定在了那不知被試教了幾遍，甚至幾十遍的教案上了，少了那一份原本的靈性。讓我們跟著課堂走，到課堂中去尋找靈感吧!筍芽?jī)航虒W(xué)反思篇3本文文章語(yǔ)言精美，角色鮮明，富有童趣。一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，在教學(xué)本課時(shí)，我用一則謎語(yǔ)“小時(shí)層層包，大時(shí)節(jié)節(jié)高，初生當(dāng)菜吃，長(zhǎng)大成材料”導(dǎo)入，學(xué)生們立刻就精神抖擻，學(xué)習(xí)興致高漲，接下來(lái)的學(xué)習(xí)環(huán)環(huán)相扣，自然水到渠成，很好地達(dá)成了本課的教學(xué)目標(biāo)。二、讀演結(jié)合，加深感悟教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，利用情景表演，加強(qiáng)了學(xué)生的情感朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本的感悟理解能力。品讀一段和三段，體會(huì)春

5、雨姑娘和雷公公的語(yǔ)言時(shí)，通過(guò)學(xué)生練讀，男女聲對(duì)讀，男女聲比賽讀等方式，區(qū)別開(kāi)春雨姑娘的輕柔和雷公公的粗重嗓音，讓學(xué)生當(dāng)小筍芽，體會(huì)他的語(yǔ)言，動(dòng)作，表情等等，他們邊讀邊演，非常投入，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)起來(lái)事半功倍。三、利用空白，加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練在教學(xué)第6自然段時(shí)：“她睜開(kāi)眼睛一看，啊。多么明亮、多么美麗的世界啊!桃花笑紅了臉，柳樹(shù)搖著綠色的長(zhǎng)辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著”這時(shí)，我利用課文中省略號(hào)這個(gè)空白點(diǎn)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：筍芽?jī)哼€會(huì)看到春天的哪些美麗景色?可以模仿課文中的形式來(lái)說(shuō)說(shuō)。這節(jié)課是開(kāi)學(xué)來(lái)上的比較順利的一節(jié)課，學(xué)生發(fā)言積極，思維活躍，都爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，感情理解到位。當(dāng)然還存在一些

6、不足，表演讀時(shí)，有些學(xué)生放不開(kāi)，情感投入少，態(tài)度不夠認(rèn)真。今后還要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓全班同學(xué)都參與到課堂中來(lái)。筍芽?jī)航虒W(xué)反思篇4我依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出的“閱讀是學(xué)生個(gè)性話的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。整堂課上，我特別強(qiáng)調(diào)閱讀者的個(gè)性體驗(yàn)。比如，帶有“自己”一詞的表述。如剛開(kāi)始時(shí)我強(qiáng)調(diào)學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀課文，課堂氣氛很快活躍起來(lái)，學(xué)生較快地進(jìn)入了情境。在對(duì)話訓(xùn)練中，我讓學(xué)生讀讀自己喜歡的角色，讀出自己的感受。正因?yàn)閷W(xué)生有了興趣，才會(huì)有自己的想法和感受，才能獲得情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的美，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)。如在朗讀中很好地理解了“撒嬌”、“嘮叨”、“沉不住氣”等詞的意思，

7、朗讀訓(xùn)練較扎實(shí)。整堂課很好地落實(shí)了“三維目標(biāo)”。知識(shí)和能力：結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)，初步掌握有感情朗讀課文的方法。在與學(xué)生的對(duì)話中理解了課文內(nèi)容，體會(huì)作者的感情，并能通過(guò)重點(diǎn)句子的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。過(guò)程和方法：通過(guò)四人小組合作，選擇自己喜歡的角色讀一讀，課堂氣氛活躍，學(xué)生躍躍欲試，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。情感態(tài)度和價(jià)觀：在朗讀中體會(huì)了筍芽?jī)簭暮ε碌綀?jiān)強(qiáng)的態(tài)度變化，懂得了只有經(jīng)風(fēng)雨，見(jiàn)世面，勇于鍛煉，才能健康成長(zhǎng)。當(dāng)然，在朗讀訓(xùn)練方面，還有幾個(gè)問(wèn)題值得我思考：1、學(xué)生善于模仿，不愿意深入鉆研，導(dǎo)致朗讀的層次性不夠明顯，體會(huì)不深刻。如在朗讀筍芽?jī)恒@出地面這段話時(shí)，感情變化不明顯。筍芽?jī)旱男那?、小草弟弟說(shuō)話

8、時(shí)的語(yǔ)氣沒(méi)有很好的區(qū)分。2、課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)是為了運(yùn)用，應(yīng)該促使知識(shí)向能力方面轉(zhuǎn)化，特別要重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，即語(yǔ)言直覺(jué)。那怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感呢?我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：語(yǔ)文課堂上，學(xué)生的朗讀是有聲有色，可在課后學(xué)生的朗讀又是很平淡呢?筍芽?jī)航虒W(xué)反思篇5筍芽?jī)菏且黄苊赖拿鑼?xiě)春景的文章，通過(guò)寫(xiě)筍芽的生長(zhǎng)過(guò)程，讓人們來(lái)感受春天的生機(jī)盎然。成功之處：1.本文是一篇優(yōu)美的擬人的童話散文，課文生動(dòng)形象，符合孩子的年齡特點(diǎn)，所以教學(xué)時(shí)我圍繞“美讀”來(lái)展開(kāi)。不斷去指導(dǎo)孩子圖文結(jié)合來(lái)觀察筍芽，想象筍芽的動(dòng)態(tài)的生長(zhǎng)，想象它鉆出地面的開(kāi)心，想象它長(zhǎng)成竹子的自豪。用擬人化的語(yǔ)言來(lái)描述情景，讓每個(gè)孩子都變成一個(gè)

9、個(gè)茁壯成長(zhǎng)的小筍芽?jī)?，孩子們?cè)阶x越興奮。2.帶孩子走進(jìn)情境，讓表演與朗讀相結(jié)合，讓課堂充滿活力。充分朗讀的基礎(chǔ)上，我讓孩子們分角色讀一讀，演一演。讓男生來(lái)扮讀雷公公，讓女生來(lái)扮讀小筍芽?jī)海o他們的朗讀打分，都是百分出頭，且不斷鼓勵(lì)，分?jǐn)?shù)也不斷適當(dāng)攀升。每個(gè)孩子都在用心的讀，聲音中傳遞著一種快樂(lè)的情緒，同樣也傳遞著春意?；仡欉@節(jié)課的教學(xué)，一邊沉浸于活躍而有效的教學(xué)氛圍，一邊暗暗的想這節(jié)課只用了“賽讀”這一招來(lái)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，就取得那樣好的效果。其實(shí)孩子想要的并不多，老師不斷地贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，勝過(guò)了任何物質(zhì)的獎(jiǎng)賞。如能天天堅(jiān)持，該會(huì)有怎樣的景象呢?不足之處：在朗讀比賽，表演中還有部分孩子因?yàn)閭€(gè)人能力的缺

10、陷，表現(xiàn)不理想，投入的激情不夠，所以，面向全體，大力度培養(yǎng)學(xué)困生是我今后努力的方向。筍芽?jī)菏侨私贪嫘W(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)的一篇課文。這篇課文形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力以及筍芽?jī)鹤陨韸^發(fā)力交錯(cuò)的形式，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，我注重了以下幾個(gè)方面：一、有效借助多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初讀課文時(shí)，我首先借助多媒體，讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音。由于課件配備了生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)，再加上真切的朗讀，一下子吸引了孩子們的目光。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，我也充分利用多媒體，讓學(xué)生欣賞細(xì)雨蒙蒙、春雷轟轟、萬(wàn)物復(fù)蘇的美景，感受筍芽?jī)郝砷L(zhǎng)，直至變成竹子的過(guò)程。二、抓住重點(diǎn)詞

11、句，深入拓展文本在教學(xué)這一課時(shí)，我抓住了“筍芽?jī)航K于鉆出了地面”這一句進(jìn)行拓展。在初讀這一句后，我問(wèn)孩子們：“這里的終于能刪去嗎？”他們異口同聲地喊：“不能?！薄澳钦l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么不能刪呢？”孩子們都陷入了沉思，不一會(huì)兒，有幾只小手舉了起來(lái)。其中一個(gè)孩子很聰明，說(shuō)：“因?yàn)楣S芽?jī)菏呛貌蝗菀撞陪@出地面的。”“是啊，筍芽?jī)恒@出地面的過(guò)程是很辛苦的，那讓我們來(lái)想象一下她在出土的過(guò)程中會(huì)遇到哪些困難呢？”這個(gè)問(wèn)題一拋出，孩子們都爭(zhēng)著搶著回答。“可能筍芽?jī)旱纳厦嬲糜幸粔K石頭壓著它?！薄翱赡軙?huì)被路過(guò)的人踩一腳。”“可能泥土很硬，筍芽?jī)恒@不出來(lái)?！边@時(shí)候，孩子們都把自己當(dāng)成了筍芽?jī)海嘈潘麄円矎闹懈惺艿搅斯S芽

12、兒鉆出地面的艱辛，感受到了“終于”一詞的用意?？偟膩?lái)說(shuō)，這篇課文整個(gè)教學(xué)過(guò)程的思路比較清晰，當(dāng)然還存在一些不足，比如在評(píng)價(jià)學(xué)生的回答時(shí)，語(yǔ)言比較單調(diào)，缺乏有效性，今后有待改進(jìn)！有關(guān)筍芽?jī)旱慕虒W(xué)反思長(zhǎng)期以來(lái)，朗讀教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，不同程度存在著以問(wèn)答為主線，教師牽著學(xué)生鼻子走的現(xiàn)象。這樣做，其實(shí)忽視了學(xué)生在閱讀過(guò)程中的自主和體驗(yàn)。我認(rèn)為，低年級(jí)的朗讀指導(dǎo)，主要是引導(dǎo)學(xué)生有體會(huì)、有感情的讀，很多課文都可以大膽地放手，給孩子充分的時(shí)間去讀書(shū)，讓他們自己去體會(huì)、去感受，這樣才能真正得到屬于他們自己的感受，讀出個(gè)性化的體會(huì)。以下是我在筍芽?jī)旱谝蛔匀欢沃械?教學(xué)片斷：師：小朋友，讀讀這段話，想想春雨姑娘是怎

13、樣呼喚筍芽?jī)旱难?？（自由讀）生：指名讀（“筍芽?jī)?，醒醒啊，春天?lái)啦！”讀得很急。）師：能說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀嗎？生：因?yàn)榇河旯媚锛敝獑拘压S芽?jī)海屗禳c(diǎn)醒來(lái)。生：老師，我有不同的意見(jiàn)。春雨姑娘是“低聲呼喚”，聲音很溫柔，春雨說(shuō)的話要讀得輕一點(diǎn)兒，慢一點(diǎn)。師：有道理，你讀讀看。生：指名讀（讀得輕輕的、柔柔的。）生：老師，那到底該怎么讀呢？師：那我們四人小組討論討論吧?。ㄐ〗M討論并再次闡述了理由）生：我們認(rèn)為兩種讀法都可以。（大多數(shù)學(xué)生觀點(diǎn)）師：聽(tīng)了小朋友的話，我也覺(jué)得讀春雨姑娘的話既可以著急地讀，也可以輕柔地讀，那我們能不能分別再用兩種讀法讀一讀呢？（讀得很投入。）師：小朋友真棒，有自己獨(dú)特的想法，就請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀讀這段話吧。（學(xué)生積極性很高，有的還配上了動(dòng)作。）“有一