數(shù)學(xué)學(xué)困生及其轉(zhuǎn)化策略

1、數(shù)學(xué)學(xué)困生及其轉(zhuǎn)化策略摘要學(xué)困生是客觀存在的弱勢(shì)群體，數(shù)學(xué)學(xué)困生在數(shù)量上又往往多于其他學(xué)科。關(guān)注學(xué)困生，促進(jìn)他們的成長(zhǎng)，是踐行“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開(kāi)展這一新課程理念的實(shí)際行動(dòng)，也是數(shù)學(xué)老師迫切需要解決的問(wèn)題。關(guān)鍵詞數(shù)學(xué)學(xué)困生策略學(xué)困生是客觀存在的弱勢(shì)群體，數(shù)學(xué)學(xué)困生在數(shù)量上又往往多于其他學(xué)科。關(guān)注學(xué)困生，促進(jìn)他們的成長(zhǎng)，是踐行“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開(kāi)展這一新課程理念的實(shí)際行動(dòng)，也是數(shù)學(xué)老師迫切需要解決的問(wèn)題。筆者任教農(nóng)村小學(xué)多年，接觸過(guò)大量學(xué)困生，在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的理論中既感到任務(wù)艱巨，又堅(jiān)信只要方法得當(dāng)，肯下功夫，學(xué)困生的生命也會(huì)精彩。一、轉(zhuǎn)化學(xué)困生首先要搞清學(xué)困生是怎樣產(chǎn)生的關(guān)于

2、學(xué)困生的產(chǎn)生，研究者各有說(shuō)法。這方面筆者認(rèn)同教育家巴班斯基的研究結(jié)論。他認(rèn)為大多數(shù)學(xué)困生的產(chǎn)生與教育自身有親密的關(guān)系，其作用約占70。我們一線老師與其抱怨學(xué)生、家長(zhǎng)的不是，不如靜下心來(lái)反思一下自身問(wèn)題，也許這更有實(shí)際意義。從教育自身角度分析，筆者認(rèn)為學(xué)困生的產(chǎn)生有以下三方面的原因：1大班化的教學(xué)組織形式客觀上使老師難以兼顧差生，很多學(xué)困生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)機(jī)極少，自覺(jué)不自覺(jué)地淪為觀眾，失去了掌握知識(shí)的最正確時(shí)機(jī)。有的老師講課速度快，局部學(xué)生跟不上節(jié)奏，漸漸出現(xiàn)知識(shí)和才能的缺陷。2課堂失去的沒(méi)有在課外及時(shí)彌補(bǔ)，導(dǎo)致知識(shí)鏈脫節(jié)，影響了后續(xù)學(xué)習(xí)，惡性循環(huán)，問(wèn)題越積越多，從量變走向質(zhì)變。因?yàn)橐a(bǔ)的知識(shí)

3、太多，老師精力不濟(jì)，只好放棄，聽(tīng)之任之。3老師教育手段簡(jiǎn)單，粗暴，不科學(xué)。有的師生之間關(guān)系緊張，互不尊重。學(xué)生惡其師，自然不信其道，不學(xué)其術(shù)。二、轉(zhuǎn)化學(xué)困生還要理解學(xué)困生假如排除智力因素，學(xué)困生大多是后天產(chǎn)生的。據(jù)筆者調(diào)查，學(xué)困生一般在非智力因素上表現(xiàn)出以下幾方面的共性。1缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)普遍缺乏興趣，求知欲低，意志脆弱。他們厭惡數(shù)學(xué)，認(rèn)為數(shù)學(xué)要?jiǎng)幽X筋，很煩，很累。上課開(kāi)小差，搞小動(dòng)作，極少舉手答復(fù)。作業(yè)經(jīng)常不完成或者隨意抄襲應(yīng)付。在他們眼里，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)。2缺乏學(xué)習(xí)信心，上進(jìn)心不強(qiáng)因?yàn)楦撞?，沒(méi)有建立良好的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，他們學(xué)習(xí)不知從何入手。答復(fù)、練習(xí)、考試往往錯(cuò)誤

4、較多，經(jīng)常碰壁。屢次失敗打擊之下，自卑感產(chǎn)生。他們對(duì)自己還能不能學(xué)好數(shù)學(xué)產(chǎn)生疑心，喪失了學(xué)習(xí)的信心，自暴自棄。于是采取逃避政策，不愿舉手發(fā)言，不愿和同學(xué)、老師交流，害怕考試，甚至害怕上課被老師叫到。3心情壓抑，有失落感由于學(xué)習(xí)上處于落后位置，學(xué)困生在課堂上是被冷落和無(wú)視的一群。上課時(shí)老師怕浪費(fèi)時(shí)間，很少叫他們發(fā)言，合作學(xué)習(xí)中又常常是優(yōu)生掌握操作和話語(yǔ)權(quán)。他們得不到重視，被批評(píng)、歧視，受到表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的時(shí)機(jī)極少，導(dǎo)致心情壓抑，失落感嚴(yán)重。4自覺(jué)性差，自制力弱學(xué)困生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差，假如沒(méi)有老師、家長(zhǎng)催促，他們很少主動(dòng)學(xué)習(xí)，而是能拖那么拖，形成惰性心理。缺乏吃苦精神，碰到困難就放棄，不能堅(jiān)持。他們不

5、能較好控制自己，正確處理學(xué)習(xí)和玩耍的主次關(guān)系，合理分配時(shí)間，而且他們的注意力更容易被學(xué)習(xí)以外的事情分散。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.三，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，必須采取有效措施這方面我們每位數(shù)學(xué)老師都有經(jīng)歷，筆者的做法是如下四種：1走近學(xué)困生，建立和諧的師生關(guān)系作為老師首先要解決自己的思想問(wèn)題，反思一下對(duì)待學(xué)困生的態(tài)度有沒(méi)有把他們當(dāng)作負(fù)擔(dān)，認(rèn)為拖了班級(jí)的后腿，影響自己出成績(jī)，從而對(duì)他們沒(méi)有好臉色，用有傷自尊的語(yǔ)言對(duì)待他們，造成師生關(guān)系緊張，或者對(duì)他們不聞不問(wèn)。要知道師生之間的情感融洽與否對(duì)于學(xué)習(xí)效果有著重要影響。我們老師要主動(dòng)走近學(xué)困生，關(guān)愛(ài)學(xué)困生，去理解他們的心理，解決他們的困難，寬容他們的錯(cuò)誤，尊重他們的人

6、格。課堂上、生活中，給他們一個(gè)贊許的眼神，一次溫暖的撫摸，一句表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，一次耐心的等待，讓他們感受到老師的關(guān)心以及殷切的期望，努力建立和諧的師生關(guān)系，并帶動(dòng)其他學(xué)也來(lái)關(guān)心、幫助學(xué)困生，使良好的師生關(guān)系、生生關(guān)系成為促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的助推器。在此根底上，老師適時(shí)對(duì)他們進(jìn)展心理疏導(dǎo)，思想教育，使他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，引導(dǎo)他們約束自己的行為，集中精力搞好學(xué)習(xí)，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，樹(shù)立克制困難的勇氣和信心。2施行分層評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)恰當(dāng)與否，對(duì)調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性有重大作用。評(píng)價(jià)學(xué)困生應(yīng)該立足現(xiàn)實(shí)，著眼于進(jìn)步他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)：著眼于保護(hù)他們的自尊心，進(jìn)步自信心。評(píng)價(jià)

7、時(shí)多采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓他們感到自己被賞識(shí)和重視，在表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)中提升學(xué)困生的自我評(píng)價(jià)。我的主要做法是設(shè)立“進(jìn)步獎(jiǎng)，根據(jù)學(xué)困生的實(shí)際情況確定目的，然后看進(jìn)步程度給予表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。從全班點(diǎn)名表?yè)P(yáng)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，直至頒發(fā)“小紅花(跟優(yōu)生一樣可以上墻)，并以作業(yè)本、試卷留言、 的形式告知家長(zhǎng)。期末星級(jí)生評(píng)比中單獨(dú)設(shè)“進(jìn)步星給進(jìn)步顯著的學(xué)困生。3分類指導(dǎo)，適當(dāng)照顧，促進(jìn)學(xué)困生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)轉(zhuǎn)化學(xué)困生也必須向40分鐘要質(zhì)量，但我們老師一節(jié)課不可能把注意力僅僅集中在個(gè)別學(xué)困生上。如何解決這一矛盾？我的方法是：同步教學(xué)，分類指導(dǎo)，適當(dāng)照顧。就是說(shuō)讓學(xué)困生和其他同學(xué)一起參加課堂學(xué)習(xí)，但要求不同，評(píng)價(jià)各異，適當(dāng)多給時(shí)機(jī)參與

8、答復(fù)、練習(xí)。比方新課伊始復(fù)習(xí)型提問(wèn)、練習(xí)以及新授后檢查型提問(wèn)、板演，旨在復(fù)述、回憶，我就適當(dāng)多給學(xué)困生時(shí)機(jī)。穩(wěn)固新知時(shí)只要求他們完成一些根底題。課堂巡視關(guān)注他們，發(fā)現(xiàn)做的正確的就讓他們板演，給他們表現(xiàn)的時(shí)機(jī)。提問(wèn)優(yōu)先，盡量讓優(yōu)等生來(lái)答復(fù)，視作對(duì)優(yōu)生的檢查。作業(yè)彈性處理，完成指定的根底題后允許他們自由選擇其它題目。碰到較難的題目，老師予以提示或進(jìn)展分解。新課程教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)較多，我就事先照顧好小組長(zhǎng)，要求安排學(xué)困生參與討論、操作，鼓勵(lì)學(xué)困生作為小組代表匯報(bào)。通過(guò)這些手段，進(jìn)步學(xué)困生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，使他們品味到學(xué)習(xí)成功的愉悅，從而誘發(fā)他們獲得成功的欲望。4個(gè)別輔導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺，促使學(xué)困生根本性轉(zhuǎn)化個(gè)別輔導(dǎo)是教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生的最有效手段。對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)上的失敗主要是因?yàn)槿狈α己玫膶W(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。老師面對(duì)面，手把手地教，不僅可以對(duì)他們的知識(shí)缺漏進(jìn)展補(bǔ)習(xí)，更是對(duì)他們行為養(yǎng)成，學(xué)習(xí)方法的矯治和引導(dǎo)。每節(jié)課下來(lái)，我總是及時(shí)把他們叫來(lái)，把本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、方法等對(duì)他們?cè)僦匦率崂硪淮?，理解他們?duì)所學(xué)知識(shí)還有什么困惑，盡量不形成新的知識(shí)斷層。對(duì)于年級(jí)低的學(xué)困生，還要借助家長(zhǎng)的力量，因?yàn)槟贻p家長(zhǎng)文化程度較高，關(guān)心子女的程度也高一些。學(xué)困生教育轉(zhuǎn)化是