合理的復(fù)習(xí)教學(xué)方案

1、第 第 頁合理的復(fù)習(xí)教學(xué)方案一、出示目標(biāo)2分左右上課開始，老師徑直出示復(fù)習(xí)課題，接著把預(yù)先寫在小黑板上的復(fù)習(xí)目標(biāo)掛出來。出示的復(fù)習(xí)目標(biāo)應(yīng)留意如下三點：1.目標(biāo)要全面。所謂“全面”，就是指根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱上的要求，有針對性地在知識、技能和思想品德三方面提出復(fù)習(xí)要求，2.目標(biāo)要精確。即針對性要強(qiáng)。一是目標(biāo)中知識、技能、思想品德各方面的.要求要精確，二是三者之間不能混淆。3.目標(biāo)要詳細(xì)。不要提一些抽象或空泛的口號，教學(xué)目標(biāo)不僅是向同學(xué)提出的，也是對老師提出的。復(fù)習(xí)課上老師應(yīng)緊緊圍圍著目標(biāo)組織教學(xué)，就像寫文章不能“跑題”一樣，復(fù)習(xí)課也不能“離標(biāo)”，而應(yīng)有的放矢。二、知識再現(xiàn)(3分鐘左右)這一環(huán)節(jié)是非常

2、須要的，復(fù)習(xí)的知識往往都是很長的時間周期內(nèi)學(xué)習(xí)的，同學(xué)可能遺忘的較多，有須要進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹皢拘选?。?dāng)然，時間的確定應(yīng)依據(jù)實際狀況而定，要視知識學(xué)習(xí)時間跨度與難易程度而定，如最近剛學(xué)習(xí)的知識那么再現(xiàn)知識的時間可以少一些；如知識本身較難或同學(xué)掌控狀況不抱負(fù)，知識再現(xiàn)的時間也可適當(dāng)增加。圍繞目標(biāo)自主復(fù)習(xí)：以四人一小組自主復(fù)習(xí)。匯報復(fù)習(xí)狀況：老師重點指導(dǎo)關(guān)鍵內(nèi)容的回顧?；A(chǔ)訓(xùn)練。三、知識梳理5分左右梳理，就是將舊知識點按肯定標(biāo)準(zhǔn)分類。因此，梳理是復(fù)習(xí)中的重點。梳理要完成兩項任務(wù)：一是將知識點聯(lián)接起來求同，二是把各知識點分化開來求異。1.邊梳理邊板書。即梳理與板書同步進(jìn)行。2.先梳理再板書。即師生先一起將

3、舊知的異同點輸出，然后出示板書。3.先板書后梳理。四、系統(tǒng)整理5分左右系統(tǒng)地整理知識，建立合理的知識結(jié)構(gòu)。小組爭論：知識之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)分。歸納形成知識網(wǎng)絡(luò)。在系統(tǒng)整理知識的過程中大致經(jīng)受以下三個過程：第一、“井井有條”梳理知識，形成網(wǎng)絡(luò)第二、“質(zhì)疑問難”提出問題，查漏補(bǔ)缺第三、“溫故知新”歸納方法，提高認(rèn)識新指：新的認(rèn)識、理解、體會、方法、立場等。五、整合溝通5分左右整合溝通是復(fù)習(xí)課的鮮亮特征。新授課的目的是將知識點分化，把握單知識點的本質(zhì)屬性，一般很少同后繼知識發(fā)生關(guān)聯(lián)。復(fù)習(xí)課恰好彌補(bǔ)了這一缺陷，這就是所謂知識點的泛化。溝通時，既可讓同學(xué)提出疑問，也可由老師出示問題讓同學(xué)思索回答，還可采

4、納板書填空的形式，這要看詳細(xì)運(yùn)作狀況而定。溝通的目的也不僅僅是求同與求異，更重要的是為了敏捷地運(yùn)用知識解決數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而拓展同學(xué)的思維。六、鞏固拓展(1520分鐘)訓(xùn)練設(shè)計應(yīng)表達(dá)“學(xué)以致用”的原那么，即綜合運(yùn)用所學(xué)知識敏捷的解決實際問題，表達(dá)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，體驗學(xué)習(xí)的歡樂。發(fā)揮習(xí)題的多種功能。設(shè)計的練習(xí)難度要適中。設(shè)計的練習(xí)要緊扣復(fù)習(xí)要求、重難點，要突出一個“精”字。當(dāng)然，設(shè)計的練習(xí)應(yīng)具有多種功能，有肯定的概括性，培育肯定的數(shù)學(xué)技能。比如：可以設(shè)計一些變式、對比練習(xí)，區(qū)分異同點突出本質(zhì)屬性；也可以設(shè)計一些綜合練習(xí)，提高運(yùn)用知識的技能。七、總結(jié)評價。3分左右通過評價，反思復(fù)習(xí)過程、提煉復(fù)習(xí)收獲、培育積極情感、進(jìn)展數(shù)學(xué)思索。以