聚焦自我反思助力教師專業(yè)成長

1、聚焦自我反思，助力教師專業(yè)成長1987年美國舍恩提出“教師即反思性實踐者”的口號。1989年 波斯納將之概括為“成長:實踐+反思”。自我反思是指教師對教育教 學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育 教學水平。也就是說，讓教師自己主動研究自己。自我反思是讓一個 教師快速成長的有效途徑，作為體育教師的我們，應該從哪些方面進 行自我反思呢？一、課堂教學，思考總結作為一個教師，每天必不可少的工作就是上課，一天甚至要上好 幾節(jié)課，那有的老師就會說，上課就上課，有什么好反思的呢？真的 沒有要反思的嗎？值得我們思考。作為一名優(yōu)秀的教師，要對自己的課堂進行深刻反思。課堂的“預 設”與“生

2、成”就是教學的兩大焦點，我們要透過學生學的狀態(tài)，反 思自己教的樣態(tài)。反思我們的教學過程與方法，反思課堂的成功之處 是什么？缺乏之處是什么？縱觀全課，我們的預設目標是否達成？哪 些地方是在我們預設之下，成功生成的？哪些地方是有預設卻沒有生 成，沒有生成的原因是什么，是對學情的了解和認識缺乏，還是對教 材的解析不夠，是場地和器材的使用不當，還是教學方法的選擇錯誤 等等，都是我們需要反思的問題。當然還有哪些地方是在我們的教學 中突發(fā)靈感，隨課生本錢節(jié)課的亮點？哪些地方是我們沒有預料而出 現的棘手問題，應該如何更好的處理？針對以上的問題，假如我們要 重新構建課堂，我們會有什么樣的教學策略來完善課堂教學

3、。這些都是我們課堂教學需要反思的問題。二、教育敘事，記敘感悟作為教師，我們在平時的教育教學工作中，總會遇到一些獨特的 事件或者不同的感受，我們要及時地記錄下自己的思考和感受，一個 學期或一個學年積攢下來的點滴敘事，經過整理、歸納、加工，就是 一冊校本研修成長集。那么什么是獨特事件，比方，在教學中，我們經常會采用游戲教 學法來提高學生的運動興趣。在我們預設的游戲活動中，有時候孩子 們會有不一樣的思維理解進行游戲，使這個游戲內容更加富有趣味性、 參與度也更高。那么我們就可以在此游戲的基礎上，了解學生的思維 能力、運動能力和創(chuàng)新能力，記錄游戲演進過程，將這樣的游戲元素 加入其中，使游戲更加趣味化，更

4、受學生的喜愛。再比方，我們的課 堂中，有一些激勵學生的評價語，評價策略在本節(jié)課中起到很大的作 用，能提高教學效果，他在我們的教育教學中是有重大意義的，我們 可以把事件原委進行詳細記錄，剖析，便于后期的教育教學工作積累 經驗。三、反思日記，日記日思作為老師，我們可以在一天的教育教學工作結束后，以日記的形 式及時地記錄自己在當天教育教學實踐中獲得的經驗和教訓。在這一 天中，總有值得我們記錄的教學經驗和教訓，我們要記錄下的教育教 學的背景、實施要點、實施效果及伴隨而至的思想感悟和情感體驗， 記錄下發(fā)現的問題及反思后設計的假設性解決方案等。例如，在一節(jié)一年級的游戲課中，孩子們都是兩人一組合作游戲， 有

5、一個小朋友在游戲中不能和隊友很好合作游戲，還在故意破壞隊友 游戲。老師過去進行了批評教育，引導孩子游戲,孩子一臉的不服氣， 一個人在那生氣，也不玩游戲，老師繼續(xù)組織游戲，孩子在那發(fā)呆， 沒一會，孩子和隊友開始游戲了，老師抓住機會給與表揚鼓勵，孩子 那節(jié)課表現好棒。四、觀摩體會，反思自我通過觀摩別人的公開課，分析別人成功和失敗的原因，來反觀自 己的教學行為，這是教學反思的一條重要途徑。因為這樣可以吸取他 人的經驗教訓，少走彎路。其實任何老師的課都值得我們去聽、去思，我們要用他人課堂的 成功之處來彌補自己的課堂缺乏，用他人課堂的教學方法和教學思路 來補充自己課堂的缺憾。即使是它的課堂有這樣的缺乏和那樣的敗筆, 也有值得我們學習的地方。至少可以反觀個人教學，我的課堂不能出 現那樣的問題，應對出現的缺乏我要采取哪些應對策略去改善。這種 反思可以使我們從自我封閉狀態(tài)解脫出來，讓我們通過鏡子來反思自 我。許多教學名家常說自己的“名師”是聽出來的，其實都是他們對 別人的課堂進行反思，借他山之石的結果。反思的本質是一種理論與實踐之間的對話，是這兩者之間相互溝 通的橋梁，又是理想自我與現實自我的心靈上的溝通。自我反思被認 為是教師專業(yè)開展的核心因素。葉瀾教授曾經說過：“一個教師寫一 輩子教案不可能