上饒會計(jì)職稱培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

1、上饒會計(jì)職稱培訓(xùn)機(jī)構(gòu)誤區(qū)一：學(xué)習(xí)無計(jì)劃“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。 ”學(xué)習(xí)計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的保證。但有些學(xué)員對自己的學(xué)習(xí)毫無計(jì)劃，整天忙于被動(dòng)應(yīng)付初級會計(jì)師考試，缺乏主動(dòng)的安排。因此，看什么、做什么、學(xué)什么都心中無數(shù)。他們總是考慮 “老師要我做什么 ”而不是 “我要做什么 ”。誤區(qū)二：不會科學(xué)利用時(shí)間時(shí)間對每個(gè)人都是公平的。 有的學(xué)員能在有限的時(shí)間內(nèi)， 把自己的學(xué)習(xí)、生活安排得從從容容。而有的學(xué)生雖然忙忙碌碌，經(jīng)常加班加點(diǎn)，但忙不到點(diǎn)子上，實(shí)際效果不佳。有的學(xué)員不善于擠時(shí)間，他們經(jīng)常抱怨： “每天上課、回家、吃飯、做作業(yè)、睡覺，哪還有多余的時(shí)間供自己安排 ?”還有的學(xué)員平時(shí)松松垮垮，臨到考試手忙

2、腳亂。這些現(xiàn)象都是不會科學(xué)利用時(shí)間的反映。誤區(qū)三：不求甚解，死記硬背死記硬背指不加思索地重復(fù)，多次重復(fù)直到大腦中留下印象為止。它不需要理解，不講究記憶方法和技巧，是最低形式的學(xué)習(xí)。它常常使記憶內(nèi)容相互混淆，而且不能長久記憶。當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有條理，或?qū)W員不愿意花時(shí)間去分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的條理和意義時(shí)， 學(xué)員往往會采用上饒會計(jì)職稱培訓(xùn)機(jī)構(gòu)死記硬背的方法。誤區(qū)四：不能形成知識結(jié)構(gòu)知識結(jié)構(gòu)是知識體系在學(xué)員頭腦中的內(nèi)化反映，也就是指知識經(jīng)過學(xué)生輸入、加工、儲存過程而在頭腦中形成的有序的組織狀態(tài)。構(gòu)建一定的知識結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)中是很重要的。如果沒有合理的知識結(jié)構(gòu)，再多的知識也只能成為一盤散沙，無法發(fā)揮出它們應(yīng)有的功效。

3、有的學(xué)員單元測驗(yàn)成績很好， 可一到綜合考試就不行了， 其原因也往往在于他們沒有掌握知識間的聯(lián)系，沒有形成相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)。 這種學(xué)員對所學(xué)內(nèi)容與學(xué)科之間， 對各章節(jié)之間不及時(shí)總結(jié)歸納整理，致使知識基本上處于 “游離狀態(tài) ”。這種零散的知識很容易遺忘，也很容易張冠李戴。誤區(qū)五：不會聽課這主要表現(xiàn)在：對上課內(nèi)容完全陌生，無法帶著疑問去學(xué)，聽課時(shí)開小差不記筆記， 或充當(dāng)錄音機(jī)的角色， 把老師所講的一字不漏地記錄下來 ; 只讓自己的記錄與教師的講述保持同步，而不讓自己的思路與教師保持同步 ; 課后不及時(shí)復(fù)習(xí)，聽完課就萬事大吉等。誤區(qū)六：抓不住重點(diǎn)和難點(diǎn)學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)員， 在看書和聽課時(shí)，不善于尋找重點(diǎn)和難點(diǎn)，上饒會計(jì)職稱培訓(xùn)機(jī)構(gòu)找不到學(xué)習(xí)上的突破口，眉毛胡子一把抓，全面出擊，結(jié)果分散和浪費(fèi)了時(shí)間與精力。誤區(qū)七：理論與實(shí)際脫離理論知識與實(shí)際操作相結(jié)合是非常重要而有效的學(xué)習(xí)方法， 所謂“學(xué)而必習(xí)，習(xí)又必行 ”。而方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)員往往只滿足于學(xué)習(xí)書本上的知識，不善于在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中運(yùn)用，不能用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書 “。這也是很多用人單位為什么不要沒有經(jīng)驗(yàn)的會計(jì)的原因。誤區(qū)八：不善于科學(xué)用腦這