蘇教版年級下冊語文《泉映月》教案

1、蘇教版年級下冊語文泉映月教案2017年蘇教版五年級下冊語文二泉映月教案教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、能聯(lián)系上下文，了解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿腔情懷，體會琴聲的變化及其表達的思想感情。3、學習主人公敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。教學重點：體會阿炳的坎坷經(jīng)歷，了解阿炳創(chuàng)作二泉映月的過程。教學難點：理解二泉映月的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運抗爭的精神。設計理念：語文課程標準強調(diào)“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！薄伴?/p>

2、讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀?！苯虒W中，通過讓學生朗讀、閉眼、想象，讓學生走近阿炳，走進文本進行有創(chuàng)意的閱讀，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。設計思路：二泉映月是一篇文質(zhì)兼美的課文。課文濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了二泉映月這首名曲的形成過程，再現(xiàn)了二泉映月的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運抗爭的精神。由于阿炳生活的那個年代離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠，對于缺乏生活經(jīng)驗的小學生來說，領悟文章的中心以及樂曲所表達的情感，有一定難度。于是，我采用“創(chuàng)設情景、以讀代講、讀中感悟”

3、的方法進行本課教學。本課教學以情感為紐帶，通過多種途徑，讓學生置身于濃濃烈烈的情感體驗之中，把蘊含于語言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真切切情感熏陶，努力體現(xiàn)“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程”。教學過程：一、導入新課，明確目標。1、同學們喜歡欣賞音樂嗎?為什么?(讓學生結(jié)合生活經(jīng)驗與大家交流音樂帶給他們的感受：音樂能抒發(fā)人的思想感情，陶冶人的性情)今天這節(jié)課上，老師想先播放一段曲子，請同學們仔細聆聽，用心體會，聽完后談談第一感覺。2、播放樂曲二泉映月(節(jié)選)(悠揚、婉轉(zhuǎn)、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂)3、談談聽完樂曲后的感受4、了解曲名同學們，你們知道這首曲子叫什么名字?板書課題：二泉映月

4、【設計意圖：師生進行話題交流，讓學生無拘無束的談自己欣賞音樂的感受，激發(fā)學生的學習興趣。二泉映月的曲子有的學生可能聽過，但不一定有深刻的感受，小學生欣賞樂曲的能力有限，此時只是初步感知，只要求學生談初步感受，為課文的學習作情感的鋪墊?！?、我們今天學習的課文就是介紹“二泉映月”這首曲子的，課題就叫二泉映月?？戳苏n題，你想了解關于“二泉映月”的哪些問題?(1)二泉映月這首曲子是誰譜寫的?(2)在什么情況下譜寫的?(3)這個曲子表達了怎樣的思想感情?(老師依次在課題后打上?)【設計意圖：明確目標，讓學生帶著問題讀文，做到有的放矢?！慷?、初讀課文，初識阿炳。1.自由讀課文，要求(1)畫出生字，注意讀

5、準字音，讀順課文。(2)畫出生字詞及不理解的詞語，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思。(3)找出描寫月亮、月光、阿炳的身世的以及二泉映月旋律的關鍵詞。(4)結(jié)合課文以及課前搜集的資料介紹阿炳。2、檢查自學情況。(1)抽讀生字、課文，了解詞語掌握情況。飽經(jīng)風霜：形容經(jīng)歷過很多艱難困苦。靜影沉璧：靜靜的月影如沉在水中的玉璧。(看圖并聯(lián)系生活經(jīng)驗理解)坎坷：坑坑洼洼，比喻人生道路曲折、充滿艱辛。(聯(lián)系阿炳生活遭遇理解)激憤：激動而憤怒。倔強：性格剛強?！驹O計意圖：掃除閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容。】(2) 交流、認讀描寫月亮、月光、阿炳的身世的以及二泉映月旋律的關鍵詞。月光如銀雙目失明委婉連綿月光似水 賣藝

6、度日升騰跌宕靜影沉璧 經(jīng)歷坎坷 步步高昂月光照水熱愛音樂 舒緩起伏水波映月向往光明恬靜激蕩【設計意圖：通過以上三類詞語的交流，讓學生對“二泉映月”的美景、阿炳的身世、二泉映月的旋律有個初步的了解，為后面感受那如水的月色，也為后面進一步感悟人物，感受樂曲作好了鋪墊?！?3) 二泉映月這首曲子是誰譜寫的?你對阿炳有哪些了解?課件呈現(xiàn)無錫錫惠公園龍光塔下“天下第二泉”的畫面，師生共同交流對阿炳的了解?！驹O計意圖：交流對阿炳的了解，為課文進行補白，為理解課文內(nèi)容作鋪墊。】三、細讀課文，走近阿炳。1、體驗坎坷人生。(1)阿炳幾次游歷二泉?每次感受有什么不同?學生拿筆做出標記，交流回答。(2)課件出示：阿

7、炳兩次來到二泉的對比。第一次 第二次淙淙的流水聲淙淙的流水聲深沉的嘆息傷心的哭泣激憤的傾訴倔強的吶喊(3)學生針對表格內(nèi)容，提出問題?！驹O計意圖：“學起于思，思起于疑?！辟|(zhì)疑是學生主動、自主學習的最佳外化形式，是學生潛能得到開發(fā)的重要標志?！?4)十多年后的那個中秋之夜，二泉池畔，究竟是哪些讓置身于黑暗世界的阿炳從那淙淙的流水中聽到這么多他兒時未曾聽到的聲音?(生默讀，找一找)預設片段：坎坷的經(jīng)歷。文中有一段文字精煉地概括了阿炳十多年來遭遇的人生變故，讓學生找一找阿炳有哪些坎坷的經(jīng)歷?在學生回答的基礎上教師總結(jié)阿炳多舛的命運：在唾棄聲中降生，四歲喪母;在白眼中成長，痛喪師父;在屈辱中度日，雙目

8、失明。同時課件出示為阿炳寫的一首四字詞語歌，讓學生讀一讀，感受其凄苦的人生。痛喪師父 孤苦無依天來橫禍 雙目失明顛沛流離 賣藝度日坎坷人生 苦苦凄凄【設計意圖：語文新課程標準指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行?！卑⒈目嚯y經(jīng)歷在師生平等有效的對話中無聲無息的進入了學生的視野，撩動了學生樸素的同情之心，為下環(huán)節(jié)的朗讀感悟奠定了情感基調(diào)?！客瑢W們，這就是阿炳十多年的經(jīng)歷，請大家把你的目光集中到阿炳的那張臉上。你看，那張曾經(jīng)非?？蓯鄣哪槪菑堅?jīng)充滿了青春和朝氣的臉，如今，隨著師父的離世，隨著他的雙目失明，隨著大雪紛飛，烈日炎炎，那張臉變了，變了，變了同學們，此時此刻，你看到了一張怎樣的臉

9、?(學生回答)同學們，經(jīng)歷坎坷人生的阿炳盡管是一張飽經(jīng)風霜的臉，面黃肌瘦的臉，布滿皺紋的臉，但他心里面卻充滿了對音樂的熱愛，對光明的向往，對生活的渴望。出示：但是生活的窮困和疾病的折磨，泯(mn)滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的生活啊!指導學生朗讀，讀出阿炳火熱的內(nèi)心。同學們已經(jīng)走進了阿炳心里。如今，阿炳再次聽泉，那淙淙的流水也走進了阿炳的心里，發(fā)出了深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴、倔強的吶喊這些聲音阿炳聽到了，你們聽到了嗎?是誰在嘆息、誰在哭泣?是誰在傾訴、誰在吶喊?教師可以提示學生結(jié)合前面的學習表達出“是阿炳在嘆息自己的雙目失明，是阿炳在哭泣命運的

10、悲慘，是阿炳在傾訴不幸的遭遇，是阿炳在吶喊自己對光明的向往!”出示：漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴、倔強的吶喊指導學生朗讀注意體會頓號的用法，不用較大的停頓?！驹O計意圖：同樣是這泓清泉，依舊是二泉美景，可阿炳再也看不到了。鮮明的對比，巨大的反差，在學生的心里形成了強烈的沖擊，產(chǎn)生了深刻的體驗。而場景的鋪陳，情境的營造，意境的渲染更是把學生帶進了阿炳那苦難而又不屈的坎坷人生中去了，感受阿炳的嘆息、哭泣、傾訴和吶喊。學生在切己體察悄然走進阿炳的內(nèi)心世界?！?、品悟不朽名曲。(1) 聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來。他要積淀已久的情懷傾吐出來，當時有人聽阿炳傾訴嗎?沒有。

11、流水是他的知音，月夜是他的朋友，琴弦是他的伙伴，他要把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫月夜。于是他禁不住抓起胡琴，拉弓撫弦，他的手指在琴弦上不停地滑動著，流水、月光都變成了一個個動人的音符，從琴弦上流瀉出來。他傾吐了哪些情懷呢?請學生拿起筆來用不同的標記畫一畫哪些句子描寫了琴曲的特點?哪些句子是琴曲傳達出的情感?(2)交流。A、出示：“起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路?！甭犚魳菲鹗疾糠?，想象相關畫面，感受樂曲的 “委婉連綿 ”，體會琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。指導用輕緩、抒情的語調(diào)讀出音樂起始部分的委

12、婉連綿，用穩(wěn)重的語氣讀出音樂傳達的情感。B、出示：“隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了*。它以勢不可當?shù)牧α?，表達出對命運的抗爭，抒發(fā)了對美好未來的無限向往?！毙蕾p樂曲*部分，說說自己對這兩句話的理解，進一步體會阿炳通過琴聲表達的情感，指導學生加快語速，升高語調(diào)來表現(xiàn)樂曲的*，用激昂高亢的語調(diào)表現(xiàn)樂曲抒發(fā)的情感。C、出示：“月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐他熬過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光”指導學生理解表示樂曲的豐富內(nèi)涵的看似矛盾的兩對詞語，用徐緩回味的語氣

13、讀整首曲子帶給聽者的感受，用抒情的語調(diào)讀好最后的排比句。關注排比句中的逗號，讀出停頓。(3)采用師生合作或男女生合作等多種形式感情朗讀。(4)再次播放二胡曲，靜靜的聆聽。要求學生欣賞后表達自己的感受。(5)學生再次跟隨樂曲朗讀。【設計意圖：這一自然段集中體現(xiàn)了語言與音樂的交融、情感與情境的輝映，是全課感情朗讀的重點、難點。學生的情感雖然集聚到了急需釋放的程度，但是畢竟對樂曲內(nèi)涵的理解還很膚淺。因此教學中通過精心設計的練習，引導學生鑒賞樂曲，步步鋪墊，層層深入，達到優(yōu)化課堂教學的效果;接著在讀懂基礎上學生一次次的朗讀，一次次的提高，學生讀好了樂曲，真真切切成為了瞎子阿炳的知音?！?6)二泉映月這

14、首不朽的樂曲就這樣誕生了。師生齊讀最后一段。四、拓展延伸，遷移運用。1、日本指揮家小澤征爾聽到此曲時，不由得跪了下來。同學們，小澤征爾為什么跪下來呢?2、補充介紹1950年深秋，在無錫舉行的一次音樂會上，阿炳首次也是最后一次演奏此曲，博得觀眾經(jīng)久不息的掌聲(課件出示演出圖片);三天后，阿炳吐血身亡，只活了57歲(出示阿炳墓圖片)。 1959年10周年國慶時，中國對外文化協(xié)會又將此曲作為我國民族音樂的代表之一送給國際友人。從此，此曲在國內(nèi)外廣泛流傳，并獲得很高評價。1985年，此曲在美國被灌成唱片，并在流行全美的十一首中國樂曲中名列榜首，曾獲“20世紀華人音樂經(jīng)典作品獎?！?、向?qū)W生提問：此刻你

15、最想對阿炳說什么?【設計意圖：通過補充介紹拓展延伸了學生對二泉映月享有盛譽的具體了解，無形間敬佩之意油然而生，學生由衷地抒懷，實現(xiàn)了與文本的深層次對話，實現(xiàn)樂無痕的教育境界?！?、師生共同朗讀配樂詩：永遠的二泉映月看不見黑暗是因為穿行在黑暗之中聽不見苦難是因為置身于苦難之中一把二胡，道盡人世的滄桑兩根細弦，訴盡命運的悲涼阿炳啊你那把血淚斑斑的胡琴凄涼而不絕望憂憤而不瘋狂空蕩蕩的夜色中我聽到了不屈的抗爭觸摸到了一顆堅強的靈魂5、教師總結(jié)：伴著二泉映月完美無瑕的旋律，我們仿佛看到了那個落魄的阿炳又緩緩向我們走來?？嚯y究竟能給人帶來什么?阿炳窮盡自己的一生為我們留下了最響亮的回答。同學們，那就是：人

16、在旅途，有苦有樂，笑對人生，從容不迫，穿越痛苦，贏得生活!【設計意圖：“豹頭鳳尾”是人們對課堂教學導課、結(jié)課的不懈追求。課已接近尾聲，但學生內(nèi)心的情感卻仍在澎湃著。本節(jié)課借助拓展的詩歌、教師的贈言不僅豐富了語言的積累，還引導學生全面聆聽阿炳，觸摸生命，為將來的人生做了有意義的準備?！堪鍟O計：熱愛9 二泉映月 坎坷 向往2.5年級下冊語文書9課 二泉映月3.五年級下冊語文夢圓飛天教案4.蘇教版語文五年級上冊少年王冕教案設計第一篇：五年級語文下冊第二單元教案五年級語文下冊第二單元教學設計備課老師:5古詩詞三首教學目標：1識記本課7個生字并正確書寫、運用。正確、流利朗讀、背誦古詩詞。 2進一步了解

17、宋詞的有關知識。3借助字典和課后注釋理解詩詞中字詞的意思以及整首詩詞的意思，想象詩歌描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣。4想象詩詞所描繪的情景，并在說的基礎上改寫成一篇短文寫下來。 教學難點：想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣。第一課時（牧童）教學目標：1學會本課7個生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。 2理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。 3想象詞所描繪的情景，并在說的基礎上寫下來。 教學難點：理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。 教學過程：（一）介紹詩人，激發(fā)興趣 大家聽說過“八仙過?！钡墓适聠幔空l知道“八仙”是哪八個人？（）今天我們要學習的

18、這首牧童相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領導的農(nóng)民起義，時局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經(jīng)得道成了神仙。（二）初讀古詩，整體感知 1自由讀古詩，讀通順，讀流利。 2小組齊讀古詩、互評、互相正音。 （注意強調(diào)“蓑”字的讀音和寫法） 3再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。4、學生反饋并質(zhì)疑。（師適時板書并回答學生的質(zhì)疑） 鋪，鋪開。 弄，逗弄。 飽飯，吃飽了飯。蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風避雨。 臥月明：躺著觀看明亮的月亮。（三）再讀古詩

19、，交流學習1再讀古詩，利用工具書和學習資料進行“小組學習”。 （給學生充足的時間進行自主學習，交流討論。） 2反饋：你讀懂了什么? 3根據(jù)學生回答，教師適時小結(jié)出各詩句的意思： 青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。 晚風中隱約傳來三四牧童聲悠揚的笛聲。 牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時分。他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。 4全班齊讀此詩。（四）想象畫面，體會情感 1教師配樂朗讀，學生閉目想象。2學生反饋，把所想象到的畫面說給大家聽。 3學生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。 4體會到什么，迅速寫下來，與小組同學交流。 5全班交流所體會到的思想感情，教師加以引導：

20、（詩人向往寧靜淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。）（五）感情朗讀，背誦古詩1自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。2比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。（教師適當點撥抑揚頓挫） 3伴樂，全班一起誦讀全詩。第二課時（舟過安仁）教學目標：1正確、流利、有感情地朗讀全詩。 2理解詩句的意思。 3想象詩中所描繪的情景。4用畫的方式自由表達所想象的詩沖情景。 教學難點：以讀解意，以畫悟情。 教學過程（一）激趣導入上節(jié)課我們學習了一首寫兒童的詩，這節(jié)課我們還要學習另外一首寫兒童的詩。和前一首詩有所不同的是，前一首牧童只寫了一個小孩子，而這首詩中寫了兩個十分頑皮的小孩子。你們想知

21、道他們怎樣頑皮嗎？想，那我們就一起來學習這首楊萬里寫的舟過安仁（板書課題）（二）自讀感知，理解詩句1自由朗讀，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。 （注意強調(diào)讀準字音：篙、棹）2小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準，最流利。3自讀理解，借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。 4小組合作學習，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。（老師巡回指導） 篙：撐船用的竹竿或者木桿。 棹：船槳。 怪生：怪不得。 遮頭：為頭部遮擋住風雨。 使風：借助風的力量。5匯報交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思。（一只小漁船里坐著兩個小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會在沒

22、有下雨的時候打傘，原來是想借助風的力量來駛船。）（三）再讀感悟，以畫悟情1自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。 2小組內(nèi)交流，互相說說你所想象的畫面。3請學生描述畫面，引導學生把想象的畫面說具體、說生動。4請學生用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對兩個頑皮的孩子說的話寫在下面。 （詩中兩個孩子的頑皮舉動，肯定會讓學生有話想說，把這些話寫下來，老師加以點撥就是思想感情）5匯報展示：用投影儀展示部分學生的畫，并讓學生加以解說。（以傘借風力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動卻反映了兩個孩子的聰明和頑皮，同時詩人對兩個頑皮孩子的喜愛和贊賞。）（四）感情朗讀，背誦古詩1感情朗讀，帶著

23、頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。 2通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。 3誦讀古詩。（五）拓展活動 你還知道哪些描寫兒童的詩，請讀給大家聽聽第三課時（清平樂村居） 教學目標：1初步了解詞的有關知識。2正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。 3理解這首詞的意思。4想象這首詞所描繪的田園生活的情景。 重點難點：感悟詞中田園生活的美好，讓學生受到美的熏陶。 教學過程：（一）導入，解題 1板書課題，讀題。 2解題：“清平樂”是詞牌名，并不是題目。詞是詩歌的一個種類，因為句子長短不一，所以也稱“長短句”。古代的詞，都可以伴樂歌唱，詞的曲調(diào)名稱叫詞牌?！扒迤綐贰钡摹皹贰币x成“l(fā)ue”清平樂本來是一種

24、音樂歌曲，后來才用來當做詞牌?！按寰印辈攀沁@首詞的題目，意思是“農(nóng)村閑居的人家”。清平樂村居這首詞是南宋愛國詩人辛棄疾的描寫農(nóng)村生活的著名作品。（二）初讀，正音 1自由讀詞，注意讀準字音。2難字正音，引導學生讀準：茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴、剝 3全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀。 4且讀且點評，讀出韻律節(jié)奏。（三）再讀，解意1自由讀文，自主理解詞語意思2自由匯報自己第一次讀課文的收獲，老師引導學生解釋重點詞語： 茅檐：茅草搭的屋子。醉里：喝了酒后，微微有點醉意。 吳音：吳地的方言。這里泛指南方方言。 相媚好：彼此之間很親密和睦的樣子。 翁媼：老翁、老婦人。 鋤豆：在豆田里鋤草。無賴：音同“無

25、賴”，這里指頑皮、可愛。 3小組合作，結(jié)合插圖和注釋，疏通句子意思屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長滿了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意，親切，美好！這是誰家，一對白發(fā)蒼蒼，公公，姥姥。大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個逗人喜愛的頑皮佬。 4再讀全文，學生質(zhì)難問疑 （營造民主課堂，讓學生發(fā)表自己的看法，有爭議之處，還可以展開討論）（四）精讀、悟情1教師配樂范讀，學生閉目想象畫面。 2請學生自由談所“看到”的畫面。 3學生配樂自由讀，邊讀邊悟。 4請學生自由談所悟到的思想感情。安寧、悠閑、快樂、恬靜、幸福的平淡農(nóng)村生活讓人陶醉使

26、人向往。（五）熟讀，成誦1小組內(nèi)互讀，把所感通過朗讀表現(xiàn)出來。 2全班朗讀，注意表達思想感情。 3熟讀成誦。 教學反思：6冬陽童年駱駝隊教學目標：1正確、流利、有感情地朗讀課文。2基本讀懂課文，感受作者對童年的懷念之情。 教學重點： 從作者憶童年生活的幾個片斷中體會童趣，感受作者的懷念之情。 教學難點：理解課文最后兩段。 教學時間：一課時 教學過程：（一）歌曲激情，解釋課題1上課前，咱們先一起來聽一支歌，會唱的跟著一起唱，認真聽注意歌詞。（課件播放歌曲：童年）2誰能說說歌詞都寫了什么？（生自由說，師板書題目）3這個題目與我們平時學過的課文題目有何不同？（題目的三個詞語中間有兩個間隔符號）。 老

27、師讀題目，請同學們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面？（在溫暖的冬陽下，一群駱駝隊從遠處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）（二）交流信息，簡介作者與背景 1全班交流課前收集的相關信息。 2教師總結(jié)（三）初讀課文，理清思路1用自己喜歡的方式讀課文，要求（課件出示）： 借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。 思考：課文以什么順序記敘了作者的童年生活？作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文中的哪些自然段？ 2全班匯報、交流（教師及時板書） 注意指導學生區(qū)分文中兩個“嚼”字的不同讀音。 課文以季節(jié)的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這

28、幾個片斷：先講冬天“我”看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“我”關于駱駝系鈴鐺的想象（59自然段）；然后講冬春之交駱駝脫毛的情景（10自然段）；最后講夏天不見駱駝的影子（1114自然段）。（四）深入感悟課文內(nèi)容, 體會作者思想感情 1學習“學駱駝咀嚼”的片斷 反復讀第4自然段，細細地品味，畫出自己感受最深的詞句，簡單地寫出自己的體會感悟，然后帶著自己的理解試著練習有感情地朗讀本段。 全班交流。（從駱駝咀嚼的樣子中體會作者觀察仔細、描述生動；抓住最后一句從作者學駱駝咀嚼，體會童真童趣、體會“我”的傻樣） 總結(jié)學法：反復讀、品味畫詞句寫感受有感情朗讀。 2分小組合作學習后三個片斷五年級下冊語文第20課

29、景陽岡教案1教學目標1.理解課文內(nèi)容，了解武松打虎的經(jīng)過。2.在理解內(nèi)容的基礎上分清事情的前因后果。3.有感情地朗讀武松打虎的部分。教學教學重點在理解課文內(nèi)容的基礎上分清事情的前因后果。教具準備課件教學時間：2課時。教學過程第一課時一、聽寫詞語抵御、推辭。侮辱、拒絕、和氏壁、絕口不提(聽寫后，同座同學相互檢查批改)二、啟發(fā)談話，導人新課前面學過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學的“景陽岡”講的也是我國古代的故事。課文是根據(jù)明代著名小說水滸傳中的片段改寫的。(板書：景陽岡)提問：哪位同學能把水滸傳向大家做個簡單的介紹?景陽岡講的是誰的事?三、初步理解課文內(nèi)容，理清課文條理1.提出自

30、學要求：用比較快的速度把課文默讀一遍，按照事情經(jīng)過把課文分成四段。2.學生按要求自學。3.討論交流。請學生說說是怎樣分段的，每段講的是什么。四、抓住重點，進一步理解課文1.各自朗讀武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎樣打死猛虎的，2.抓住重點語句，理解打虎的經(jīng)過。(1)原來大蟲抓人，只有一撲、二掀、一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。指導學生理解：般是什么意思，大蟲抓人只有哪“三般”?為什么“三般”都抓不住武松?在學生理解語句意思的基礎上，(適當演示一下，以加深理解。)(2)武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去。指導學生理解：“就勢”是什么意思?武松是“就”著什么“

31、勢”把大蟲揪住的?五、用自己的話說一說武松是怎樣打死猛虎的。六、布置作業(yè)練習有感情地朗讀武松打死猛虎這一部分。第二課時一、指名按自然段朗讀課文，每人讀一個自然段二、指名說說每段的大意三、練習分清事情的前因后果1.掛出寫有“思考練習2”的小黑板。2.同座互相討論題目中列出的事情的前因后果。3.全班討論交流。(1)“店家只給武松篩三碗酒”的原因和結(jié)果。(原因：“三碗不過岡”。)(2)武松不聽勸告上景陽岡的原因和結(jié)果。(原因：“這條景陽岡少也走過一二十遭，幾時聽說有大蟲!”不相信有大蟲。“就真的有虎，我也不怕?！辈慌吕匣ⅰ＝Y(jié)果：打死了猛虎。)(3)、武松提不動那只被他打死的老虎、的原因和結(jié)果。(原因

32、：原來武松使盡了力氣，手腳都酥軟了?！按蚧r用盡了力氣。結(jié)果：“先下岡去，明早再來理會?！?四、指導有感情朗讀1.掛出繪有武松打虎情景的掛圖，說說這一部分該怎樣讀。(要讀出老虎的兇猛和垂死掙扎，讀出武松的勇敢、機智、沉著，節(jié)奏稍快些，反映當時的緊張氣氛。)2.學生自己練習。3.鼓勵學生當眾朗讀，對讀得好的進行表揚。五、布置作業(yè)預習讀寫例話分清事情的前因后果。板書設計：一、進店(詳)喝酒談虎神態(tài)二、上岡(略)心理活動老虎 撲 掀 剪 性格三、過岡(詳)武松 閃 閃 閃 豪放劈 跳 掀 無畏按 踢 打四、下岡(略)五年級下冊語文第20課景陽岡教案2【教學目標】1、知識教學點：學習生字詞，能流利有感

33、情地朗讀課文，重點朗讀課文中描寫武松打虎的部分。2、能力訓練點：理解課文內(nèi)容，在理解內(nèi)容的基礎上分清事情的前因后果。3、德育滲透點：使學生理解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。4、美育滲透點：體會作為中國古典四大名著之一的水滸傳的語言美和古代勞動人民豪放倔強、勇敢無畏的性格美?！局攸c、難點】1、重點：課文中描寫武松打虎的部分。2、難點：了解武松打虎的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來的豪放倔強、勇敢無畏的性格?！窘虒W過程】一、揭示課題1、這是我國四大名著之一的水水滸傳，你對水滸傳有哪些了解?你知道水滸傳中的哪些人物?2、水滸傳中有個著名的打虎英雄叫什么名字?對，今天，我們學習的這篇文章講的就是打虎英雄武松的故事。二、簡介時代背景及作者水滸傳作者是元末明初的小說家施耐庵。水滸傳是描寫北宋末年山東農(nóng)民起義的一部長篇小說，寫了宋江等一百零八條好漢在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下起義的故事。本課寫的是武松在一家酒店開懷暢飲后，趁酒性上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。三、檢查預習1、指讀課文，說說文章的主要內(nèi)容。課文是按什么順序?qū)懙?(是按事情的發(fā)展順序?qū)懙?/p>