小學語文下冊《一分鐘》第一課時說課稿及教學反思

1、小學語文下冊一分鐘第一課時說課稿及教學反思一、說教材一分鐘也是新選編的課文，講述的小朋友元元由于多睡了一 分鐘，使自己帶來了上學路上的焦急和嘆息，使自己上課遲到了2 0 分鐘，而深深的后悔。課文內(nèi)容與學生實際生活聯(lián)系非常緊密。教學 中要引導(dǎo)學生聯(lián)系自己生活體驗，讓學生在朗讀感悟的同時懂得時間 的寶貴，引導(dǎo)學生養(yǎng)成珍惜時間的好習慣。二、說學情由于學生年齡較小，時間觀念不強，對于如何珍惜時間缺乏感性 的認識。本文正是一個優(yōu)秀教材，教學時應(yīng)充分利用課程資源，創(chuàng)設(shè) 情境，在讀中感悟，從中體會元元的焦急與尷尬，也使這件事成為寶 貴的教訓，促使每個學生都能對自己嚴要求，珍惜時間。三、說教學目標能正確、流利

2、、有感情地朗讀課文內(nèi)容。隨文識字，理解字詞大意。感悟遲到原因，懂得從中汲取教訓，學會珍惜時間。四、說教學重難點教學重點運用多種方法識記13個會認字，7個會寫字，以及理解珍惜時 間的意義，養(yǎng)成良好的習慣。教學難點認識到分秒必爭，珍惜時間的重要性，知道時間是寶貴的。五、說教法學法語文課程標準要求：學生是學習和發(fā)展的主體。為讓學生充分理 解本節(jié)課教學內(nèi)容，結(jié)合學生閱讀實際情況，教學中我主要通過學生 參與式的教學模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合 現(xiàn)代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思 考。那么在學法上，新課程標準倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式, 于是我將學習的主動權(quán)

3、還給學生。通過自主朗讀、合作交流、討 論探究等方式展開，并 要求學生在交流學習中勾畫出優(yōu)美詞句，真 正讓語文教學的課堂變成學生的學堂。六、說教學過程：環(huán)節(jié)一、導(dǎo)入新課。通過提問一分鐘可以做哪些事，引入新課。（有課件）讓學生自由交談一分鐘有多長，并親自體驗。當身心備受壓力 時，一分鐘似乎很長，當快樂地閱讀時，一分鐘又很短，究竟一分鐘 有多長?學一學一分鐘這一課就知道了。環(huán)節(jié)二、初讀課文內(nèi)容。教師泛讀，學生聽朗讀技巧和了解課文的大致內(nèi)容。提出自讀要求，讓學生借助漢語拼音自讀課文，并對照生字表, 在課文中圈出本課生字詞，并朗讀熟練。檢查自讀情況，可以展開賽讀，教師指導(dǎo)學生讀錯的字音和句 子，初步讓學

4、生了解朗讀課文的技巧。齊讀課文，要求讀得正確流利。環(huán)節(jié)三、運用多種方法識字教學。引導(dǎo)學生運用學過的方法自主識字，說說哪些字是自己已經(jīng)認 識的，從什么渠道或用什么方法認識的。如：熟字加偏旁識字:鐘、遲、嘆、汽、洗。猜謎語識字：“己字出頭不是己”(已)。運用漢字構(gòu)字規(guī)律識字:共、嘆、汽、決。(比如，讓學生說 說“嘆”為什么是口字旁)可用下面的方法鞏固識字。同學之間相互考考生字是否認識。用“找找說說”中的偏旁和字組成新字，比一比，看誰組得 多。游戲鞏固:從“我會認”和“我會寫”的生字中，選擇幾個， 分組進行組詞比賽，哪組組詞多，哪組獲勝。環(huán)節(jié)四、理解課文。學習課文第一自然段。鬧鐘響了，元元是怎么做的

5、？再睡一分鐘，不會遲到的。你是否也有這種情況，鬧鐘響了卻還不愿意起床。環(huán)節(jié)五、課堂小結(jié)。通過本節(jié)課的學習，小朋友們初步掌握了一分鐘這篇短文的 內(nèi)容，了解了小作者的愿望，完成了擴詞練習，能夠運用所寫詞語造句，初步了解了元元遲到的原因，萌生了要珍惜時間的想法。七、板書設(shè)計16 一分鐘鬧鐘響 )再睡一分鐘，放縱自己不會遲到)八、教學反思一分鐘是部編版小學語文第二冊第七單元中的一篇課文。它 講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課 文的的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育。在教學中, 我從以下幾個方面入手進行教學，達到了較好的效果。1、從課題入手，游戲?qū)?。正式上課以前，

6、在與學生問候以后，讓學生兩手前平舉，堅持站 好一分鐘，再請同學們坐下，讓同學們談?wù)勛约旱母惺?，你覺得一分 鐘長嗎？在學生各抒己見之后，我語重心長地說：是啊，一分鐘可 以說很長，也可以說很短。在某種情況下，要把握安排好一分鐘也是 很不容易的。今天課文中的元元，他認為一分鐘長嗎？ 一起來學習課 文的第一自然段。在游戲初步感知一分鐘的長短后，巧妙的從同學們的切身感受遷 移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學習中去。抓住重點詞體會人物的心理活動，為朗讀打下基礎(chǔ)。咋一看，朗讀的點還真不少，哪一句都可以有滋有味地讀上一番。 在仔細品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好 這兩次嘆息，聯(lián)系

7、上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基 礎(chǔ)。因此，教學中我以幫元元找回分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的 等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點，引導(dǎo)學 生設(shè)身處地想象元元當時的心情，語言。在朗讀體會的過程中，具體 落實到“剛想走過去，紅燈亮了。”中的“剛他向停在車站的 公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他 等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校去?！敝械摹暗劝?等，一直”這些重點詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗 讀。在追趕公共汽車一幕時，結(jié)合插圖，先引導(dǎo)學生觀察、想象，再 抽學生表演，學生入情入境，體會到了元元的焦急、悔恨。在此基礎(chǔ)

8、上，學生讀兩次嘆息時，可以說是水到渠成。結(jié)合實踐，課外延伸，突出中心，突破難點。在學生找到元元遲到1分鐘的原因后，讓學生改編課文元元的 明天。由于前面的閱讀理解非常到位，所以在改編的課文中學生順 理成章地點出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時間, 一分鐘也不能多睡。”我趁機和學生交流匯報一分鐘能做些什么。孩 子們只是二年級的學生，所以課前我布置讓爸爸媽媽測量與學生生活 貼近的一分鐘能跳（）個繩，能踢（）個毽子，能寫（）個字的文章等。 這時，我又告訴孩子們，一分鐘可以做很多事情，人們駕駛著汽車一 分鐘可以行駛11公里，印刷廠的工人叔叔借助先進的機器，一分鐘 可以印刷133張報紙，在北方農(nóng)民伯伯能用收割機一分