備課資源包4.稱象說課稿

1、稱一材稱象二年級下冊的一篇課文，是一篇經(jīng)典的歷史故記述動腦筋想辦法稱出稱一材稱象二年級下冊的一篇課文，是一篇經(jīng)典的歷史故記述動腦筋想辦法稱出大象體重的故事。全文圍繞“稱象一中心，運用渲染烘托、映襯對比的方法記敘了稱象的全過程，表了的聰明才智，給人以深刻學情說二年級的學生通過一年多的語文學習已經(jīng)具有初步理解力。稱象這個歷史故事遠離孩子們生活實際，需要借的和動畫等幫助理解。本課是第，重點在于理解課文。據(jù)低年級學生的說話訓練。我制訂了以下教學1.會正確、流利，有感情地朗讀2.會用自己的話說一稱象的過通稱象的方稱象的辦法對比，理稱象方法的科學巧培養(yǎng)學生愛動腦筋。 教學重點：會正確，流利，感情地朗讀課文

2、，會用自己的話說一稱象的過程教學會用自己的話說一稱象的三、內(nèi)容過在講解這篇課文的時候，我主要分為以下幾個分別是： （一）巧設情境、導入新通過創(chuàng)設情境，使學生進生活實際，了解秤是不能稱大象的。所以稱大象的難度是可想而的（二）復習生字，朗讀課學生復習。教師適時讀。使用個別讀，齊讀的方式。能（二）復習生字，朗讀課學生復習。教師適時讀。使用個別讀，齊讀的方式。能夠正確、流利、有感情朗讀（三）輔助動畫，理解1.自讀課文，初步動畫，整體感如何3.分步演示，深入理解課文4.按照課件的提示，復述稱象過5.獨立敘述稱象過程（四）總結(jié)全文，拓展通過幾個小問題，事要那樣多四、的應將從以下三個切入點介紹一在本課教學合

3、（一）創(chuàng)設情境，走進歷史故任何的一個歷史故事都產(chǎn)生于特定的時代背景文章學生的生活實際相對遙遠，但是運用教學技術，就能拉近學與課文的距離，所以在開課我以大家都很熟悉的秤來導，進出示大象，大象是否能用秤來稱？設置懸念，激發(fā)學生思考利用了課件色彩鮮明、形象生動、化靜為動的特點把學生的意力吸引時比較抽象的內(nèi)容活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在孩子的面前，直接導入課題，便于學生很多接受知識。由于學生不是很熟悉，所以我出示一幅關和的，并且簡單給子們介紹他們。他年前的三國時期，當只有歲是不是很熟悉，所以我出示一幅關和的，并且簡單給子們介紹他們。他年前的三國時期，當只有歲是怎樣稱象的呢？設置懸念，激發(fā)學生思（二），復習舊二年級

4、的識字是一個重點的是孩子們往往只是機械憶，達不到理效果。我深是學生最好的老師。因此課教我利用課件設來復習生字以為載體輕松突破教學難點。充分吸引孩子的眼球，提高了孩。請看的教。在進教學時情緒高漲、精力集中、積發(fā)言，生怕丟掉一個生字在妙趣橫生的摘蘋中復習生字，使原本枯燥的識字變得富有生命力。達到了復習生字的學習的。同時又通過誰能趕走大象，來進行詞語填空，使學生們輕松愉悅的環(huán)境中進行復習（三）理解復述，突破二年級的教學仍以朗讀作為孩子們的主要節(jié)我信息教育技術，讓孩子們由淺入深的進行朗讀學習理解。最初的朗要給學生一個準確的，直觀的印象，所以將課文的重點句呈現(xiàn)在大幕上，同時出示大象的身子和腿都像什么，訓

5、練孩子們口語達能力。重點句單獨呈現(xiàn)反復連讀語氣“這么大的象，到底有多呢把疑問的語氣充分讀出來。學生自讀第二段課文，到們稱象的辦法。并且理解這些辦法，為什么？同時知學生讀出反駁的語氣二年級的同學具有初步理解詞語的能是要讓他們對整個故事進行復述就有一定的難使孩子們能加直觀的了解稱象的過程這個環(huán)節(jié)是要讓他們對整個故事進行復述就有一定的難使孩子們能加直觀的了解稱象的過程這個環(huán)節(jié)我設置了動畫來幫助大家理解文。這樣能輕松突破教學難點。首先通過學生自讀匯報的方式，讓生稱象的過程有一個初步、抽象的理解。然后通過看動畫片方式，產(chǎn)生一個完整直觀的感受。給學生一個全新的“身臨其境境界享受仿佛親眼看到了，聰明絕頂通過動腦筋、辦法稱象的過為幫助他們完整的講稱象的過程做好鋪通過分步看圖提示的方學生用自己的話講稱象的過程這樣把抽象化為具體、乏味化為有聲有色的一個過程。這些動畫能夠喚學生對語言的主動感悟，積累詞語，樂于表達。更有助于學生理解文內(nèi)容，掌握學習重點，練習從低年級開始就能有序的說一段話。學生在一種“現(xiàn)實感”中進行主動地學習。學生通過對課文的理解培養(yǎng)他們愛學習、愛動腦筋的。借助的教學學生的情感體驗的學生對語言的感受能力五、說評思在本課，我運用了靜和動態(tài)動畫結(jié)合的方式，針對重合理利用技術，創(chuàng)設了情